教师上网课期间教学反思总结最新大全5篇Word文档下载推荐.docx

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经过一段时间的努力，我们所有教师基本上已经掌握网络授课的一系列知识和操作技巧。

　　二、规范流程，力求网络教学务实高效

（1）安排学生提前预习教材，课内做好笔记。

（2）根据市区课表，于课前5分钟左右转发市区直播课链接，并督促学生上课，对于迟到、早退学生及时信息提醒。

当然，我们教师也全程参与市区直播学习。

　　（3）市区直播后，我们自己的主要工作是“跟进巩固基础知识，通过练习加强能力培养”。

这些练习都需要我们提前精心准备好、规划好。

　　（4）课后布置适量作业并及时批改、评价。

从而对学生学习情况做到心里有数。

　　三、发现问题，交流解决办法

　　对于学生上课中的迟到、早退，作业中的不交应付问题，我们教师进行讨论交流，积极寻求解决办法。

重点提醒，课中点名，电话会议、家校及时沟通等都是我们经常使用的办法。

通过这些集思广益的措施，学生中的不良情况得到了好转。

　　四、存在不足和努力方向

　　尽管我们教师绞尽脑汁想了许多办法，采取了许多措施，但是我们的网络教学工作还是存在一些问题。

如123、124班能及时报到的学生一般有38人左右，仍有4、5名学生不能及时报到甚至缺勤。

布置的作业虽然少，但一个班每次总有4、5名学生就是不交。

这些后进学生自觉性太差，无家长监管就不按时上线学习，或者中途离开，甚至个别学生不服家长管教，还有的学生家庭情况比较特殊等等。

但我们会克服困难，竭尽所能做好在线教学工作。

　　网课教学反思总结2

　　当前疫情形势依然严峻，仍需我们众志成城，共同抗“疫”。

为了学生能“停课不停学”，我们采用网上授课。

现将我班数学学科网络授课情况作一总结。

　　1.我每次都在前一天晚上把第二天要学的新内容拍照发给学生，让学生提前预习。

　　2.每次市上直播课前五分钟，我会在钉钉群里点名并分享直播课链接，对于未报到同学会以电话方式或钉钉呼叫方式进行呼叫。

市直播课结束后会再点名，我上课前又会再次点名，完后根据直播数据统计上课学生和看回放学生。

但总有几个学生，总是缺课。

今天有6名同学未上课。

　　3.在观看市直播课时，我会认真向优秀教师学习，并根据老师所涉及的例题和随堂练习，随时调整我的备课，以免重复练习。

在我上课时，先对每天的新内容进行一次回顾，然后做课后习题和我从练习册中挑选的一些基础题，以巩固所学内容。

上课要求做的题即为当天的作业。

　　4.由于学生基础太差，做题速度太慢，所以每节课准备的内容，只有四五名同学能全部完成，有一半同学只能做完一半题，留给讲解的时间也只能讲几道题。

所以一般就讲几道知识性的题和一道技巧题。

有一部分学生自觉性太差，自己不做，只等讲完才写答案，一部分同学不交作业。

作业批改完反馈给学生，一部分学生不予理会。

今天作业完成30人，有12人未交。

多次催交还是没反应。

　　我认为，网络直播课对自律的学生有好处，可以回看自己不太理解的地方，空闲时间可以自己练习有难度的题。

但对不自律的学生没有任何约束力，网络教学会拉大这两类学生的差距。

当然，初中生还是要自立，要学会自己管理自己。

愿不自律的学生能有所改变。

　　网课教学反思总结3

　　春天已悄然而至，然而“新冠”肺炎疫情却让师生无法相聚在春暖花开的校园。

2月17日至今，航鹰中学线上教学工作已经有序进行了两周时间。

3月1日下午，我校召开了全体教师的网络会议，总结前一阶段开展的网上教学和德育工作的经验教训，并安排部署下一阶段的网上教学和德育工作。

　　会上，主管教学的唐红萍副校长对前一阶段线上教学工作进行了全面的总结，肯定了一些做法：

　　一、成立专门的线上教学工作小组。

　　1.综合协调（王继红、唐红萍）：

负责统筹安排线上教学工作，结合我校师生实际情况，科学设计各个年级在线教学师资及课程内容，督导教学过程，及时收集整理实施过程中的意见建议，调整优化线上教学策略和进程。

　　统筹安排线上教学工作

　　2.教学指导（黄宁妃、覃荣华、梁妮娜）：

负责安排线上教学课务，落实任课教师，并根据教学内容在线推荐教学视频及课件，检查教师的作业布置情况等工作;

