精选燕子教学实录.docx
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精选燕子教学实录
燕子教学实录
燕子教学实录
（一）：
【过程勾勒】
一、分组呈现课文中的生词，重点指导读准多音字“晕、杆”；分组出现“乌黑光亮的羽毛”等一连串结构相同的词组，重点指导读出词组的重音、节奏，感受课文语言的清新优美。
二、课文围绕燕子写了哪几个方面的资料？
要求学生读完一个自然段就用一个恰当的词语概括一下资料。
重点指导学生练习概括第二自然段的资料：
先逐句朗读，确定主要意思，理解“赶集”；再归纳出两个方面的意思：
春天的景物、燕子归来；最后概括出这段的主要意思：
小燕子在春天从南方赶来了。
三、作者是怎样把燕子各种不同的美（外形之美、飞行与停歇时的姿态之美）描述出来的？
重点指导学生学习第一自然段，细致地体会作者抓住燕子的特点，用了优美的词语来描述外形之美。
然后引导学生自己阅读其他段落，要求“用心感觉到哪一个词、哪一个句子描述的美是很独特的。
看看它是怎样写的？
”
【片段回放】
师：
谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？
生：
先写了燕子的外形，然后写小燕子在春天从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样貌和它飞倦了休息的姿态。
师：
如果老师就写了这样一句话作为一篇文章给你看，你喜欢看吗？
生：
不喜欢，因为太简单了。
生：
不喜欢，因为不生动。
小燕子飞行很生动的。
生：
太单调了。
师：
这篇课文把燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时的姿态写得具体生动形象，很有情趣。
下面我们自己轻声地读一读，感受一下。
生：
（自由朗读课文。
）
师：
你们感觉到燕子的外形怎样样？
用一个词来概括。
生：
乌黑光亮。
师：
黑得光亮了，你觉得它黑得美吗？
生：
好像有点美。
师：
外形美！
那春天的景色呢？
生：
迷人。
生：
美！
师：
飞行的姿态？
生：
美！
师：
停歇时的姿态？
生：
美！
师：
你心里的滋味？
生：
美！
（众笑）
师：
你看，多美啊！
外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的。
如果就用一个“美”来概括，你，满意吗？
生：
不满意！
师：
作者是怎样把燕子各种不同的美描述出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？
先看第一自然段的外形之美。
生：
（齐读）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
师：
我们平时只注意写了什么，很少注意它是怎样写的。
此刻你要用眼睛去发现他是怎样写的？
生：
用了“乌黑光亮”，“俊俏轻快”，“剪刀似的”，还有“活泼机灵”这些词语概括小燕子的外形特点。
师：
他注意了这些描述小燕子外形特点的词语个性优美。
生：
他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的，各不相同。
师：
燕子身上的每一个部位都写了吗？
生：
写了燕子的羽毛、翅膀，还写了尾巴，然后再是整体。
师：
一只燕子还有头，有眼睛，有爪子，为什么不把这些也写下来呢？
生：
他是抓住特点来写的，所以不是每样都写。
师：
对啦！
这就是抓住特点。
样样都写就显得很啰嗦。
一啰嗦还美吗？
生：
不美了！
师：
所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。
比如说薛老师，你看看我的外貌，能够抓住哪些特点来写啊？
有一个同学是这样写的，用了四个词，“瘦高个，骆驼背，小脑袋，大板牙”。
生：
（大笑）
师：
抓住了几个特点啊？
生：
四个。
师：
形象吗？
生：
形象。
师：
美吗？
生：
不美。
（众大笑）
师：
怎样就不美呢？
生：
写得很搞笑。
师：
不美但是很搞笑。
谢谢。
（生笑）这叫抓住特点。
作者写燕子不但抓住了特点，而且写出了它的美。
美在哪里呢？
主要在于那些形容的词语。
我们来读读，怎样形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。
（师出示词组，生跟读。
）
生：
乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，活泼机灵的小燕子。
师：
你看，它的羽毛用了“乌黑光亮”来形容，如果写成“黑乎乎的羽毛”，还美吗？
生：
（摇头）不美了！
师：
同样写黑，“黑乎乎”用在那里就不美了。
“剪刀似的尾巴”美的，“树杈似的尾巴”美吗？
生：
（笑）不美！
师：
所以你不但要抓住特点，还要用优美的词语来形容、来描述，词语有多美，你描述的形象就有多美！
（板书：
用词优美）读一下。
生：
用词优美。
师：
同样写薛老师，如果这样一改，你觉得美不美“高高瘦瘦的个子，微微有点驼的后背，小小的脑袋，两颗兔牙总想出人头地。
”
生（大笑）
师：
形象吗？
生：
形象！
师：
所以，用优美的词语来形容、来描述十分重要。
好，我们一齐来读一读它抓住特点，用优美的词语所描述的燕子。
生：
（齐读第一段。
）
师：
你还要注意这些词语的结构，什么的什么，什么的什么，字数都是差不多相等，结构都是相同的，所以读起来很有节奏，你看！
（师范读），琅琅上口，便于记忆，也便于背诵。
你能背吗？
生：
能！
师：
好，自己练习背背看。
（生练习背诵，师巡视。
）
师：
能背的同学举举手看。
（生举手，师面带微笑以赞许的目光环视。
）
师：
老师也能背。
听好，不多字，不漏字，不错字。
看看老师能不能背下来，好吗？
（师示范背诵，故意漏了“小”字。
）
生：
是“小燕子”！
师：
漏了这个“小”，不要紧吧？
生：
要紧！
师：
谁说要紧的？
生：
因为漏了那个“小”就不可爱了。
师：
“小家伙”可爱吗？
生：
可爱！
师：
“家伙”可爱吗？
生：
（笑）不可爱！
师：
“小鬼”可爱吗？
生：
可爱！
师：
“鬼”可爱吗？
生：
（大笑）不可爱！
师：
“宝贝”可爱吗？
生：
可爱！
师：
“小宝贝”可爱吗？
生：
更可爱！
师：
这个“小”字表达了作者对燕子的什么感情啊？
生：
喜爱。
师：
好。
此刻我们带着这种感情一齐来背一背可爱的小燕子。
生：
（很有感情地齐背。
）
师：
你看，课文抓住燕子的特点，用了优美的词语来写燕子的外形之美的。
课文中还有这样优美的词语，请你轻轻地读一读第二、三、四自然段。
你感觉到哪一个词，哪一个句子，它描述的美是很独特的，看看它是怎样写的？
用笔把它划下来，体会一下。
燕子教学实录
（二）：
师：
同学们认识我吗？
众生：
认识，您是宋老师。
师：
在马路上能认识老师吗？
（生点头）那么你们是怎样从这么多人之中认出老师的？
生：
因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样貌。
师：
对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。
我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。
你们会抓特点观察事物吗？
（生点头）我来来试试你们的眼力。
老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。
（师出示一幅描绘春天的图画）
众生：
（抢答）春天。
师：
好眼力！
你是怎样看出来的？
生：
这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。
生：
另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，透过这些特点我们也看出是春天。
师：
观察事物一方面要抓特点。
另外还好要按必须顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。
这回同学们在仔细地按照必须顺序看一看，品品画中的美景。
（生观察讨论）
师：
你看到了什么？
按你刚才看的顺序说一说。
生：
春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。
柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。
蓝天上飘着雪白的云朵。
生：
春天来了！
在蓝天白云的映衬下大地更美了。
桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。
师：
你们看得真细，说得也好。
