中学心理学题.docx

中学心理学题.docx

《中学心理学题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学心理学题.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

中学心理学题

中学教育心理学试题一（附答案）

一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题2分，共40分。

在每小题给出的四个备选答案中，只有一个是符合题目要求的，将所选项前的字母填在题干后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

）

1．教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（　C　）

A．基本教育规律

B．基本教学规律

C．基本心理规律

D．基本身心规律

2．按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（　B　）

A．130

B．140

C．150

D．160

3．“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（　C　）

A．接受学习

B．发现学习

C．意义学习

D．机械学习

4．自我意识包括三种成分：

自我认识、自我体验和（　D　）

A．自我了解

B．自我实现

C．自我行动

D．自我临近

5．一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（　A　）

A．一般迁移

B．具体迁移

C．垂直迁移

D．水平迁移

6．智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（　B　）

A．女优于男

B．大致相等

C．男优于女

D．中国人相等，外国人不相等

7．在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（　A　）

A．概念学习

B．意义学习

C．命题学习

D．符号学习

8．艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（　C　）

A．均衡发展

B．先慢后快

C．先快后慢

D．先慢后快又慢

9．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。

这是条件刺激的（　D　）

A．一般化

B．具体化

C．分化

D．泛化

10．在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（　C　）

A．操作模仿

B．操作整合

C．操作熟练

D．操作定向

11．创造性思维的核心是（　C　）

A．形象思维

B．抽象思维

C．发散思维

D．聚合思维

12．学生中常见的焦虑反应是（　D　）

A．生活焦虑

B．择友焦虑

C．缺钱焦虑

D．考试焦虑

13．发现学习是属于（　A　）

A．以学生为中心的教学策略

B．以教师为主导的教学策略

C．个别化的教学策略

D．交互式的教学策略

14．引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（　C　）

A．注意

B．需要

C．动机

D．兴趣

15．人的健康不仅要有健康的身体，还要有（　C　）

A．健康的人格

B．健康的习惯

C．健康的心理

D．健康的生活

16．完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（　A　）

A．苛勒

B．斯金纳

C．桑代克

D．布鲁纳

17．学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（　B　）

A．计划策略

B．组织策略

C．调节策略

D．监视策略

18．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（　D　）

A．发现问题

B．理解问题

C．问题检验

D．问题解决

19．一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：

依从、认同和（　B　）

A．行动

B．内化

C．执行

D．泛化

20．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（　A　）

A．形成性评价

B．定性评价

C．定量评价

D．考查性评价

二、多项选择题。

（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。

每小题2分，本题总分20分）

1、练习曲线规律（　ABCDE　）

A．开始进步快

B．中间有一个高原期

C．后期进步慢

D．总趋势是进步

E．有时出现暂时退步

2、有结构问题的特征（　AB　）

A．问题的明确性

B．解法的确定性

C．问题不明确性

D．解法的开放性

3、学习策略由（　ACD　）策略构成。

A．认知策略

B．计划策略

C．元认知策略

D．资源管理策略

4、问题解决的基本特点有（　BCD　）

A．变通性

B．认知性

C．目的性

D．序列性。

5、品德的心理结构包括（　ABE　）

A．道德认识

B．道德情感

C．道德修养

D．道德素质

Ｅ．道德行为

6、我国心理学家对学习的分类是（　ACD　）

A．知识的学习

B．认知策略的学习

C．技能的学习

D．行为规范的学习

7、常用的直观形式有（　ABCD　）

A．情景直观

B．实物直观

C．模象直观

D．言语直观

8、心理发展的基本特征有（　ABCD　）

A．不平衡性

B．差异性

C．定向性和顺序性

D．连续性和阶段性

9、操作技能的特点是（　ACD　）

A．展开性

B．简缩性

C．外显性

D．客观性

10、心智技能的形成分为（　ABCD　）几个阶段。

A．原型定向

B．原型固化

C．原型操作

D．原型内化

三、简答题：

本大题共5小题，每小题6分，共30分。

1．影响问题解决的主要因素有哪些？

（1）问题的特征；

（2）已有的知识经验；

（3）定势与功能固着。

2．教学中如何促进学习的迁移？

（1）精选教材；

（2）合理编排教学内容；

（3）合理安排教学程序；

（4）教授学习策略，提高迁移意识性。

3．简述创造性与智力的基本关系？

（1）低智商不可能具有创造性；

（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；

（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；

（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。

4．怎样激发学生的学习动机？

（1）适当的开展学习竞赛

（2）正确利用奖励与惩罚

（3）利用学习结果的反馈作用

（4）指导学生对学习结果进行正确归因。

5．教师成长的历程经历哪几阶段？

（1）关注生存阶段；

（2）关注情境阶段；

（3）关注学生阶段。

四、论述题（本大题只有1个小题，满分10分。

）

试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。

（提示：

将5种基本的需要，由低级到高级顺序排列，填在下图表中，并着重分析一下最高层次的需要。

）

（1）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。

在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为为体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。

在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。

（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。

它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。

马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。

从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。

一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分。

在每小题给出的四个备选答案中，只有一个是符合题目要求的，将所选项前的字母填在题干后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

）

1、心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化程度是（　B　）

A．前后一样

B．先快后慢

C．先慢后快

D．没有规律

2、在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（　C　）

A．变化

B．改变

C．变式

D．突出

4、教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（　A　）

A．1903

B．1913

C．1914

D．1900

5、儿童自我意识发展的第三阶段是（　B　）

A．社会自我

B．心理自我

C．生理自我

D．精神自我

7、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（　C　）

A．合作学习

B．发现学习

C．情境学习

D．指导学习

8、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（　D　）

A．词汇学习

B．符号学习

C．概念学习

D．命题学习

9、先行组织者教学技术常用于（　B　）

A．发现学习

B．接受学习

C．个别化学习

D．掌握学习

10、按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（　A　）

A．正与负迁移

B．纵向与横向迁移

C．普通与特殊迁移

D．顺向与逆向迁移

11、布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（　C　）

A．转化

B．获得

C．评价

D．同化

12、态度的核心成份（　B　）

A．认知成分

B．情感成分

C．意志成分

D．行为成分

13、下列哪项属于认知的实例（　C　）

A．学生在考试之后能准确的预测自己的分数

B．学生在学习中能举一慈?

