教学设计蝙蝠和雷达.docx

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教学设计蝙蝠和雷达

九年义务教育人教版小学语文四年级下册

《蝙蝠和雷达》第一课时教学设计

教学目标：

１、知识与能力目标：

认识个生字，会写出１２个生字，正确读写出１４个新词。

２、过程与方法目标：

读懂课文内容，理解文中的重点词语。

３、情感态度价值观明白：

了解飞机夜间安全飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的，从而激发学生学习科学的兴趣。

教学重点：

通过阅读抓住要点，准确把握文章的主要内容。

难点：

理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、直接导入

课件出示蝙蝠图，同学们认识它吗？

读准字音。

对它了解吗？

生简介。

接着出示雷达，认识吗？

了解多少呢？

和老师一起板书课题，红笔书写“和”字，对这个课题，你有什么疑问呢？

生：

一个是哺乳动物，一个是电子设备，它们有什么联系呢？

问得真好，这就是今天我们要学习的科普短文，相信读了课文你就有答案了。

二、检查预习生字词

同学们，要想更好地理解课文我们要先扫除生字词的障碍，看，会读吗？

清朗捕捉飞蛾超声波避开敏锐铃铛

苍蝇揭开反射障碍物荧光屏横七竖八

自己读一遍，找几生读，有不明白的词语吗？

生解释清朗、敏锐、障碍物、横七竖八、超声波、荧光

“障碍”是本课的会写字，观察田字格，提醒同学们怎么写好这两个字呢？

生交流，师范写。

生在田字格上写，同桌互评，提建议，写的好可以画小星星。

三、初读感知，进入深入研读

1．大声朗读读课文，看看哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的联系呢？

提示：

看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

2．交流后展示并齐读一遍。

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?

原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。

3、读了这两句话，你又有了什么疑问？

（可能提出：

蝙蝠夜间飞行本领到底如何？

蝙蝠是怎样探路的?

人们从蝙蝠身上得到了什么启示?

为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢?

……）

4．引导学生自读自悟。

这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?

还是——

（自己读书自己解决。

）

四、品读语言，融入情境运用

（课文第三段，称赞蝙蝠夜间飞行本领高，理解重点词语的运用，指导朗读，并能仿写）

师：

科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么这蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高？