同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？
这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
（师板书小燕子）
师：
看课题你有什么想法、发现或疑惑？
生：
我们这天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？
生：
看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？
生：
春天这么美，作者是怎样写的？
（生质疑，教师归纳板书）
师：
老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。
老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎样也画不好，一会你们参照课文资料和带给的图片帮老师画只小燕子好吗？
我选几只最漂亮的帖在画上。
众生：
（兴奋地）好！
师：
刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。
（生议论教师在提出问题上标上序号）
师：
问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？
如果你又发现了新的问题能够小组讨论，如果小组都不明白能够派代表写在黑板上，请其他小组同学帮忙解决。
（生小组自学、讨论、质疑）
……
师：
最漂亮的小燕子我们选出来了，但是他们就应在画中哪呢？
按照书中的语句给他们找位置。
（生读书中语句，老师帖画：
天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）
师：
此刻看看这幅画完美吗？
生：
老师，我觉得此刻这幅画是完整的的画了。
师：
画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？
生：
（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。
师：
（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。
我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。
你们能学着老燕子的样貌，也能表演一下吗？
自己先试一试。
生：
我是一只聪明活泼的小燕子。
看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。
生：
我是一只漂亮的小燕子。
看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。
我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。
评析：
1、教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
2、教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是透过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。
3、注重了阅读的实践。
透过主角的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。
燕子教学实录（三）：
师：
请大家介绍一下自己的名字，让大家一下子就听清楚，你姓什么，叫什么？
你来！
生：
我叫赵诚诚。
师：
诚诚，很好听的名字。
你呢？
生：
我叫迟毅恒。
师：
迟毅恒，让我联想到很有恒，很有信念的那样的感觉。
小朋友们，一般介绍自己的时候，为了让大家能记住自己，一般都会介绍自己的特点！
祝老师，个性喜欢穿红颜色衣服，下次说到祝老师的时候，就说一个个性喜欢穿红色衣服的老师，就是祝老师。
你能说说自己的特点吗？
生：
我喜欢读书。
师：
你叫什么名字？
生：
刘璐瑶。
师：
我到盛泽实验小学时，找一个爱读书的女孩子，叫刘璐瑶。
爱读书就是你的特点。
我请班长来说说你们班级有什么特点？
生：
我们班的同学都爱看书，他们看书很投入。
师：
小书迷班。
如果我到盛泽实验小学，我要找个小书迷班，就是四（3）班。
你们班级还有什么特点？
生：
我们班的同学都很活泼，有活动时很活跃。
