三年级上语文教学实录元日北师大版最新文档.docx
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三年级上语文教学实录-元日北师大版（2019）
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
一、回顾春节，激发兴趣。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1、（教师出示课文插图。
）
师：
同学们，仔细看看这幅图，你们看到了什么？
生：
过年的时候，孩子们在放鞭炮。
师：
他们玩得怎么样？
生：
他们玩得很开心。
2、师：
那你还记得你们家去年的春节是怎样过得吗？
生1：
快春节的时候，我们家包了很多粽子。
生2：
春节的时候，我们家贴上了红红的春联和“福”字。
生3：
春节的时候，我们家放了许多鞭炮和烟花。
生4：
大年三十那天晚上，我们全家在一起看“春节联欢晚会”。
3、师：
同学们，其实春节就是农历的大年初一。
当农历大年三十那天晚上12：
00的钟声敲响的时候，就代表新的一年来临了，也就是大年初一（春节）了。
在古代大年初一叫做“元日”。
（教师板书课题。
）今天我们就一起学习这篇课文，让我们一起读读课题。
（学生齐读课题。
）“元日”是什么意思？
生：
“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。
【设计意图：
引导学生回顾去年过年时的场景，营造一种热闹的氛围，激发学生学习古诗的兴趣，并且为后面理解古诗意思作好铺垫。
】
二、初读古诗，读准字音。
1、师：
同学们，古诗到底描绘了大年初一什么样的景象呢？
赶快打开书，自由地读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想办法解决它。
（学生读古诗，圈出不认识的生字，想办法认识它。
）
2、师：
刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词语请了出来，你认识它们吗？
（教师课件出示词语，抽生读词语，学生齐读两遍。
）
师：
“换”字你会读，你知道怎么记住它吗？
生：
“呼唤”的“唤”去掉“口”字，加上“提手旁”，就读“换”。
师：
你用了旧字换偏旁的方法记住了这个字，好办法。
让我们一起来写写这个字。
（学生书空写“换”字，并在本子上写两个。
）
师：
你能给这个字组个词吗？
生：
换衣服、换掉、交换、替换……
3、师：
老师又把这些词语放进古诗里，你还认识它们吗？
谁来读读这首诗。
（课件出示古诗，抽学生读，教师纠正字音。
）
师：
让我们一起读读这首诗，注意读准字音。
（学生齐读古诗。
）
【设计意图：
学生自读古诗，做到读正确、读流利，初步感知古诗的意思。
】
三、品读古诗，读出韵味。
1、同学们，诗中描绘了一幅什么样的画面呢？
请大家小声地朗读古诗，边读边想：
你仿佛看到了什么？
听到了什么？
（学生小声地朗读古诗，思考。
）
2、抽生汇报：
（1）学习第一句：
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”
生1：
我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮；听到了“噼噼啪啪”的鞭炮声。
（教师板书：
放鞭炮）
师：
你是从哪个句子中体会到的？
生：
我是从“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”句话中的“爆竹”一词中体会到的。
（课件出示句子：
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”）
师：
“爆竹”是什么意思？
生：
“爆竹”就是鞭炮。
师：
在古代过年有这样一个习俗，在竹筒里装销石，然后把它放到火里烧，这时就会发出“噼噼啪啪”的声音。
现在我们可以把它理解成鞭炮。
春节那天什么时候放鞭炮呢？
生：
当农历大年三十那天晚上12：
00的钟声敲响的时候，人们为了迎接新的一年的到来，就放起了鞭炮。
师：
你们家那时放鞭炮吗？
生：
放。
师：
联系你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样的景象？
生：
到处都响起了鞭炮声，呈现出一片热闹的景象。
（教师板书：
热闹）
师：
人们的心情怎样？
（教师指导学生看插图1。
）
生：
非常开心。
师：
你们能把这种感受用读表达出来吗？
谁来试一试。
（抽生读。
）
师：
你觉得他读得怎么样？
生：
我从他的读中感受到了人们非常开心。
师：
老师也感受到了，让我们一起读一读。
（学生齐读。
）
师：
从你们的读中我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。
同学们，从这句话中你还仿佛看到了什么？
生：
我还仿佛感受到了春风给我们送来了温暖。
师：
你是从哪个词中感受到的？
生：
我是从“春风送暖”这个词中感受到的。
师：
