学前教育专业技能课程标准综合.docx

资源描述

学前教育专业技能课程标准综合.docx

《学前教育专业技能课程标准综合.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育专业技能课程标准综合.docx（65页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

学前教育专业技能课程标准综合.docx

学前教育专业技能课程标准综合

学前教育技能专业课程标准

声乐

（第一学期）………………………………………………2

（第二学期）………………………………………………6

（第三学期）………………………………………………10

（第四学期）………………………………………………14

钢琴………………………………………………………….22

舞蹈………………………………………………………….31

美术………………………………………………………….37

学前教育专业技能课程标准

一、课程基本情况

课程名称：

声乐

适用专业：

学前教育

课程性质：

专业技能课

计划学时：

114课时（第一学期）

2、制定课程标准的依据

歌唱是作为一名幼儿教师所具备的基本的专业素养，幼儿园主要是以唱、跳、奏、说、画为主的一些音乐活动，因此声乐课程的开设是必不可少的。

通过课程的学习让学生掌握幼儿园音乐教育活动中歌唱、韵律活动、音乐欣赏的基本内容与指导方法；学会编制幼儿园音乐教育活动的计划；具有组织、设计与指导幼儿园音乐教育活动的能力。

3、课程的性质与作用

声乐是学前教育专业的一门主干技能课，目的是培养学生具备作为幼儿教师应有的音乐素养和从事幼儿音乐教育的基础知识、基本技能。

声乐与键盘、乐理视唱练耳有着密切的联系。

声乐课程讲授科学发声的基本原理和训练方法，使学生了解歌唱器官的构造和发声原理，掌握科学的歌唱发声方法，通过发声练习及歌曲演唱使学生逐渐掌握各项歌唱技能技巧，培养学生正确处理和表现常见体裁风格的歌曲，学习歌唱指挥的基础知识和基本技能，使学生具备从事幼儿音乐、歌唱教学的基本知识和演唱技能。

四、本课程与相关课程的关系

概述本课程与相关课程的关系

表1声乐课程与相关课程的关系

序号

相关课程名称

为本课程支撑的主要能力

视唱练耳

节拍、节奏是歌曲的骨架，学好视唱练耳学生能够独立的快速的学习歌曲的旋律。

乐理

提高学生识别曲谱，认知音乐符号的能力

语文

提高学生理解歌词的能力，提升学生的内涵

五、课程的教育目标

总体概述目标

1.知识与能力目标

知识目标（理论性）：

（1）歌唱的站姿、神态、情绪

（2）歌唱器官的了解与认识

（3）呼气的体会以及气息的初步运用

（4）如何做到自然的打哈欠

能力目标（实践性）

（1）要求每位学生做到优美的站姿，积极的神态、兴奋的情绪

（2）让学生通过练习初步体会到打哈欠的状态

（3）通过简单的发声让学生慢慢体会歌唱的气息

（4）通过发声练习让学生完成一些简单的歌曲

2.方法与过程目标

（1）讲解、示范、举例、比喻、实践练习

（2）在声乐教学过程中以三到四个星期为一时间段，在每个时间段内对学生都有总的学习目标以及个体差异的不同要求。

3.情感态度与价值目标

情感态度与价值领域的内容标准常常用“体验、意识”等词语来描述、表示这些标准的习惯性和渗透性，即教师不能把这些内容标准像知识技能领域的内容标准一样，通过讲解、演示、作业、考试等方式直接“教”给学生，而必须通过创设各种各样的活动，让学生在参与这些活动中，产生体验，获得感悟，养成态度，内化成价值观。