师：
下次，我到盛泽实验小学，我说找个个性爱读书，个性活泼，活动时很活跃的班级，他们就会告诉我——四（3）班。
我发现四（3）班同学很活跃，都很聪明，此刻我来考考大家！
你们一年级的时候学过一个象形字，还记得不记得这是一个什么字？
（板书：
燕的象形字）
生：
燕子的“燕”，因为那个头像燕子的头。
师：
还有什么像？
生：
它的尾巴像一吧剪刀。
师：
看上去像一只燕子。
你看，咱们祖国的汉字多么神奇呀！
一个字就是一幅画！
古人写汉字时，有头有嘴，有翅有尾，很俱全！
你们见过燕子吗？
在哪里见过？
啥样的？
生：
在工厂的屋檐下。
师：
啥样的？
生：
乌黑的身子、剪刀一样的尾巴。
师：
漂亮吗？
生：
漂亮！
师：
还有谁见过？
生：
在电线杆上。
师：
啥样的？
生：
它有乌黑光亮的羽毛，肚子下面是黑白分明，有剪刀一样的尾巴！
师：
漂亮吗？
生：
漂亮！
师：
（配乐配图）这就是活泼机灵的小燕子，它们从遥远的南方飞回来！
如果让你用一个字、一个词、一句话来说说对小燕子的感觉？
生：
喜欢。
因为它活泼可爱。
生：
小燕子活泼可爱，它会飞，它不怕任何艰难。
师：
小时侯，我们家的屋檐下也有一个燕子窝。
每年春天都会有小燕子飞来，人们说谁家屋檐下飞来小燕子就会带来幸福。
于是，每年春天，我都盼着，盼着，盼着小燕子飞来，小燕子筑窝了。
我就会唱起一首儿歌《小燕子》
小燕子，穿花衣，年年春天来那里。
我问燕子你为啥来？
燕子说，那里的春天最美丽。
你们看，小燕子都跑到我们的儿歌里来了，你们除了在儿歌中听到过小燕子，你还在哪里看到过，听到过小燕子的身影呢？
生：
名字中，有燕子的“燕”字。
师：
是啊！
尤其是小姑娘的名字。
生：
诗句中：
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
师：
是啊！
我也读过一些诗，看过一些画，听过一些曲，发现诗中文中画中曲中，乃至小朋友的名字中都会有“燕”这个字。
这天，老师带来几幅国画，来看看，燕子是怎样跑到画里去的？
为什么诗人、文人、画家、作家，乃至普通老百姓都对小燕子情有独衷。
这堂课，我们就走进燕子的世界！
让我们一齐来写下它美丽的名字。
师板书，提醒“廿”字头，不是草字头；生书空。
师：
叫一叫它；轻轻地叫一声；读出你对它的喜欢；读出它活泼机灵的燕子，真好！
课前，读过课文了吗？
生：
读过。
师：
这是从著名作家郑振铎的文章中节选下来的。
打开课文，请四位同学读课文，每人读一个自然段，挨着来，其他小朋友认真倾听，等会请你说说他们读得怎样样？
生读第一自然段。
师：
她的声音很清脆！
生读第二自然段。
师：
我想听同学们对他的评价？
他读得怎样样？
时：
读错一个字。
“各色”读成“各种”。
师：
我们读课文的时候不能读错，再给你一次机会！
生再读。
师：
构成——“了”，少了一个“了”。
读课文时不能添字、漏字、读错字。
再来一次。
生读。
师：
有进步！
谁之后读？
生读。
师：
最后半句再读一下。
同学们，老师提醒大家一个字，“沾”，他刚才读对了，是“zhan”；还有一个多音字，读“yun”，在这儿，读第四声，我们把这句生字较多的话再读一下。
生读。
师：
（范读最后一句话）不用急，慢慢来，有进步！
读语气词时不一样，再试一下！
（生读）
师：
评价一下四位同学。
生：
我觉得他们有些人读时没有感情，要连贯些！
师：
不能一开始那么高要求，是吗？
所以，我们读的时候要看清每一个字，读的时候读正确，不读错字，不读破句！
相信下次读的时候能读得更好！
小朋友，课前，老师也读了课文，哎呀，我发现啊，咱们中国的语言很神奇，读着读着，我就读出一幅画来，多读读，画面就比较深刻了。
那这篇文章，我们在读的时候会读出一幅幅怎样的画面来，会读出一只只怎样的燕子来？
下面，就让我们走近这些文字，去读图，读画，这篇文章一开始就告诉我们小燕子长得怎样样？
我们来看，请看大屏幕，读第一自然段。
生读。
师：
读得字正腔圆，读得真好！
小朋友，你们说小燕子长得怎样啊？
你说！
生：
小燕子长得活泼可爱！
师：
你从哪里看出它活泼可爱？
生：
一对俊俏轻快的翅膀。
师：
从翅膀上读出来的，是吧？
告诉小朋友，“俊俏”什么意思？
生：
美丽。
师：
“俊俏”一般用在谁身上？
生：
好看的人身上。
师：
一般好看的人就用俊俏？
我觉得你长得很好看，我就说你长得俊俏，是不是？
生：
是。
师：
那里谁俊俏？
生：
燕子。
师：
燕子的什么俊俏？
生：
翅膀。
师：
