《散步》教学设计课题Word格式文档下载.docx
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听读课文,快速搜索有效信息。
(播放课文朗诵音频)
1、筛选信息:
(1)、散步的人有:
我、我的母亲、我的妻子、我的儿子
(2)、散步的季节是:
初春
(3)、散步的地点是:
田野
(4)、散步过程发生了(文中的一个词来回答):
分歧
明确:
母亲要走大路,大路平顺,儿子要走小路,小路有意思。
(5)、结局:
分歧解决,走小路,愉快散步
2、请你用简洁语言概括:
文章讲述了一个怎样的故事?
讲述了一家三代(祖孙三代)在初春时节到田野散步的故事。
(注意:
时间、地点、人物、事件)
【设计意图】要想把事情概括清楚,就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;
语言也要尽量简洁一些。
“快速抢答”的设计使学生快速抓住了文章主干。
四、研读入境,把握主旨
(一)再读课文,点评人物
过渡:
相亲相爱的一家人,彼此理解、相互谦让,他们在阳光下、田野间的散步是一幅动人的画面。
那么,在这幅动人的画面里,你最喜欢的人是谁呢?
(先独学,后对学)
1、请你给这个家庭中的四个成员分别加一个修饰语(概括人物的品质和性格),并说出这样加的依据(即原句)。
学生各抒己见,各赞所爱:
(1)孝敬体贴有责任感的“我”
依据:
a、“母亲本不愿出来的,……就象我小时候很听她的话一样。
”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。
b、“一霎时,我感到了责任的重大。
……我说:
‘走大路。
’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
孝顺。
c、“这样,我们在阳光下……背起了儿子。
”有责任感
板书:
“我”:
孝敬体贴有责任感
(2)慈爱亲切的母亲
a、“母亲本不愿出来的。
……就像我小时候很听她的话一样。
”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,母亲很慈爱、爱护下一代。
b、“她现在很听我的话,就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。
c、“但是,母亲摸摸孙儿……母亲对我说”。
动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱,为了孙子,母亲放弃了走大路的想法。
“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思,决定自己克服困难,满足小孙子的心愿,彰显了人类的本性——对幼小生命的爱护,体现出中华民族“爱幼”的传统美德。
母亲:
慈爱亲切
(3)活泼聪明善于观察的儿子
“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”
(4)温柔贤惠爱护儿子)的妻子
妻子呢,在外面,她总是听我的。
……
文中对妻子、儿子着墨不多,但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。
儿子天真活泼,聪明伶俐,也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
思考:
我们再进一步思索,从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?
很显然,这个家有着良好的家风,他们对孩子疼爱但不溺爱。
我们说榜样的力量是无穷的,相信文中得儿子在爸爸的影响下,定会成长为一个孝敬父母的好孩子。
教师:
从文中看,妻子很贤良,对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。
在她身上也渗透了尊老爱幼,孝敬父母的高尚情操。
本文无论写谁,作者在字里行间都表达一种永恒的情感。
2、你觉得这是一个怎样的家庭?
你从文中还感受到了哪些情怀?
幸福的家庭;
父子情、夫妻情、母子情、祖孙情、浓浓的亲情。
归纳为一个词就是浓浓的亲情(板书:
浓浓亲情)。
(二)水到渠成,把握主旨
感知了文章内容,又分析了人物形象,现在,你能概括文章中心思想了吗?
学生概括:
文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼(板书:
尊老爱幼)的传统美德。
(三)写法探妙,以资借鉴
散步是生活中再普通不过的一件小事,作者抓住了散步中的几个小细节,表现一家人浓浓的亲情,挖掘出了中华民族的传统美德尊老爱幼,在构思上,不可谓不精,写法上不可谓不妙,这也是今天老师要给大家推荐的写作手法之一:
以小见大。
微课:
“以小见大”是常见的写作手法之一,“小”指选材角度小、细微,“大”指主题宽泛、深刻。
其特征是从细小的形象和故事里,挖掘出具有深刻意义的社会问题、人生感悟等。
一句话,“以小见大”就是用小题材表现大主题。
以小见大能将抽象的事物具体化,给人以更生动可感的形象。
它适用于散文、记叙文、小说等文体。
例如:
我们学过的《赤壁》,借一件古物兴起对历史的慨叹,以两个美女象征国家的命运,以小见大,别出心裁。
(播放录制好的微课)
散步一件平常的小事儿,却反映一个重大的主题,这样的写法我们叫它以小见大,作者选取散步生活的一角,展现了一家四口祖孙三代人和睦融洽的关系,挖掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意,可见构思之巧妙。
值得我们学习。
【设计意图】这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以,教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。
尽可能让学生体验到成功的喜悦。
五、美点寻踪,品味语言
【过渡】“好马配好鞍”,好文章除了有好主题,还须有好的语言与之配合,才能珠联璧合。
请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话,最精彩的一段文字,读一读,品一品。
如:
我最欣赏的一个词(一句话)是,因为它写出了(表达了)。
(写景句、传情句、句式工整句、哲理句等)
学习方式:
跳读课文,自学2分钟,边画边批注。
小组交流2分钟,相互补充。
1、学生寻找、思考、圈点、勾画、批注。
2、学生畅所欲言,展示成果。
⑴写景的句子
例一:
这南方初春的田野!