督促备课组加强线上集体教研、集体备课活动。

　　线上备课，优化教学

　　3.技术保障（刘秀配）：

主要负责在线教学工作的技术支持保障，解决线上教师教学中的需求和难题。

　　及时解决教师、学生、家长线上教学反馈的技术问题

　　4.宣传信息（梁妮娜、罗梦雪、黄萃）：

负责对在线教学活动中的特色亮点工作、先进事迹等宣传报道。

　　网课教学反思总结4

　　人文与传播学院教师理论素养高、语言表达能力强，在在线教学中占据了知识和语言的优势。

但理论的枯燥和语言的单一也是使学生厌烦的重要原因。

因此，我院教师在课前预习、在线课堂、课后作业和平台整合四个方面都打破传统教学模式，探索出一套行之有效的在线授课体系。

　　、课前预习形式多样

　　对于人文学科课程来说，预习极为重要，尤其是在在线课时缩减至一小时的情况下，增加预习内容是确保课程紧张度和饱和度的有效方法。

我院老师们根据课程性质和内容，设计出多种适合课程的预习形式。

　　1.提前发布速课和录播课程。

速课时间短，内容精，抛弃沉闷的书面预习，使学生可以日日见老师，天天学知识，拉近了教师与学生的距离。

　　赖振寅教授的《文学理论》课借助超星学习通平台提前发布速课;

刘兴均教授的《汉字学》和《古代汉语2》两门课程和周素焕老师的《文献检索与论文写作》课利用钉钉平台的录播功能，布置预习内容。

速课和录播课程每次在十分钟以内，既不增加学生的预习量，又能达到日日预习的效果。

　　2.视频预习。

阅读预习依然是我院学生的主要预习形式，阅读预习需要大量的时间坚持才能够完成，对于需要阅读大量长篇书籍的课程，学生很难快速完成预习任务。

　　为此，很多老师会同时推荐一些视频补充预习，使学生可以尽快完成预习，有助于理解和掌握授课内容。

高建华教授的《外国文学》课和新媒体专业的《大众传播伦理与法规》课便采用在课前和课后发布视频内容，帮助学生加快预习速度的方法。

　　3.留预习作业。

虽然预习是授课结构中的一环，但预习难以监督和检查，在线课程更是如此。

《大众传播伦理与法规》课程在视频预习的同时还布置一些难易适度的作业，学生在做作业的时候便发现自己伦理和法规知识的欠缺，这样既可激发学习兴趣，还有效检验学生的预习情况。

　　二

　　、在线课堂接近教室课堂质量

　　由于在线授课受网速影响大，基本无法进行面对面视频直播。

我院教师几乎都选择屏幕共享的功能，学生只能看到PPT和听到教师的声音。

在这种教学模态减少和空间受限的状态下，授课形式是提高授课质量的关键。

　　1.人性化考勤。

网络平台考勤方便，除了签到功能外，通过课堂讨论和互动也可随时掌握学生的听课情况，但这一切都要基于畅通的网络。

对于偏远山区或困难家庭的学生来说，在线上课很难实现。

为此，我院募集捐款为学生购买流量，保证每一位同学的在线学习。

　　同时，教师考勤不是一味上报人数，而是关照未能及时上课的同学，了解缺课的真正原因，情感的沟通更有利于督促隔离中的学生，是在线授课顺利完成的基础。

　　2.保证声音和PPT的有效传播。

从声音方面来看，我院教师普通话水平高，语音标准，情感饱满，语速控制得当，少有口头语和拖长音习惯。

PPT普遍简洁，减少了模板的应用，多应用与课程内容相关的图片和思维导图，适合用手机观看。

　　3.深入讲解和学识感染。

人文类课程重在理论积淀和学识培养，如何在“视而不见”的在线课堂上通过声音抓住学生，激发学生的求知欲和学习兴趣，便成为最大的难点。

　　我院的段全林教授用厚重的声音传授出充实的教学内容和饱满的知识容量，让学生体验到人文精神的力量和学识的感染力，受到教学督导的高度评价。

　　4.继续延用教室互动模式。

在传统的教室教学中，小组汇报、课堂讨论和板书一直是教师采取的主要教学方法。

我院教师在学习网络教学平台各项功能之后，基本找到替代教室互动模式的功能。

　　例如，连麦功能使小组汇报和课堂讨论得以实现。

谢永飞老师的《公共理论与实务》课安排了小组汇报;

《现代汉语》课程通过连麦提问;