六、课程的教学内容与建议学时（表2）

表2课程的教学内容与建议学时

序号

知识（技能）模块

学时

教学形式

备注

模块一：

歌唱的站姿与外在要求

项目1：

站姿训练；神情训练；眼神训练

示范、举例、练习

模块二：

歌唱呼与吸的体会练习

示范、举例、练习

项目1：

快吸慢呼的训练

集体练习、个别演示并指导

项目2：

慢吸慢呼的训练

集体练习、个别演示并指导

模块三：

自然打哈欠状态的体会练习

项目1：

以“妈”为母音三度、下行开口音的练习

项目2：

以“咪”为母音三度、下行闭口音的练习

感知教学

教师示范、检测学生学习效果

模块四：

母音的交替练习

项目1：

开口音“妈”与闭口音“咪’的交替练习

项目2：

开口音与闭口音三度上、下行完整练习

项目3：

初级曲目的练唱

示范、讲解、感知

教师示范、讲解、纠正

模块五：

母音的交替练习

项目1：

歌唱状态稳定的练习

项目2：

初级曲目的练唱

教师示范、讲解、纠正

合计

七、课程教学设计指导框架（见表3）

表3声乐课程教学设计指导框

教学单元

教学目标

教学内容

教学资源

学时建议

教学方法

教学环境说明

达标标准

考核评价

模块一：

项目1：

培养学生养成良好的歌唱状态与歌唱风貌

正确掌握歌唱的站姿、神态与表情

1．站姿的头、肩、手、脚的摆放与位置

2．歌唱的心理调控：

要积极兴奋，要有唱歌的欲望

3.唱歌时的表情与眼神：

如何微笑；眼睛的方向

一体机

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

通过这几种方法基本能使学生把气息吸到腰围

a较好地掌握运用气息，有表情的演唱成人四级或五级曲目；b能初步掌握气息的运用步骤，并能较好的表现练声歌曲或独唱歌曲；c意识感觉上有歌唱运用气息的动机，但不熟练或缺乏练习，对于歌曲演唱练习只是机械的唱音符；d什么也不会音准不准，无上进心。

模块二：

吸气与呼气的体会

重点让学生体会吸气时两肋的扩张及呼气时小腹的对抗

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

呼气时腹肌控制的能力不够

同上

项目1：

快吸慢呼

体会惊讶式吸气的方法，小腹主动吸气

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

吸气时两肋要有明显的扩张

同上

项目2：

慢吸慢呼

体会闻花香的吸气方法，用意念支配动作来练习

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

吸气时两肋要有明显的扩张

同上

模块三：

让学生体会生活中的哈欠状态

1.“mi”的三度发声练习，在练习中学生体会哈欠状态

2.“mi”的三度发声练习，慢慢让学生在不同母音练习中找到不变的状态

3.初级歌曲的练唱

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

声音明亮，口型到位，笑肌提起

同上

模块四：

基本掌握开口音与闭口音的交替练习

1.“ma”与”mi”三度或五度上行练习

2.“ma”与”mi”三度或五度的下行练习

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

声音圆润吐字清晰

同上

模块五：

基本掌握母音交替的发声练习，声音较为通畅、统一

1.“mi””ma”两个母音交替练习，如五度音阶练习mi上行，ma下行

2.六度音的下行三连音发声练习

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

开口音与闭口音发声状态要一致，声音圆润统一

同上

八、教学基本条件

从师资队伍、教学的仪器设备及教学的信息资料等方面概述

1.教师的基本要求

课程负责人：

要紧跟学校教学改革的步伐，着实起到带头作用，积极与其它技能学科的教师进行研讨、帮扶、学习，是专业课在原有的基础上有所突破与创新。

任课教师的能力要求：

驾驭歌曲的能力强、能够因材施教、专业素养较高、业务能力较强

2.教学仪器设备的基本要求（表4）

表4学前教育专业声乐课程教学仪器设备基本要求

序号

名称

基本配置要求

场地面积/m2

功能说明

声乐

电钢琴或钢琴

供学生练琴

3.教学信息资料

4.教材选取的原则

（1）适用2）实用3）够用）

学前教育专业声乐课程标准

一、课程基本情况

课程名称：

声乐

适用专业：

学前教育

课程性质：

专业技能课

计划学时：

114课时（第二学期）

3、制定课程标准的依据

歌唱是作为一名幼儿教师所具备的基本的专业素养，幼儿园主要是以唱、跳、奏、说、画为主的一些音乐活动，因此声乐课程的开设是必不可少的。

通过课程的学习让学生掌握幼儿园音乐教育活动中歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、音乐欣赏的基本内容与指导方法；学会编制幼儿园音乐教育活动的计划；具有组织、设计与指导幼儿园音乐教育活动的能力。

