人教版小学语文六年级下册言语形式点赏析与价值分析整理表格.docx
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人教版小学语文六年级下册言语形式点赏析与价值分析整理表格
小学语文六年级下册言语形式点赏析
课题
言语形式点
赏析
价值分析
1、文言文两则
略
略
略
2匆匆
品读叠词和短句的妙用。
如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。
“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？
”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
品读各种修辞手法寄寓的含义。
排比：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：
“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。
说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
品读文中精彩句段。
“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。
教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。
“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：
作者回答这个问题了吗？
从哪里看出来的？
引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。
文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。
理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。
燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。
作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
3
桃花心木
①奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
这句话写种树人的奇怪做法。
作者在表达时多用“有时”，具体描绘了和充分体现了“没有规律”。
这里有两点奇怪：
一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。
这句话为后文作者探明原因作了铺垫。
②不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
理解这句话首先要弄清楚“不确定”的意思，可先让学生结合课文前面种树人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。
只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。
③种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。
如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。
4
顶碗少年
①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作──“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。
“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。
对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。
关注词语的同时，还要关注文章表达的标点符号，更能收获语言文字的奇妙。
②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。
③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。
“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。
④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
经历了两次失败，少年没有被吓倒。
“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。
⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！
这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。
表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。
⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……
这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。
句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。
5
手指
①拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
这里还运用了四个“他”，全靠他、都要由他、他接触得最多、他小手的机会最多，还有全、都、最、最，都凸现了食指的作用。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。
这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
“永远”“处处”中指真是太幸福的高个，这样的写法很诙谐。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？
这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。
可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
6
北京的春节
照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。
除夕真热闹。