郭明月老师的《民间文学》开展了全班大讨论，教学效果良好。

　　除连麦功能外，板书也依然被广泛使用。

例如，花靖超老师和刘兴均教授都在教学中应用板书进行教学补充，效果很好。

在各位老师的努力下，线上教学基本与教室互动形式相似，保证了学生课堂学习的紧张度。

　　5.例证生动，引人入胜。

我院课程理论性强，在线授课难免让学生有枯燥乏味之感。

而运用生动、贴切的案例可以弥补理论讲解的缺陷。

　　刘兴均教授的《汉字学》课程运用图片向学生展示汉字的博大精深，配有深入浅出的讲解，使深奥艰涩的课程变得生动活泼，易于掌握;

《公共理论与实务》课和《大众传播伦理与法规》课都运用理论阐释新媒体事件，建构学生对公共事件和大众传播伦理的认知基础。

　　三、课后作业形式丰富而有效

　　在线教学中，我院教师创造了丰富的课后作业形式。

例如张玲老师的《网络文学与多媒体写作》课的作业是“小说接龙”;

谢永飞老师的小组作业;

苑洋老师在写作课后让学生完成“关于疫情的三行情书”，以及周琳琳老师负责的《创意写作》课程的写作作业等。

丰富的作业形式活跃了学生的课后学习，既检验了授课效果，又保证课程的紧张度。

　　四、平台使用有创意

　　突发的疫情，促使我校匆忙组织在线授课。

我院教师在有限的时间内掌握了多个网络平台的授课功能，并总结出各个平台的优缺点，整合利用，相互补充。

　　例如，花靖超老师在腾讯课堂授课，在QQ群组织讨论和答疑;

高建华教授在雨课堂发布课件、钉钉授课、智慧树布置作业;

张玲老师在钉钉群和雨课堂同时直播。

基本上，每位老师每门课程应用两个或两个以上的在线平台，分别或同时开展不同的授课环节，是现有条件下平台整合的创新。

　　网课教学反思总结5

　　疫情还在延续，线上教学仍在继续。

在学校的统一部署下，我校普高教务处一手抓疫情防治，一手抓教育教学，精心组织线上教学工作，校领导亲自参与到线上教学教研之中，在全体师生居家防护之际，网上教学工作如火如荼开展，优势显现。

　　当下我校普高网上学习在多方配合之下，已经走上正轨，其特点主要表现为，①“建群”。

借助腾讯QQ及微信、钉钉平台，分别创建“班级群”（主管为班主任，负责统筹全班网上教学工作）+“学科群”（主管为学科老师，负责各学科学生学习的答疑解惑及检查工作）+“家长群”（建立起家校沟通平台，借助家长督促落实学生学习情况），我们的网课正是在这些有效“群平台”的高效创建及运作过程中，才得以正常运转，才有了“停课不停学”的常态化学习保障;

②“网课”即“名课+微课+反馈”，各科教师在组织学生有选择性的收看猿辅导课程的同时，大胆创设各具特色的网络直播课，并在第一时间实现与学生们的高效互动对接，这实现了对传统课堂教学的一个有效延续。

　　但我校网络学习在体现共性特征的同时，也彰显着学科特性，在教研组的统筹规划下，各学科教学工作扎实有效。

语文学科坚持落实语文核心素养，针对不同年级学生及当前考纲要求，对学生提出针对性的指导方法，例如高三年级结合当前考试要求，强化学生对时事新闻的解读能力，非毕业年级强化学生的日常学习积累能力。

数学学科根据不同学生的实际情况，有针对性的提出作业训练，同时通过抽查等方式，落实对学生的训练成效。

英语学科强化对不同考点的专题训练，有计划的开展对听力、阅读理解、完形填空等题型的专项训练，重在积累。

综合学科加强合作，强化素材整理及综合训练，将时间进行有机协调，落实综合学习成效。

　　当然，这些共性优势的显现，及学科特性的彰显离不开各班主任及各科教师的配合。

部分班级结合学情特点召开班科联系会，在班主任及任课教师的通力配合之下，学生学习的积极性不减反增。

祝华老师、张绪林老师、陈敬华老师、孙林老师、吴云霞老师、何军鹏老师、刘先武老师、揭诗权老师、朱光恩老师、罗国香老师、徐曼老师、鲁婉希老师等，加大对学生作业的检查并给予适当点评，激发学生积极性，陈芬老师选取适当教学APP，对学生进行英语学科的训练，谢丹老师坚持网络直播课，黄艳老师、魏琴老师，与学生一起看直播课，课后根据网课内容布置作业，与学生进行答疑解惑……