三、课程的性质与作用

声乐是学前教育专业的一门主干技能课，目的是培养学生具备作为幼儿教师应有的音乐素养和从事幼儿音乐教育的基础知识、基本技能。

声乐与键盘、乐理视唱练耳有着密切的联系。

四、本课程与相关课程的关系

概述本课程与相关课程的关系

表1声乐课程与相关课程的关系

序号

相关课程名称

为本课程支撑的主要能力

视唱练耳

节拍、节奏是歌曲的骨架，学好视唱练耳学生能够独立的快速的学习歌曲的旋律。

乐理

能提高学生识谱能

语文

提高学生理解歌词的能力，提升学生的内涵

五、课程的教育目标

总体概述目标

2.知识与能力目标

知识目标（理论性）：

（1）哈欠状态的正确保持

（2）掌握顿音的唱法

（3）初级歌曲的理解与演唱

能力目标（实践性）

（1）能够习惯的在发声、歌曲中保持哈欠状态

（2）通过顿音练习学生能掌握腹肌的收缩与放松

（3）发声时声音的自然通畅

（4）能完整的有感情的演唱歌曲

2.方法与过程目标

（1）讲解、示范、举例、比喻、实践练习

（2）在声乐教学过程中以三到四个星期为一时间段，在每个时间段内对学生都有总的学习目标以及个体差异的不同要求。

3.情感态度与价值目标

情感态度与价值领域的内容标准常常用“体验、意识”等词语来描述、表示这些标准的习得性和渗透性，即教师不能把这些内容标准像知识技能领域的内容标准一样，通过讲解、演示、作业、考试等方式直接“教”给学生，而必须通过创设各种各样的活动，让学生在参与这些活动中，产生体验，获得感悟，养成态度，内化成价值观。