你能不能找到课文中的句子来说一说。

生：

蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

师：

请你们自己轻轻地读一读。

（屏幕出示上段文字，生自由朗读。

）

师：

如果要你用一个词来表达你读了这段文字后的感受？

你会用什么？

生：

厉害！

生：

神奇！

生：

不可思议！

师：

真会用词！

能不能通过朗读把这种感觉表达出来。

（生朗读，语感较好。

）

师：

读得真不错。

只是你读的这只蝙蝠的飞行本领还没到不可思议的地步！

谁来读一读，把蝙蝠的飞行本领读得更加出神入化、不可思议！

生：

她读的时候，把“无论、从来没、即使、也能、极细”都读出了重音，听起来感觉蝙蝠的飞行本领很不可思议。

师：

更重要的，她读的时候，脑中出现的可能是什么，你知道吗？

生：

一只飞行本领出神人化的蝙蝠！

师：

对了！

读着眼前的句子，脑中出现句子所描绘的那只飞行本领出神人化的蝙蝠，这就是朗读的一大秘诀。

我们一起来读读，注意哪些词要特别强调才能表现蝙蝠飞行本领的高超！

（生齐读，声情并茂。

）

师：

你们这么一读，我发现蝙蝠的飞行本领的确出神入化，简直不可思议。

大家发现了吗？

作者就是用“无论……从来没……即使……也能……”这样的语言把蝙蝠的飞行本领表现出来的。

咱们不妨也学着作者的样子来夸一夸蝙蝠的飞行本领。

思考2分钟，待会儿我们来比比哪只蝙蝠的飞行本领更高！

屏幕出示：

蝙蝠飞行的本领真绝啊！

无论（），从来没见过它跟什么东西相撞，即使（），他也能（）。

师：

一起来听听，看看哪只蝙蝠的飞行本领更高！

生展示。

师：

！

你们真是一群飞行本领高超的蝙蝠啊！

老师还知道蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。

我在一本书中看到：

蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀！

带着这样的理解和体会，我们一起再来读读作者夸蝙蝠的这一段，听听你们能不能把蝙蝠的飞行本领读得神乎其神！

（生有滋有味地一齐朗读）

五、研读试验过程及结论（1、口头表述2、表格呈现3、画图演示4、学生表演）

师：

这蝙蝠的夜间飞行本领也太不可思议了，它到底是怎么做到的呢？

为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们做了一项试验。

来！

捧起书，读读课文的第四-六自然段。

借助表格了解这次试验吧。

试验条件

试

验

情

况

试验

方法

结果

证明

第一次

第二次

第三次

试验结论

师：

我们来看看科学家们的实验过程吧！

学生欣赏视频。

师：

三次试验后，科学家揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密。

六、朗读第七段，探究蝙蝠夜间探路的原理。

（画示意图、学生表演、口头描述）

师：

那么蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的呢？

这个秘密是什么？

请你快速默读课文的第7自然段，待会儿我们来交流。

师：

谁来说说？

生：

蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

生：

它一边飞，一边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

看一看，这就是蝙蝠飞行的原理。

看图演示来说一说吧。

谁能快速地完成填空。

画一画蝙蝠飞行的示意图。

演一演蝙蝠夜间探路的过程。

师：

好巧妙的配合！

这样吧，我们请三位同学来表演一下！

一位同学来做“障碍物”，蝙蝠飞行本领那么高，我请个子最小的孩子。

一位同学做“蝙蝠”，另一位来演“超声波”！

（学生站定，根据教师提示进行情境表演，展现蝙蝠夜间探路过程。

）

师：

这是一个漆黑漆黑，黑到伸手不见五指的夜晚，一只蝙蝠出来找吃的。

它慢慢地向前飞，边飞边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物了，超声波就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飞的时候就改变了飞行的方向。

（生传神地表演）

七、探究飞机夜间飞行利用雷达探路的工作原理（朗读、画示意图）

师：

科学家历尽艰辛研究蝙蝠夜间飞行的原理，是为了更好地服务于人类。

他们把研究结论应用到飞机上，给飞机装上了雷达。

师：

那雷达是怎么工作的呢？

谁来读一读第八段。

快拿起笔，画下雷达的工作原理吧。

生画示意图

找刚才表演的三个同学，我想问一问大家，刚才他是蝙蝠，现在就是——

生：

雷达。

师：

刚才蝙蝠的嘴，现在是雷达的——

生：

雷达的天线。

师：

刚才是蝙蝠发出的超声波，现在应该是雷达天线发出的——

生：

无线电波。

师：

蝙蝠的耳朵就是雷达的——

生：

荧光屏。

师：

弄明白了就请你完成课本上第44页的填空。

课件出示练习内容：

雷达的天线就像是蝙蝠的（）

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的____。

学生自主完成课后练习，教师巡视指导。

口头描述雷达工作原理。

八、畅谈收获：

孩子们现在你知道题目为什么用一个“和”字把两个不相干的事物联系在一起了吗？

谁来说说二者的相同之处。

【板书设计】

11、蝙蝠和雷达

九年义务教育人教版小学语文四年级下册

《蝙蝠和雷达》第二课时教学设计

教学目标：

１、知识与能力目标：

了解科普短文的语言特点，了解仿生学相关知识。

２、过程与方法目标：

交流仿生学例子，通过文中具体语句的分析了解科普短文语言特点。

３、情感态度价值观明白：

通过仿生学资料激发学生学习科学及写科普短文的兴趣。

教学重点：

科普短文语言特点及仿生学相关知识。

教学难点：

找到文中具体语句体会科普短文语言特点。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、回顾上节课收获

生：

我知道了蝙蝠夜间飞行本领特别高

生：

我知道了蝙蝠夜间飞行的原理。

师：

具体说一说什么原理。

生：

我知道飞机夜间飞行是借助雷达工作的，雷达的发明又是从蝙蝠身上受到的启发。

找学生具体说说。

填空：

雷达上的天线就像是蝙蝠（）

雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（）

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

二、走进仿生学：

像雷达这样，仿照自然界中生物的奇特本领，为人类服务，在科学上被称为“仿生学”。

看，这是青蛙，这是“电子蛙眼”，读读课后资料袋。

了解了仿生学定义，那我们再来交流一下大家搜集到的事例吧。

根据课件开始交流。

1、人们从鲸鱼身上得到启示，发明了潜水艇。

2、人们从鹅身上得到启示，发明了船桨。

3、人们从老鹰身上得到启示，发明了滑翔机。

4、人们从长颈鹿身上得到启示，发明了抗荷服。

5、人们从蝴蝶等昆虫身上的花纹得到启示，发明了迷彩服。

6、人们从响尾蛇身上得到启示，发明了现代夜视仪、空对空响尾蛇导弹，以及仿生红外线探测器

7、人们从鸡蛋的蛋壳坚固性得到启示，设计了很多蛋壳型建筑。

8、人们从苍蝇身上得到启示，发明了蝇眼360°全景照相机。

9、人们从水母身上得到启示，发明了水母耳风暴测试仪。

10、人们从鲸鱼身上得到启示，进行了很多流线型设计。

11、人们从松鼠身上得到启示，发明了降落伞。

12、人们从鸟巢身上得到启示，设计了鸟巢体育馆。

13、人们模仿云杉建立的广播电视塔，即使遭到强台风的袭击，也不会有倒塌的危险。

14、建筑师们依照车前草叶子的形状，设计建造了螺旋状排列的楼房，使每个房间都能享受到明亮、温暖的阳光，避免了普通楼房在这方面的不足。

……

学生小组内继续交流。

师：

了解了这么多仿生学资料，你现在最大的感受是什么呢?

