部编版一年级上册《日月明》优秀教学设计Word文档格式.docx
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2.检查初读：
指名读（相机正音），同桌互读。
3.出示“小大尖，小土尘”：
①让学生说说“尖、尘”分别是哪两个字组成？
表示什么意思？
根据学生回答总结：
有大到小就是尖，细微的土就是尘。
②启发学生联系生活实际，想想尖的东西有哪些？
在哪里见过尘？
③齐读韵文“日月明，田力男。
小大尖，小土尘。
”
4.出示“泪、休、歪”：
①用学习尖和尘的方式来学习这三个字，请学生分析分析。
②同学们，水做偏旁可以被写成三点水，人做偏旁可以写成单立人，我们能不能学着课本也编编识字歌？
水目泪，人木休，不正歪。
5.学习“二人从，三人众。
双木林，三木森。
①学生根据图片自学（师出示从、众、林、森的古文图形），同桌交流“从、众、林、森”的意思。
②全班交流：
一人走一人跟随为从，人多为众；
成片的树木为林，更多更茂密的树木为森。
6.看图说话，理解“众人一条心，黄土变成金”。
（1）看图说话：
1.同学们，真厉害，已经学习了这么多生字，老师也想考考你，看看你会不会说。
（出示课本插图，生说话练习。
）2.出示课文中的话拍手读“一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。
（2）玩游戏：
种树游戏，每棵树有一个名字，谁读对了就成功地栽种了一棵树，载满整个树林后拍手读“一人不成众，独木不成林。
”感受众人一条心，团结力量大。
三、整合学习主题丛书②《门字歌》
1.借助拼音读通儿歌，找找儿歌里有哪些会意字？
这些字是什么意思？
2.全班交流：
齐读“把门闩、闪一闪、闷得慌、享清闲、闯天下、在中间、听新闻、闹得欢”
四、写字指导
同学们，我们今天学习了会意字，利用会意字分析汉字真有趣，希望大家课下用这种方法能学习更多的字。
下面我们要来写写字。
1.出示“心”：
指导观察心的构成，学习写卧钩。
（1）讲解卧钩的写法：
在左上格起笔，弯弯地卧在左下、右下两格，最后再往横中线钩出。
（2）心：
写的时候注意卧钩有力，三点呼应。
（3）学习“土”：
竖要写在竖中线上，两个横都要写的平直，其中第一个横写在横中线稍稍靠上的位置。
2.同学们，写字的时候要注意坐姿和握笔姿势。
我们一起来说说“头正肩平足要安”写字姿势记心间；
“一尺一寸一拳头”握笔姿势要牢记。
学生练写，交流评价，再次练写巩固。
【板书设计】
日月明
会意字：
男尖尘泪休歪
从众林森
众人一条心黄土变成金
思维导图
9 日月明
教学目标
1、知识与能力
（1）认识13个生字，会写3个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
重点难点帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
写字时区别不同的“钩”。
培养细心观察的良好习惯。
教学过程
一、准备阶段——导入：
小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？
（日月）
谁知道，日和月组成什么字？
（明）
是的，同学们看——（日月图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。
（齐读课题）
中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字——会意字。
二、引导构建
（一）学习“从”字：
虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?
（出示从字），谁愿意读给我们听——
1、个别拼读，có
nɡ从
2、自己小声读读，看有什么发现？
预设：
（1）平舌音；
（2）左右结构；
（3）左边人字的变化等。
3、游戏：
理解从字义现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？
挑选2位同学，分配任务。
（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思？
）
4、同学们看清楚了吗？
中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。
（二）识字学文：
过渡：
像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗？
（想）好，那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》。
1、读书提示：
（1）边读边借助拼音，把字读准。
（2）把不认识的字多读几遍。
（3）用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。
2、检查汇报：
<
1>
请同学读一读。
（1）个别读。
（2）分组读。
（3）男女生读。
（4）全体齐读。
2>
检查生字。
我们的课文读得不错，不知生字又能不能读好?