正月初一的光景与除夕截然不同：
铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。
元宵上市，春节的又一个高潮到了。
一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。
本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。
这几句话都以表示时间的词开头，而且构成各段的总起句、中心句，紧接着围绕中心句列举事例。
在教学过程中，初读课文后，可先让学生谈谈北京的春节给你留下的整体印象，再引导学生体会这种结构安排自然流畅、脉络清晰的特点。
各个时间的人们活动描写有祥有略，这样做到点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。
理清写作思路是学好本课的关键。
这样的布局谋篇是以时间为经线，人们的活动为纬线结构全文。
可以让学生自读自悟中落实本年段的重点目标──“揣摩文章的表达顺序”，“领悟文章详略得当的表达方法”。
粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。
这不是粥，而是小型的农业展览会。
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
非常自然地用了排比和比喻，把粥比作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，表达对丰收的自豪和期盼。
将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜，表达别有京味。
指导学生领悟作者语言表达自然平实、准确精练，京味浓郁，耐人寻味的特点。
7*
藏戏
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。
藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。
课文开篇的表达方法新颖独特，连用三个反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。
同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔，总领全文。
这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。
前面总括藏戏三大特点，用“还是”转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。
唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。
最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
让学生明白课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
并能在习作中运用。
8*
各具特色的民居
在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。
——《客家民居》的开头
踏上傣家人居住的土地，你就走进了绿色的世界。
远远望去，到处是一丛丛绿绿的凤尾竹和遮天盖地的油棕林。
竹林深处不时传来鸡犬之声，那一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中了。
——《傣家竹楼》的开头
这句话运用了打比方和比较的方法，概括地说明了客家圆形围屋在世界建筑史上的地位。
与“世界民居”比较，是一朵特殊的、罕见的花。
“点缀”一词用得很妙，说明客家居住地在人烟稀少的边远山区，为下文介绍营垒式的住宅埋下伏笔。
我们仿佛跟随作者踏上这片神奇怪的土地，来到了傣家竹楼旁边，一起慢慢领略这无边的绿色天地。
它娓娓道来地介绍傣族竹楼的建筑环境：
一幢幢竹楼掩映在凤尾竹和油棕林的浓绿中。
别有风情，别样音色，纷沓而来。
一句话介绍了客家民居特点、地理位置环境，以及在世界民居中的地位。
语言简练准确、平实质朴又不失生动形象。
这种极具画面感的唯美描述，很适合美丽的傣族风情。
这样的开头马上吸引了无数读者的目光。
这两种截然不同的开头给予学生揣摩品位语言的机会，让学生自主习得并运用到习作中去。
它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。
——《客家民居》
篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”。
作者用列数字、打比方的方法，生动、形象地说明圆形围屋外观和整体布局特点。
傣族竹楼原本就“藏在浓绿的竹林中”，傣家人还喜欢在竹楼周围，家家户户的竹篱内栽种凤尾竹、槟榔、芒果、香蕉，使村寨更充满诗情画意。
语言表达简练准确、平实质朴又生动形象。
傣家竹楼的语言表达更诗意清新。
9*
和田的维吾尔
六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气和乐观。
豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
这两句话在文章首位，前句重视亲身感受，后句再次总结重复，这样遥相呼应，深入人心。
首尾呼应的文章结构比较普遍，表达的情感自然淳朴浓厚。
谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！
谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！
花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。
作者用两个反问句式来表达和田维吾尔热爱土地的程度。
色香俱全的烤肉出自土馕坑，日常食品也出自土馕坑。
两个感叹号强烈表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。
这个句子采用虚实结合的写法，赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美的天性。
沙土里种着花（实写），门框边、屋梁顶雕刻着花（虚写）、墙壁的挂毯上绣着花（虚写），有维吾尔人的地方，就有盛开的花。
反问句式，感叹号的运用表达的强烈情感可以让学生充分体会表达的特殊并在习作中得以运用。
虚实结合的表达方法，将看到的景与体会到的情高度融合在一起。
学会这种表达方式，能促进学生语言品质的发展。
10
十六年前的回忆