小燕子的翅膀长得很俊俏。
小燕子的翅膀长得好看，这样的翅膀，它飞的时候怎样？
生：
很轻快！
很漂亮！
师：
这小燕子不仅仅长得可爱，还长得很秀气，就像小姑娘小伙子一样，说说小燕子还带给你怎样的感觉？
生：
小燕子很活泼很机灵。
师：
它的羽毛怎样？
生：
乌黑光亮的。
师：
有没有用潘婷？
有没有用海飞丝！
它天生就有——
生：
一身乌黑光亮的羽毛。
师：
乌黑光亮的羽毛！
漂亮吧！
小燕子还长得怎样呢？
（师引读）
生：
一对剪刀似的尾巴。
生：
小燕子的尾巴像剪刀。
师：
你们有没有看见小伙子穿过燕尾服啊？
好不好看？
帅气不帅气？
这时候的小燕子就是一个帅气的——？
生：
小伙子！
师：
一看就明白这是小燕子，不是小麻雀。
小朋友，你看，这活泼机灵的小燕子多么可爱，读出它那活泼机灵样儿！
生读第一自然段。
师：
老师想问问大家，翅膀用一个字怎样说？
生：
翼。
师：
两只翅膀呢？
生：
双翼。
师：
对！
双翼或叫双翅！
翼的尖端叫翼尖！
（师书写“翼”，提醒“羽”下面没有勾。
）读“翼”，“双翼”、“翼尖”！
这剪刀似的尾巴，我们还能够叫什么？
生：
剪尾。
师：
小朋友，你们看，作者只写了它的羽毛、翅膀、尾巴。
一只活泼泼、机灵灵的小燕子就出此刻我们眼前，这是为什么呢？
它没有写它的头啊？
没有写它的嘴啊！
就写这些？
生：
写了它的特点。
师：
写了它什么特点？
生：
活泼机灵的特点。
师：
对！
在我们看来，小燕子是活泼机灵的。
（板书：
活泼机灵）
让我们再次读第一自然段！
师：
听了小朋友的朗读，我们仿佛看到了一幅浑然天成的中国画！
请小朋友闭上自己的眼睛！
让这小燕子的形象飞进我们的脑海！
春天来了，小燕子从南方飞回来，你们瞧，它有一身（）的羽毛，有一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，这就是（）。
睁开眼睛，小朋友的脑海里有没有小燕子？
小时候，我奶奶告诉我，这春天，这就是小燕子用剪尾剪出来的！
小燕子来了，春天也就来了，儿歌不是这么说的吗？
《小燕子》（师生共诵）
是呀！
小燕子从南方飞回来了，飞到了这美丽的春天，它们看到了怎样的美景呢？
我们看看课文中作者是怎样写的？
自己读第二自然段，在你眼前出现一幅怎样的美景？
师：
是不是那里的春天最美丽，你仿佛看到什么？
看看，谁能从文字中读出画儿来？
生：
我看见青的草，红的花，黄色的嫩叶和各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，构成了烂漫无比的春天。
师：
哦，你看到草儿，芽儿了，是吧？
它们都来了！
你看到什么了？
生：
我看到花草生机勃勃。
生：
花儿、草儿的颜色很鲜艳，它们都长出来了，很漂亮！
师：
除了这些，你们从文字中还看到什么？
生：
千万条柔柳展开了……的嫩叶。
师：
看到柔柳了吗？
什么样的柔柳？
柳枝在干什么？
生：
在伸懒腰！
师：
哦，春天来了！
你看，多有意思的画面呀！
老师读了这段文字，就好象真的看到了这幅画面。
柳枝摇曳，鲜花盛开，细雨洒落，一派完美的景象！
小朋友，你在脑海中是不是也浮现出美妙的画面？
有什么感觉吗？
生：
生机勃勃。
师：
如果你用一个字来形容景色，是什么？
生：
美。
师：
美啊！
是要我们仔细揣摩，细细品位的！
这春天的美景究竟美在哪儿？
就让我们仔细去品味！
之后看课文，这样的美景究竟美在哪儿？
请一位女生读第二自然段。
生读。
师：
你有什么感觉？
生：
春天很美！
师：
美在哪儿？
生：
美在春天的美景和燕子融合在一齐，
师：
你从哪里体会到？
生再读第二自然段。
师：
你们发现了吗？
那里有一个词“赶集”，赶集是什么意思？
生：
好象去超市。
师：
赶集中的集不是超市，是集市，谁去赶集？
生：
小燕子。
师：
那时侯，农村里的人去赶集！
你明白他们为什么会去赶集？
拿什么去集市卖呢？
生：
青菜、白菜、萝卜。
师：
拿这些去干什么？
生：
去卖！
师：
那不用赶啊？
生：
如果不赶，会被人家抢去摊位的！
师：
那该怎样去？
生：
赶快去！
师：
去迟了要卖不掉的！
那时候，农村人就带着农副产品去集市卖，就叫“赶集”。
那时的景象就叫“赶集”，谁去赶集？
生：
小燕子、花、草、柳树。
师：
它们是怎样来赶集呢？
为什么来赶集呢？
我们就是那些花草树木，我们一齐起赶集，你
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