这里老师有些生字，请同学来读一读。
（1）开火车带拼音形式读。
（2）找出翘舌音（出示三个翘舌音，强化翘舌音：
尘、手、众）
（3）找出前鼻音、后鼻音、三拼音节等
3>
检查画字情况：
同学们真了不起，这么多的生字都会读，那么刚才同学们，画了哪些有趣的会意字呢？
4>
四人小组合作，讨论、理解字义：
这些会意字有趣在哪？
我们采取了什么方法把字义、字形记下来？
（1）讨论。
（2）汇报。
（出示记字的方法）（3）齐读一次生字。
A、编字谜：
森（众、林）——上面一棵树，下面两棵树，仔细看一看，还有许多树。
B、做动作：
看——手放在眼睛上，就是看。
C、编儿歌：
鲜——江南水连天，鱼儿味道鲜，塞北羊儿肥，羊儿味道美。
D、看图猜一猜：
灭、男、休E、实物展示：
尘、尖、明F、做游戏：
从
5>
再读文，巩固生字：
同学们都很会学习，全靠自己就认识了这么多的生字，叔叔阿姨们就更了不起，把这些有趣的字，编成了小韵文，这样就更方便我们记忆，让我们再读一读，巩固一下。
（1）齐读。
（2）师生对口令读。
（3）男女生对读。
（4）拍掌读。
（5）跺脚读。
（6）看板书背诵。
（三）写字：
我们学习语文不光要把书读好，更要把字写好！
请看，这是今天我们要写的两个字——手、水，谁特别认真观察，愿意提醒大家把这两个字写好？
应该注意哪？
1、个别提问注意的地方。
（弯钩、竖钩）2、书空弯钩、竖钩两个笔画。
3、师范写（手、水），生说笔顺。
4、生在书本P98写字。
5、师巡视、指导。
三、自我构建
（一）拓展：
1、读词。
同学们P98中间，有个小男孩，看到了吗？
他下面有“我会读”三个字，他把书中有趣的字组成词语，而且读得非常的准确，大家有信心与他比一比，读得更好吗？
（1）男女生轮流读一次。
（2）开火车读一次。
（3）组词：
谁也能像小男孩一样，把这些字组组词。
2、课后有趣的会意字。
这节课呀，又是读又是写，这些字，一定已经牢牢记在心里了。
老师说过这么有趣的中国汉字还有许多，这里老师就有几个这样有趣的会意字，同学们一起来猜猜看，好吗？
（1）不正——歪（歪歪扭扭），做不正的动作加深记忆。
（2）日光——晃（晃眼睛）
（3）三日——晶（亮晶晶）
（4）三口——品（品茶）
（二）总结
1、有趣的会意字：
同学们，今天我们学习的汉字，真是非常的有趣，它的名字叫——会意字，是的，因为有趣，所以我们也叫它——有趣的会意字。
2、回顾全文：
让我们再一次回味“有趣的会意字”组成的小韵文吧！
3、作业：
学习了这一课，我们以后要留心观察身边的汉字，用学到的方法记忆文字，会学得更有效，所以今天的作业是：
（1）读文。
（2）收集身边的会意字，下节课交流。
【教学板书】
9、日月明
会明鲜尘尖
意灭男休看
字林森从众
9日月明
文本分析：
这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。
“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。
课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。
前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。
后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。
课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。
远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。
该图片为学生读文识字、理解文题提供了凭借。
教学目标：
1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。
3.了解会意字构字特点，感受古人造字的智慧，激发自主识字的热情。
教学重点：
1.正确朗读课文。
2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。
教学难点：
1.尝试用会意字的构字特点猜字义。
2.学写笔画卧钩。
课时安排：
2课时
1.认识“明、尘”等9个生字，认识日字旁1个偏旁。
2.初步了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。
了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。
一、开篇揭题，引入新课
1.相机出示红日图、明月图，让学生感受太阳的耀眼光芒和夜晚月亮的明亮。
2.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现，板书课题。
（“日”和“月”组成“明”，即+=明）
3.揭示本课识字特点。
日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起，造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。
本课要识的字大多是这样的字。
二、朗读课文，随文识字
朗读课文
1.教师播放朗读音频，学生认真倾听。
自主拼读课文，同桌互读。
2.教师范读，学生注意节奏默读。
指名读，其余学生指出不正确的读音并举手改正。
朗读重点：
注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是n、l的音节，将字音读准确。
本课节奏明快，要读得欢快些。
3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。
随文识字：
1.学生自由读课文，圈出本课要求会认的生字。
2.出示原文：
日月明，田力男。
（1）复习“明”的识字过程，在黑板上写下生字“明”。
引导学生知道“明”的偏旁是日字旁。
还可以用组词的方法识记：
光明、明亮、明白……
注意：
“明”是一个会意字。
会意是说字的整体意义由部分的意义合成。
如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。
用会意的方法造出来的字就是会意字。
（2）（课件出示男子在田间劳作图）引导学生说一说：