大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;
树上的嫩芽也密了;
田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
点拨:
这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天的气息,生命的呼唤,写得富有诗意,读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳,衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。
例二:
那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
描写母亲所看到的远处的景物
这句描写了充满诗情画意的田园风光,点明了走小路的原因,充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界,同时渲染了一种和谐美好的氛围。
(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子,师生适时点评)
A:
“母亲本不愿出来的。
她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
我说,正因为如此,才应该多走走。
母亲信服地点点头,便去拿外套。
这几句把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现。
“正因为如此”一句,又透露了“我”的文化修养。
缺乏文化修养的人,话是不会这样说的。
由此可以明白,表现什么情态,就要用什么样的语言。
B:
“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
比得多妙!
从内容上说,有回环的关系,把母子关系一下子追溯到几十年前,把母子二人温顺的性格都表现出来了。
(母慈子从、子孝母顺)
(3)、对称的句式
——有的浓,有的淡。
——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路,大路平顺;
儿子要走小路,小路有意思。
——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;
我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;
儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
说出它们的共同点?
都是结构对称的句子,读着顺口,有节奏,有韵味,简洁整齐,富有情趣。
(4)哲理句
a、“一霎时我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样”
在严重历史关头,民族领袖的决策影响着民族的命运。
“我”是家庭主脑,如果处理不好母亲、妻子、儿子三者间的“分歧”,也会影响家庭和谐。
“我”把这种“分歧”的处理想象成“就像民族领袖在严重关头时那样”,可见“我”对家庭的重大责任感,表达了“我”对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情,显得既夸张又幽默。
b、但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
对于一个家庭来说,“我”和妻子是家的主心骨,上面有风烛残年的母亲,下面是未成年的孩子,他们都需要照顾和关心,表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。
从深层的意思看,这里的“我和妻子”代表着中年人,“母亲”代表着过去,“儿子”代表着未来,所以,对于一家庭,我们有着高度的生活使命感;
对于一个国家,一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。
正是因为有了勇于承担社会责任的中年人,才能构建一个相亲相爱的家。
老师这有一副对联,愿和大家共勉:
上联是:
全家四口早春散步互谦让下联是:
祖孙三代风雨人生相依偎。
请同学们给出个横批,横批:
相亲相爱
【设计意图】本环节意在让学生在课文中寻找美点,引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。
以此培养学生一种阅读习惯,拓宽学生观察课文的角度与视点。
六、学效检测,课堂练笔
练笔:
幸福的家庭是美好的,温馨的,它不仅在莫怀戚的家中,也在我们每个人的心中,请以亲情为主题,写一段50字以内的温馨短信,把它发给亲人。
七、课后作业
抓住你生活中的一件小事,写一篇短文,抒写一下你与家人间的浓浓亲情。
八、教师寄语
亲爱的同学们:
家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护;
家,更是一副沉沉的担子,需要我们用责任来担当(投影出示)。
只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。
让我们闭上眼睛,用心聆听《让爱住我家》,再次感受家的温暖,亲情的无价。
最后衷心祝愿大家家庭美满,阖家幸福!
谢谢同学们!
九、板书设计:
“我”---孝顺体贴
浓浓亲情
母亲——慈爱亲切
散步尊老爱幼
儿子----聪明伶俐
妻子——温柔贤惠
以小见大
十、教学反思
上完这一堂课,我最欣喜的是学生的思想感情得到了一次“洗礼”,就连班上平时最不爱学习的学生都聚精会神,并在发言时表达了对父母的感激之情,可以说这堂课在情感目标上的实现是十分成功的。
语文,是一门情感性很强的学科。
因为它主要是以文学作品作为载体来进行教学的。
语文课,也绝不仅仅在于教学生语文知识,它具有多重功能。
华东师大中文系钱谷融教授在他主编的《文学概论》中就指出“文学是人学”,即文学最大的价值是教会人们怎样做人。
所以,语文课中的思想、情感的价值绝不能被忽视。
像本课《散步》的教学,知识上没什么难点,课文分析上也并不太难,但人物文章的主题思想却是可以挖掘的,可以和生活实际相联系的。
所以,我把这一课的重点放在学生思想情感的激发上,让他们通过学习课文得到一些启示和触动。
现在的孩子大多是独生子女,受宠的比较多,他们往往依赖于自己的父母,却体会不到父母亲人对他们的良苦用心。
他们以自我为中心,听不进大人的话,把不理解父母归结为“代沟”,更有甚者和父母关系僵化,甚至敌对。
这一切,我认为可归结为孩子的“不成熟、不懂事”,那如何让学生变得成熟与懂事呢?
作为教育工作者就应该利用一切可用的方式适时对学生进行教育,语文课也便成了德育的一个强有力的载体和平台。
《散步》就是一篇不可多得的进行亲情教育的文章。
除了让学生研读文本,从文章字里行间去挖掘情感因素之外,我还充分利用了网络、多媒体等手段,把搜集到的资料,和语文教学进行深度融合,成为自己课堂上所需要的材料。
所以,在这节课上,多媒体直观教学手段起到了不可替代的辅助作用。
作为一名语文教师,我觉得更应具备感性的思考。
对一篇文章,教师要有自己深刻的认识,要去挖掘文本背后蕴藏的思想价值和情感价值,而不能只停留在文本表面。
除了要有自己的思想之外,还必须精心设计教学过程中的导语、过渡语、提示语、总结语,这些课堂上常用的语言,只有说得到位、精彩、发人深思,才会起到相应的作用。
本课中,我精心设计了这些语言,应该说,在课堂教学进程中同样起到了激发学生情感的作用。
一篇篇名家名作,一堂堂精彩纷呈、激情四溢的语文课,对学生形成正确的人生观和价值观,具有重大的指导作用。
作为一名语文教师,更应该在完成语文教学任务的同时,丰富语文教学的育人功能,使学生在学会知识的同时,更学会怎样去做人。