在这个句子中你还有不理解的词吗？
生：
“屠苏”是什么意思？
（教师请学生回答。
）
生：
“屠苏”就是一种草。
师：
理解得好。
“屠苏”就是一种草，但在这里他是指用屠苏草泡成的屠苏酒。
还有不理解的词吗？
生：
“一岁除”是什么意思？
（教师请学生回答。
）
生：
就是一年过去了。
师：
你能把这句话的意思连起来说一说吗？
生：
爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年。
在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。
（教师板书：
喝屠苏）
师：
同学们，让我们再一起读读这句话，再一次去感受一下过年家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧！
（学生齐读第一句古诗。
）
（2）学习第二句：
“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”
师：
从这首古诗中，你还仿佛看到了什么？
生：
我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。
（教师板书：
贴春联）
师：
你是从哪个句子中知道的？
生：
我是从“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”中的“新桃换旧符”这个词语中知道的。
师：
“桃符”是什么意思？
生：
“桃符”就是春联。
师：
在古代桃符是一种绘有神像，挂在门上闭邪的一种桃木板，现在我们可以把它理解成“春联”。
在这个句子中你有不理解的词吗？
生：
“曈曈日”是什么意思？
（教师请学生回答。
）
生：
“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。
师：
“曈曈日”就是指初升的太阳。
那“千门万户曈曈日”是什么意思呢？
生：
千家万户迎来了初升的太阳。
（教师板书：
迎红日）
【设计意图：
在教学中，教师引导学生提出不懂问题，然后让学生自己解决，培养学生自学古诗的能力。
】
师：
你能把第二话的意思说一说吗？
生：
千家万户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上新的春联。
师：
同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片_________。
生：
喜庆。
（教师板书：
喜庆）
师：
同学们，把你们的感受用读表达出来吧！
（学生齐读第二句古诗。
）
师：
同学们王安石的这首诗描绘了过年放鞭炮、喝屠苏酒、迎接太阳、贴春联的景象，你能把这首诗的意思完整地说一说吗？
先想一想，然后说给你的同桌听。
（学生把古诗的意思说给同桌听。
教师巡视，然后抽生回答。
）
生：
爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年，在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。
千家万户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上新的春联。
师：
同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、开心、喜庆，让我们再一次读读这首诗，读出我们的感受。
（学生有感情地朗读古诗。
）
师：
同学们，春节可真热闹。
你们想把这首诗永远记在你的脑子里吗？
那试着背一背吧！
（学生自己试着背古诗。
）
师：
（教师课件出示插图）同学们，看着老师的板书和插图，一起来背一背。
（学生看着板书和插图背古诗。
）
师：
不看板书和插图，你还能背吗？
那闭上你的眼睛试一试吧！
（学生闭上眼睛背古诗。
）
师：
同学们，这么短的时间就背下了这首古诗，真了不起。
【设计意图：
古诗就是一幅画，在这一环节的教学中，教师引导学生展开想象：
你仿佛看到了什么？
听到了什么？
把古诗所描绘的内容，通过想象、理解在头脑中变成一幅生动的画面，然后让学生用自己的语言描述出来，既能培养学生的想象力，又能训练学生的语感。
】
四、适度拓展，积累语言。
师：
同学们，古诗是我们中华民族古代文化的精髓，多背古诗对我们很有好处。
今天，老师给大家收集了两首与春节有关的古诗，你们自己读一读，下课后可以查资料去了解古诗所描绘的景象，还可以收集更多的古诗，自学理解后介绍给同学。
（教师课件出示古诗，学生自学。
）
【设计意图：
教师展示收集的与春节有关的古诗，既能拓宽学生的视野，又能增长学生的知识。
然后教师让学生查资料理解古诗，以及收集更多的古诗，有意识地培养学生收集信息、处理信息的能力。
】
附：
守岁
（宋）苏东坡
儿童强不睡，
相守夜喧哗。
坐久灯烬落，
起看北斗斜。
除夜有怀
（唐）杜审言
故节当歌守，
新年把烛迎。
兴尽闻壶覆，
宵阑见斗横。
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