图中什么人在哪里干什么？
（一名男子在田中卖力地劳动。
）
（3）教师在黑板上写下生字“男”，揭示字义：
男子用力在田间耕作。
（4）教师让班上男生起立，告诉他们的性别就是男，指明“男”表示性别，然后让学生联系生活经验，说一说曾经在哪里见过“男”字，如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。
（5）识记生字。
力可以通过对比识记：
教师出示学过的汉字“刀”，对比汉字“力”，引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。
还可以通过组词的方式识记：
力气、出力、力量……
（6）指名读生字，其他学生辨析字音，读对了就给予掌声，读错了就举手改正。
3.出示原文：
（1）指名读，引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。
（2）课件出示竹笋图，揭示末端细小为“尖”，引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。
（3）引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路上行驶的情景，说一说“小土尘”的含义。
（细小的土就是尘。
（4）启发学生链接生活经验，说说还在哪里见过“尘”。
尘引导学生明白小土即为尘。
还可以通过组词的方式识记：
尘土、灰尘、粉尘……
（6）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
4.出示原文：
二人从，三人众。
（1）四人一组，组内每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
（2）（课件出示“林、从、双”的字理图）自由交流：
看图猜一猜这三幅图分别是什么字。
（3）教师结合学生的反馈相机点拨，识记生字。
①一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”——双木林。
②一个人在前面走，一个人在后面跟着——二人从。
“从”即跟从。
③两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡，两只就是一双——二又双。
小结：
两个独体字结合表示新字的意义。
（4）启发学生推测：
二人跟从，三人呢？
双木成林，三木呢？
学生带着疑惑自己画一画三人、三木的图。
（5）教师出示“众、森”的字理图，引导学生观察，有所发现。
（一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；
成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。
（6）全班齐读，感受古人造字的智慧。
“明、男、尖、尘、从、众、林、森”均为会意字，字的整体意义由部分的意义合成而成。
三、游戏巩固，作业设计
1.“摘苹果”游戏。
（1）在黑板上画上一棵苹果树，树上有7个苹果，在苹果里贴上字卡：
明、尘、从、众、
双、林、森。
（2）请学生上来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”，学生摘下来后，领全班一起读一遍。
（3）学生给摘下的苹果分类，哪些是两个字组成的，哪些是三个字组成的，组成的方式有什么不同。
2.完成本课对应训练。
1.认识“条、心”2个生字，会写“木、林”等5个生字，认识卧钩1个笔画。
2.尝试用会意字的构字特点猜测字义，感受古人造字的智慧，激发识字热情。
会写“木、林”等5个生字；
尝试用会意字的构字特点猜字义。
一、温故知新，导入新课
1.（课件出示下图）引导学生观察，猜出学过的字；
没学过的结合画面写出生字。
2.谈话导入。
二、趣读课文，识字写字
1.齐读前四行，说说分别是什么意思。
2.前四行有什么特点？
同桌之间相互交流，然后全班交流。
同学们已经学会结合会意字的构字特点来识字了，真棒！
这节课，我们继续学习汉字，还会明白一些道理呢！
3.教师范读课文后四行，然后学生比赛读、分组读、齐读。
4.（课件出示众人逛庙会、森林图）引导学生观察图片，说说想到了学过的哪两个字。
（众、森。
5.指名读：
一人不成众，独木不成林。
（1）（课件出示插图）引导学生观察，说一说图中的孩子们在干什么。
（三个小朋友在植树，一个扶树苗，一个培土，一个浇水。
在他们的周围，生长着一片树林。
（2）启发学生展开联想：
通过众多小朋友的辛勤努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象。
（3）启发学生结合插图及“三人众、双木林”，说一说这句话的意思。
（一个人不能成为一个团体，一棵树不能成为森林。
（4）教师引导学生思考：
这两句话告诉我们什么道理？
（齐心协力能办事；
个人力量单薄，要众人帮助才能做好事情……）
（5）引导学生链接生活经验，说一说自己一个人办不成，经过众人帮助将事办成的经历。
示例：
一天，我在帮爷爷推板车时，板车的轮子陷在了坑中，我怎么也拉不出来。
这时候，一群大哥哥大姐姐过来帮助我，有的拉把手，有的在后面推，不一会儿，板车的轮子就出了坑。
6.指名读：
（1）全班齐读，读好句中“一”的变调。
（2）识记生字。
条可以出示枝条、布条等图片，建立图片和文字的联系，让学生知道“条”可以用作量词，用于细长的东西，也可以用于固定数量合成的某些长条形的东西。
还可以创设语境识记：
柳条发芽。
青蛙有四条腿。
心可以通过组词的方式识记：
心情、心爱、中心、人心、手心……
卧钩是本课新学的一个笔画。
教师可以出示卧钩在田字格中的位置，通过范写，引导学生识记。
（3）（展示拔河的图片）引导学生观看，体会团结就是力量的道理。
（4）引导学生明白“众人一条心，黄土变成金”的意思。
（大家团结一致，就能使黄土变成黄金。
（5）启发学生说说生活中“团结就是力量”的事例。
7.学写生字。
（1）指导写“木”。
①出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。
学生反馈后，教师一边范写，一边说要领。
②学生尝试写“木”，检查点评，学生再次书写“木”。