生:

热爱科学，善于发现。

生：

动脑思考。

生：

我也要当科学家。

……

三、探究科普短文语言特点：

阅读一段文字，了解什么是科普短文？

准确性是科普短文语言最主要的特点。

快打开书，请找出运用比较准确的字词。

组内交流。

学生展示。

第一组句子：

三次实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路的。

三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：

你有什么感受？

去掉“不同的”这三个字，读这句话，这样好不好？

怎样好？

生：

还是加上“不同的”好。

师：

为什么？

生：

没有想好。

师：

再想想，谁来帮忙？

生：

去掉“不同的”，我是不是可以这样理解，这是三次相同的实验。

如果是相同的实验，是不能证明结果的，所以不能去掉。

师：

你的理解力表达力都很强，相同的实验确实不能揭开蝙蝠究竟靠什么飞行。

你能读出这个词语的重要吗？

生：

读“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

生：

少了“配合起来”。

生：

三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

师：

你觉得哪句好？

生：

最后这句好，因为光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能到处乱撞，必须嘴和耳朵紧密配合。

师：

可见“配合“这个词很重要，如果没有配合，说明蝙蝠探路只要嘴巴或只要耳朵，这和蝙蝠探路需要嘴巴和耳朵两种器官是不同的。

生给“配合”打上着重号。

你发现作者高明在哪里？

第二组句子：

生：

读“科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

”

“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

”

师：

比较这两句话，你有什么看法？

生：

第二句好，“反复”就是一次又一次，说明科学家做试验很不容易。

师：

读出来。

生：

读“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

”一句。

师：

谁再读？

生：

读这句话．

师：

你现在想说什么？

生：

“终于”一词说明科学家经过努力，最后揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密，我很佩服科学家。

师：

读出来。

生依次读句子体会。

师：

从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易，在比较这两句话，你还体会出什么？

生：

如果去掉“反复、终于”这两个词，就不能表达出科学家的艰辛，所以不能去掉。

师：

就是说这两个词缺一不可，这恰恰体现了说明文语言——？

生（齐）：

要准确。

师：

对，让我们齐读这句话，再次体会说明文语言的准确性和科学性。

生：

齐读句子。

师：

人们从大自然受到启示，有所发明创造不是一朝一夕就能实现的，你从本段的哪句话读出发明创造的艰辛？

指名读句子：

指导（反复、终于）抓住关键词语就可以读出自己的理解。

第三组句子：

（一）师：

这是科学家们做的第一次试验，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科学家们做了什么试验准备？

生：

在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。

师：

读着这句话，哪些字眼特别引起你的注意？

生：

横七竖八、许多、许多。

师：

干吗要这样做？

我拉两根绳子不行吗？

生：

不行，因为只拉两三根绳子，有可能蝙蝠是侥幸没碰着。

师：

所以横七竖八的意思是-----

生：

“横的有，竖的也有，斜的也有。

”

师：

对，文中形容没有规则，很乱的意思。

师：

科学试验就得这么较真。

我们读书也一样，要较真，惹眼的字眼一个也不能轻易放过。

一起来读一读，读好这些字眼。

（生齐读，读好关键词。

）

第四组句子：

生：

“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”写得很有变化，而且很准确。

师：

为什么说这样很准确？

生：

因为耳朵蒙住还是有声音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。

嘴要封住，才不会发出一丁点声音。

师：

又发现了本文语言上的另一个特点：

用词准确。

真能干！

四、学习“详略得当”的写法：

把科学家记录的第二次、第三次试验过程和课文作者写的第二次、第三次试验的第五自然段语言比较一下，你发现作者高明在哪里？

生：

我觉得作者把很多语言都省略了。

试验准备是同样的，试验结果也是同样的，就不需要重复地写，这样语言更简洁。

师：

真了不起，发现了说明性文章语言上最大的特点，那就是“简洁”。

生：

我觉得作者还有一点挺高明，他第一次写得比较详细，第二次、第三次试验因为差不多，就用略写。

师：

这样一写，显得文章有详有略，详略得当。

以后你碰到要写差不多的两三件事的时候，也要这样有详有略地写。

老师觉得你们都有一双慧眼，作者写法上的优点都被你们发现了。

我们就需要学习这样简洁明了、详略得当、富有变化的写法。

这才叫“简约而不简单”哪！

五、选词填空：

试验实验

科学家经过反复（），终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。

科学课上，老师为我们做了“火烧纸杯”的（），看得我们目瞪口呆。

敏锐敏捷

兔子（）地一跳，躲开了老鹰的攻击。

蝙蝠能在夜间安全飞行，是因为它的眼睛特别（）吗？

六、小结：

同学们，快行动起来，整理搜集到的或者自己发现的科学知识，写一篇科普短文吧！

【板书设计】

11、蝙蝠和雷达

善于发现

仿生学

发明创造

语言准确

科普短文

详略得当