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
……
我们回到家里，天已经全黑了。
第二天，舅老爷到街上去买报。
他是从街上哭着回来的，手里无力地握着一份报。
我看到报上用头号字登着“李大钊等昨已执行绞刑”，立刻感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上了。
母亲伤心过度，昏过去三次，每次都是刚刚叫醒又昏过去了。
过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我∶“昨天是几号？
记住，昨天是你爹被害的日子。
”
我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。
我低声对母亲说∶“妈，昨天是4月28。
”母亲微微点了一下头。
这是课文的开头和最后三个自然段。
文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。
这是回忆性文章常采用的前后照应、首尾连贯的写法。
轻轻读来，开头的文字带领读者心怀感伤地走进那个时代，一种低沉悲痛的情绪萦绕心间，最后的三段文字让人身临其境，不忍卒读，悲痛之情跃然纸上，首尾呼应，悲痛的情感贯穿始终。
这样写使整篇文章在内容上联系紧密，在结构安排上紧凑，前后连贯，突出了李大钊被害后家人的悲痛心情，表达了对父亲的沉痛悼念之情。
新课程标准第三学段阅读教学目标中指出：
“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”在高年级的阅读中渗透文章篇章结构的写法很有必要，对学生领悟记叙文的写作技巧起到学习借鉴的作用。
而本课中首尾呼应的写作方法很有特色，引导学生关注独特的言语形式，使之逐步由理解、领悟、积累再到运用。
父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。
我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。
他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。
这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
读到这段文字，眼前首先浮现的是一位慈祥、耐心、宠爱子女的父亲形象，但最后却笔锋一转，父亲含糊其辞，与平时判若两人。
这是作者采用对比描写的方法，把父亲整理书籍、文件时对我的提问所表现出的含糊、敷衍的态度与平时的耐心形成对比。
这是因为当时的局势非常危急，不是同孩子谈心的时候，写出了父亲对待工作的认真严肃及面对危险时的沉着、平和。
这种对比描写的方法是本文的一大特点，在文章中还有多处。
对比描写是文学作品中常用的表现方法。
文中把父亲表现与平时进行对比，具有生活真实状态，同时渲染气氛，为下文作了铺垫。
学生在读中感悟对比描写，有助于理解文章的主要内容，有利于学生在写作时迁移运用这种方法，把文章写具体生动。
我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。
为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
才过了两天，果然出事了。
这两句话在文章不同的段落中，前句是疑问，引起读者思考，后句是对前句的解释说明。
这是作者采用前后照应的写法，文章还有三处。
读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。
11*
灯光
我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊！
”我心头微微一震：
是什么时候听到过这句话来着？
噢，对了，那是很久以前了。
于是，我沉入了深深的回忆。
……
事情已经过去很长时间了。
在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。
与《十六年前的回忆》一样，本文也是一篇回忆性文章，同样采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。
这种首尾照应的写法，使文章结构紧凑，文脉相通。
沉浸在字里行间，细细品味，你还能发现这几段文字中寄托着深深的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
含义深刻，强调主题，引起读者深思。
高年级的习作重点是写好叙事的记叙文。
那么在阅读中，感悟一篇好文章的结构的严谨精妙显得重要。
首尾呼应这种写作方法在高年级的文章中反复出现，让学生逐步了解这种写法，认识到这种独特的结构美，加深印象，并模仿学习把这种前后照应、倒叙的写法，在习作时迁移运用，意义非凡。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊！
”
“多好啊！
”他在自言自语。
突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：
“记者，你见过电灯吗？
”
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”
“多好啊！
”这句话平白朴实，是一句再平常不过的赞叹，但却在文章中出现了三次，是本课的“文眼”。
第一次是作者在欣赏美丽的夜景时，听到身后的这声赞叹，勾起对往事的回忆；第二次说这话的是郝副营长，在条件艰苦的战争时期，谁也没见过电灯，他对图上孩子能在灯光下看书深感羡慕；第三次说这话的也是郝副营长，他相信战争胜利后孩子们能在灯光下学习，他心中充满对未来美好生活的向往和憧憬。
这三句话反复出现，多处呼应，暗示了郝副营长的献身原因，层层递进，逐步揭示了一句朴素无华的话语中蕴含的深刻含义，勾起读者对先烈的怀念之情，从而更深地体会到今天幸福生活来之不易的道理。
中高年级的阅读教学在抓关键词句的同时，还要抓篇章结构和文体特点。
这篇叙事文章的特点是以“灯光”及“多好啊！
”这句话为线索，反复出现，多处呼应，刻画了一位为理想英勇献身的郝副营长，由衷地赞叹革命先烈的为理想献身的无私和伟大。
引导学生初步了解怎样以一种事物为线索，条理清楚地写出事情发展过程，把人物写生动，突出人物的内在精神和品格。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
课文的主体部分是对往事的回忆。
在对往事的回忆中，作者在4—7自然段，以细腻的笔调详细描写郝副营长在激战前的神情和谈话，而在第10自然段用“白描”的手法略写他在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。