（2）指导写“林”。
①学生观察“林”，说说发现了什么。
老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。
②学生尝试写“林”，检查点评，重点强调右边“木”的撇要穿插到点的下方，学生再次书写“林”。
（3）指导写“土”。
①出示“土”，学生观察，说说发现。
（两横上短下长，竖平分两横。
②教师在田字格中范写，学生观察，尝试写“土”，同桌之间检查点评，学生再次书写“土”。
（4）指导写“力”。
①学生结合先前识记“力”的过程，边看教师范写、听教师说要领，边书空。
②学生尝试写“力”，同桌之间检查点评，学生再次书写“力”。
（5）指导写“心”。
①学生结合先前识记“心”时教师对卧钩的指导，尝试写“心”。
②教师点评，一边范写一边讲解写字要领：
笔画依次是左点、卧钩、中点、右点，卧钩不能写得太直。
③学生再次书写“心”，教师再次点评。
三、作业设计，巩固提升
1.学生欣赏识字歌，教师范读。
一人大，二人天。
日月明，小大尖。
土也地，鱼羊鲜。
木子李，舌甘甜。
学习汉字真有趣，找到规律就不难。
1.猜一猜下面字的意思。
泪氵目休亻木歪不正
（1）教师指导：
“泪”由“目”和“氵”组成，“目”表示眼睛，从眼睛里流出的水应该是“泪”（ｌè
ｉ）。
（2）学生分小组交流“休、歪”的读音与字义。
（3）（课件出示流泪、一人靠树休息、歪脖子树图）引导学生结合图片理解。
［休：
一人靠在树木上，肯定在休息，读ｘｉū。
歪：
不正就是歪（ｗāｉ）了。
］
四、作业设计，巩固提升
1.小朋友能把下面的字区别开，作为自己的收获吗？
木（）
本（）力（）
刀（）尖（）
尘（）文（）
又（）
2.你觉得有趣的会意字有哪些？
说给大家听一听，回家后还可以向家长露一手。
3.完成本课对应训练。
在本课教学中，我通过“明”这个会意字引入新课，然后让学生在朗读中感受课文的韵律。
在教学生字时，我不是孤立地讲解，而是结合课文，运用图文对照、对比、实物展示等多种方法，让学生在趣味十足的课堂情境中读准字、认清形，再通过“摘苹果”游戏巩固新知，极大地激发了学生的识字热情。
教学课文时，我充分发挥学生的主体作用，让学生不仅会看、会读、会说，还会联想、会感悟，不仅学到了知识，还懂得了一些宝贵的道理，让学生受益良多。
在今后的教学中，我还要多多锻炼学生各方面的能力，让他们能够更好地学习和成长。
9 日 月 明
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点，帮助学生了解会意字的构字规律。
培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
小学生的形象感知较强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会这几个字的演变过程。
低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。
在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在轻松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
【知识与技能】
1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“明月”“力气”等8个词语，会写本课生字“木”“林”“土”“力”“心”，认识1个偏旁。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
【过程与方法】
通过小组合作学习和多种朗读方式，调动团队合作的意识，提高识字效率。
【情感、态度与价值观】
让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字的热情。
重点
识字写字。
难点
了解会意字构字特点，培养学生初步的认字能力。
教师：
准备生字卡，图片，独体字的卡片。
学生：
预习课文。
第一课时
1．认识11个生字，会写“木”“林”“土”“力”“心”5个字。
2．初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
一、揭示课题，导入新课。
1．出示生字卡片。
明、男、尖、尘、从、众、林、森
2．同学们，我们已经学习了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？
看谁能发现这些汉字有什么特点？
3．指名说。
先让会认的同学说说是怎么认识的，曾在哪儿见过，再说说这些汉字的特点。
4．是啊，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位同学也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌呢。
二、熟读韵文，语境识字。
1．自由读课文，并把黑板上出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2．同桌互读，教师引读课文。
3．指名读，比比谁读得最好。
4．自选一句最喜欢的读，然后分组、分男女读，指名读。
5．读着读着，你们又发现了什么？
（第一、二行是把两个不同的字组成新的汉字，第三、四行是把几个相同的字组成新的汉字）
6．再让同学独立想想并说说自己对这些汉字的理解。
明：
日是指太阳，月是指月亮，它们成为了好朋友，让世界变得更灿烂、更明亮。
心：
第二笔是卧钩，书写时，起笔轻，由轻渐重呈弯弧形向右下行笔，略顿后向左上钩出。
让学生自学，举一反三，教师相机引导。
三、游戏。
找朋友。
（把独体字卡片分给学生）
四、指导书写。
1．出示“木”“林”“土”“力”“心”5个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好？
2．学写“力”字。
（1）学生描红。
（了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位置）
（2）指名学生说说“力
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