C．学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读

D．利用复述策略记忆

14、数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（　B　）

A．牢记住题目内容

B．很好地完成对心理问题地表征

C．有效地监控解题过程

D．熟练地使用计算技能

15、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（　D　）

A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B．规定每周看电视得适当时

C．惩罚孩子过分喜欢看的行为

D．只有按时完成家庭作业后才能看电视

16、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（　C　）

A．依从

B．接受

C．认同

D．内化

17、"举一反三"和"触类旁通"所说的是（　B　）

A．创造性

B．学习迁移

C．发现教学法

D．学会学习

18、一个7岁儿童的智力年龄是8岁，则他的比率智商是（　C　）

A．70

B．80

C．114

D．100

19、学习某材料，10次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？

（　D　）

A．8次

B．10次

C．12次

D．15次

20、马斯洛的需要层次论属于（　B　）

A．行为主义观点

B．人本主义观点

C．认知观点

D．建构主义观点

二、多项项选择题。

（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。

每小题2分，本题总分20分）

1、学习与教学活动的过程包括（　ABCE　）

A．学习过程

B．教学过程

C．评价过程

D．反馈过程

E．反思过程

2、中学生观察力发展的特点（　ABCE　）

A．目的更明确，

B．持久性明显发展，

C．精确性提高，

D．方法更科学

E．概括性更强。

3、智力群体差异包括（　ABC　）

A．性别差异

B．年龄差异

C．种族差异

D．志向差异

E．学习风格差异

4、桑代克总结的学习规律（　ABC　）

A．准备律

B．练习律

C．效果律

D．结构率

E．程序率

5、影响迁移的因素（　ABCDE　）

A．相似性

B．原有认知结构

C．学习的心向与定势

D．智力

E．教学指导

6、影响问题解决的因素（　ABCDE　）

A．问题的特征

B．已有的知识经验

C．定势与功能固着

D．智力水平、

E．情绪状态

7、抑郁症的表现（　AB　）

A．焦虑

B．情绪消极

C．消极认识

D．动机缺失

E．躯体疲劳

8、根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（　AB　）

A．水平迁移

B．垂直迁移

C．一般迁移

D．具体迁移

E．正迁移

F．负迁移

9、下列属于元认知策略的有（　ABE　）

A．计划策略

B．监视策略

C．学习时间策

D．监控策略

E．调节策略

10、与学习直接相关的动机是（　ABC　）

A．内部学习动机

B．外部学习动机

C．认知内驱力

D．自我提高内驱力

E．附属内驱力。

三、名词解释（共5题，每题3分，共15分）

1、学习准备：

是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理，心理发展水平特点。

2、心理发展：

所谓的心理发展是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

3、创造性：

创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。

4、知识：

知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。

5、学习策略：

是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。

四、简答题（共5题，每题6分，共30分）

1、简述学习迁移的作用？

首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接促进作用，其次，迁移是习得的经验得以概括化，系统化的有效签途径，是能力与品德形成的关键环节，第三，迁移规律对于学习者，教育工作者有及有关的培训人员具有重要的指导作用。

2、简述心理发展的基本特征？

一、连续性与阶段性，

二、定向性与顺序性

三、不平衡性

四、差异性

3、简述最近发展区概念及其意义？

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异。

其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看仍处于形成的状态，正在发展的过程。

教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终越最近发展区而达到最新的发展水平。

4、简述人格发展阶段理论的教育意义？

埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机，完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应酬的措施，因势利导，对症下药。

如初中与高中阶段正是青少年儿童开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。

同时提供机会让学生了解社会，了解自我，通过讲座的形式使人们解决自身所面临的问题。

5、简述学校情境中成就动机的构成？

成就动机是个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

五、论述题：

（共3题，每题5分，共15分）

1、论述中学生品德发展的基本特征？

一、伦理道德发展具有自律性，言行一致：

形成道德信念与道德理想，自我意识增强，道德行为习惯逐步巩固，品德结构更为完美。

二、品德发展由动荡向成熟过渡：

初中阶段品德发展具有动荡性，高中阶段品德发展趋向成熟。

2、论述知识学习的作用？

首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一，有助于学生的成长，有助于学生更好的适应现代社会的生活。

其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。

知识掌握水平越高，就越有助于心智技能形成。

再次，知识的学习是创造性产生的必要前提。

通过知识的学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。

3、论述青年期的心理特点？

这是指14，15岁至17，18岁时期，相当于高中时期。

青年初期是个体在重上，心理上和社会性上向成人接近的时期。

他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维己从经验型向理论型转化，开始出现变证思维。

占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感，理智感与美感都有了深刻的发展。

他们不公能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。

然而，理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。

他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，但有时会出现与生活相脱节的纪想。