在对比中突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出革命英雄执着的理想。
中高年级的阅读教学要抓篇章结构和文体特点。
有详有略这种言语表现形式要在阅读教学中暗示、渗透。
12
为人民服务
我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
这是一篇演讲稿，属于议论文。
这段话是文章的开头，明确提出了观点，点明文章主题。
开篇提出中心论点是议论文的一般格式。
作者毛泽东鲜明地提出，全心全意为人民服务，是中国共产党和革命军队的根本宗旨,性质决定了革命的队伍要全心全意得为人民服务，张思德同志就是一个普通的中国共产党员努力实践为人民服务的典范之一。
观点中强调了“完全”和“彻底”，语气肯定坚决。
“完全”也就是说，除了为人民服务，再没有别的目的，“彻底”就是贯彻到底，也就是说，不管在什么地方，不管做什么工作，都应该为人民谋福利。
议论文是小学阶段初步接触的文体。
了解一般议论文的基本结构，为今后进一步的语文学习打下基础。
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
。
“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。
只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
这段话体现了议论文论述缜密、层层深入的特点。
我们可以进一步明确：
衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
接受任何人的只要是正确的批评的目的也只有一个，就是为人民服务。
作者是分四步讲清这个道理的：
首先指出我们不怕别人批评，根本原因在于“我们是为人民服务的”；接着进一步指出，无论是什么人，只要你的批评是正确的，是对人民有好处的，我们就接受，就改正；然后具体举了“我们”接受党外人士李鼎铭先生“精兵简政”意见的例子，证明“我们是不怕别人批评的”；最后，强调指出：
只要我们坚持为人民服务，只要我们能坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
可以发现，这段话句与句之间联系紧密，环环相扣，意思层层递进。
这段话还有一个突出的特点，使用几组关联词语，让意思表达显得清楚、完整和严密。
论述缜密、层层深入是议论文语言表达特点。
感受议论文与记叙文不同的文体特点和语言特点，丰富学生语文知识，为其阅读底色添上必要的一笔。
13*
一夜的工作
①我走进总理的办公室。
那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
②花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
读着这段文字，当“极其简单、一张、两把、一盏、如此而已、一小碟、数得清颗数”等词在眼前闪动时，在潜意识里似乎感觉这是描写生活清贫困难的寻常人家的生活场景，但恰恰相反，这却是一位总理的办公设备和工作饮食，实在让人惊讶万分。
细细读之，我们会发现作者的描写客观真实，毫无夸张修饰。
一位国家总理的办公室却只有寥寥几件必不可少的办公设备，的确“极其简单”，这与“高大的宫殿式的房子”形成了鲜明的对比，说明周总理生活极其简朴。
而总理彻夜工作用来充饥的食物，仅仅是一杯清茶、一小碟“数得清颗数”的花生米，生活也是“极其简单”。
繁重的工作，极其简单的饮食，形成了鲜明的对比。
作者通过细致观察，善于抓住生活细节，采用对比描写的方法，以小见大，在平实准确的文字中展现了一位伟人简朴的生活态度和一丝不苟的工作作风，字里行间充满对总理的热爱和敬仰之情，给读者留下深刻的印象。
新课程标准第三学段阅读教学目标中指出：
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
引导学生在普通的词语中发现不普通的意思，领悟在平凡的事物中蕴含着不平凡的精神，感受作者的匠心所在，一是提高学生在遣词造句上感悟能力和运用能力，二是提高学生在日常生活中的观察能力和选材能力。
在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：
“这就是我们的总理。
我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦，多么简朴！
”
在以后的日子里，我经常这样想，我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：
“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他每个夜晚都是这样工作的。
你们看见过这样的总理吗？
”
由于目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到了总理工作是那么劳苦，而生活又是那样简朴，作者心潮澎湃，激动万分。
这是作者心中千言万语最直接的情感倾诉，其中蕴含着强烈的感情。
在前一段中，作者首先想到的是中国历朝历代哪里有过像周总理这样的总理。
因此，他情不自禁地发出“这就是我们的总理”的感叹。
在后一段中作者的思绪又从纵向转到横向的对比上，向全世界发出内心的呼喊，强调“中华人民共和国的总理”、“每个夜晚”等词，充分表达了作者激动、自豪的心情及对总理无限热爱和敬仰之情，所以最后自信地喊出：
“你们看见过这样的总理吗?
”
通过这样真实直白的心理活动描写来直接抒发自己强烈的内心感受，表达了作者内心强烈的情感变化，深化了文章的中心。
这种直抒胸臆式的结尾很有特点，值得学生学习、模仿与借鉴。
14
卖火柴的小女孩
她的一双小手几乎冻僵了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
她终于抽出了一根。
一个“啊”，如同一声可怜的叹息，紧接着作者的一个带着泪水的“询问”，作者与读者深知火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对她来说是多么珍贵，而此时一天里一根火柴都没有卖掉，心里的内疚和恐惧使她更不敢浪费一根火柴。
但是“她终于抽出了一根”一语石破天惊。
语言背后，把一幅无情的现状一览无遗地呈现在了读者面前：
要与不要？
小女孩在经受着左右摇摆的矛盾纠结，但是极度的寒冷战胜了她内心的恐惧。
“终于”一词会让读者泪水盈眶。
新课程标准第三学段阅读教学目标中明确指出，要让学生“联系上下文和自己的积累，推想
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