六、课程的教学内容与建议学时（表2）

表2课程的教学内容与建议学时

序号

知识（技能）模块

学时

教学形式

备注

模块一：

顿音练习

项目1：

体会腹肌收缩与放的感觉

项目2;掌握腹肌与发声器官的配合

示范、举例、练习

模块二：

闭口音或开口音的练习

示范、举例、练习

项目1：

能保持正确打哈欠的状态

集体练习、个别演示并指导

项目2：

在哈欠状态中自然说出开口音与闭口音的母音

集体练习、个别演示并指导

模块三：

初中级歌曲的练唱

项目1：

歌曲旋律的熟悉与难点的突破

项目2：

歌曲练唱中气息均匀，声音圆润的练习

感知教学

教师示范、检测学生学习效果

合计

七、课程教学设计指导框架（见表3）

表3声乐课程教学设计指导框

教学单元

教学目标

教学内容

教学资源

学时建议

教学方法

教学环境说明

达标标准

考核评价

模块一：

教师通过示范讲解使学生能够运用“狗喘气”的感觉来练习顿音

1、五度内的顿音练习

2、六度内的顿音练习

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

使学生能够灵活运用腹部肌肉的收缩与放松发声

模块二：

通过练习让学生掌握开口音与闭口音的自然同一转换

同上

项目1：

打哈欠的练习及保持

体会生活中自然打哈欠的状态

示范、举例、

钢琴无损害，

正确把握打哈欠的状态并能保持

同上

项目2：

使学生基本掌握哈欠状态下说出开口音

“ma”的五度或六度发声练习

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

气息稳定吐字清晰声音较圆润

同上

项目3：

：

使学生基本掌握哈欠状态下说出开口音

“mi”的五度或六度发声练习

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

气息稳定吐字清晰声音较圆润

同上

项目4：

开口音与闭口音的转换练习

“mi”与”ma”交替练习

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

气息稳定吐字清晰声音较圆润

同上

模块三：

初中级的歌曲练唱

项目1：

项目2：

根据学生的条件及掌握技巧的程度，布置歌曲

让学生熟悉歌曲的旋律教师示范纠正学生演唱中的不足

歌曲演唱声音的通畅、气息的稳定的练习

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

声音自然，并有感情的演唱

同上

八、教学基本条件

从师资队伍、教学的仪器设备及教学的信息资料等方面概述

1.教师的基本要求

课程负责人：

要紧跟学校教学改革的步伐，着实起到带头作用，积极与其它技能学科的教师进行研讨、帮扶、学习，是专业课在原有的基础上有所突破与创新。

任课教师的能力要求：

驾驭歌曲的能力强、能够因材施教、专业素养较高、业务能力较强

2.教学仪器设备的基本要求（表4）

表4学前教育专业声乐课程教学仪器设备基本要求

序号

名称

基本配置要求

场地面积/m2

功能说明

声乐

电钢琴或钢琴

供学生练琴

3.教学信息资料

4.教材选取的原则

（1）适用2）实用3）够用）

九、考核评价

学前教育专业声乐课程标准

一、课程基本情况

课程名称：

声乐

适用专业：

学前教育

课程性质：

专业技能课

计划学时：

114课时（第三学期）

4、制定课程标准的依据

歌唱是作为一名幼儿教师所具备的基本的专业素养，幼儿园主要是以唱、跳、奏、说、画为主的一些音乐活动，因此声乐课程的开设是必不可少的。

4、课程的性质与作用

声乐是学前教育专业的一门主干技能课，目的是培养学生具备作为幼儿教师应有的音乐素养和从事幼儿音乐教育的基础知识、基本技能。

声乐与键盘、乐理视唱练耳有着密切的联系。

四、本课程与相关课程的关系

概述本课程与相关课程的关系

表1声乐课程与相关课程的关系

序号

相关课程名称

为本课程支撑的主要能力

视唱练耳

节拍、节奏是歌曲的骨架，学好视唱练耳学生能够独立的快速的学习歌曲的旋律。

乐理

能提高学生识谱能

语文

提高学生理解歌词的能力，提升学生的内涵

五、课程的教育目标

总体概述目标

3.知识与能力目标

知识目标（理论性）：

（1）了解各母音的发音时的音准与口型

（2）琶音练习时气息如何运用

（3）了解歌曲的写作背景与歌词含义

能力目标（实践性）

（1）通过练习学生能在多母音发声中状态统一，声音通畅

（2）能够将小声有感情的说话运用到歌曲中

（3）琶音练习中发音点统一，不提着念字

（4）自如的有感情的演唱歌曲

2.方法与过程目标

（1）讲解、示范、举例、比喻、实践练习

（2）在声乐教学过程中以三到四个星期为一时间段，在每个时间段内对学生都有总的学习目标以及个体差异的不同要求。

3.情感态度与价值目标

六、课程的教学内容与建议学时（表2）

表2课程的教学内容与建议学时

序号

知识（技能）模块

学时

教学形式

备注

模块一：

琶音式的顿音练习

项目1：

通过练习使学生掌握高低音的自如转换

示范、举例、练习

模块二：

多母音的转换练习

示范、举例、练习

项目1：

每个母音吐字要正确、要自然语言是第一位

集体练习、个别演示并指导

项目2：

多母音的六度八度的练习

集体练习、个别演示并指导

模块三：

哼鸣练习

项目1：

体会小声说话或撒娇时说话的感觉

项目2：

体会哼鸣的位置与发声

项目3;将哼鸣的感觉运用到歌曲中

感知教学

教师示范、检测学生学习效果

模块4：

中级歌曲的练唱

项目1：

歌曲的学唱

项目2：

歌曲中难点的突破

教师示范、检测学生学习效果

合计

七、课程教学设计指导框架（见表3）

表3声乐课程教学设计指导框

教学单元

教学目标

教学内容

教学资源

学时建议

教学方法

教学环境说明

达标标准

考核评价

模块一：

教师通过示范讲解使学生能够运用“狗喘气”的感觉来练习顿音，让学生掌握高低音的自如转换

八度以内的顿音练习

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

使学生能够灵活运用腹部肌肉的收缩与放松发声

模块二：

通过练习使学生掌握多个母音的发音状态要一致

1、三连音的多母音练习

2、八度内的母音练习

示范、举例、讲解

声音统一、通畅圆润

同上

模块三：

通过练习让学生掌握哼鸣的方法

五度上下行的哼鸣练习

示范、举例、

钢琴无损害，

要求声音明亮集中

同上

项目1：

体会小声有感情的哼着说的感觉

教师引导示范学生实践

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

体会哼鸣的位置

同上

项目3：

：

通过练习哼鸣将哼鸣的感觉运用到歌曲中

用哼鸣的感觉带歌曲的旋律

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

气息稳定吐字清晰声音较圆润

同上

模块四：

中级歌曲的练唱

针对不同歌曲教师进行示范纠正

示范、举例、讲解

钢琴无损害，环境干净整洁

气息稳定吐字清晰声音较圆润

同上

八、教学基本条件

从师资队伍、教学的仪器设备及教学的信息资料等方面概述

1.教师的基本要求

课程负责人：

要紧跟学校教学改革的步伐，着实起到带头作用，积极与其它技能学科的教师进行研讨、帮扶、学习，是专业课在原有的基础上有所突破与创新。

任课教师的能力要求：

驾驭歌曲的能力强、能够因材施教、专业素养较高、业务能力较强

2.教学仪器设备的基本要求（表4）

表4学前教育专业声乐课程教学仪器设备基本要求

序号

名称

基本配置要求

场地面积/m2

功能说明

声乐

电钢琴或钢琴

供学生练琴

3.教学信息资料

4.教材选取的原则

（1）适用2）实用3）够用）

学前教育专业声乐课程标准

一、课程基本情况

课程名称：

声乐

适用专业：

学前教育

课程性质：

专业技能课

计划学时：

114课时（第四学期）

5、制定课程标准的依据

歌唱是作为一名幼儿教师所具备的基本的专业素养，幼儿园主要是以唱、跳、奏、说、画为主的一些音乐活动，因此声乐课程的开设是必不可少的。

5、课程的性质与作用

声乐是学前教育专业的一门主干技能课，目的是培养学生具备作为幼儿教师应有的音乐素养和从事幼儿音乐教育的基础知识、基本技能。

声乐与键盘、乐理视唱练耳有着密切的联系。

四、本课程与相关课程的关系

概述本课程与相关课程的关系

表1声乐课程与相关课程的关系

序号

相关课程名称

为本课程支撑的主要能力

视唱练耳

节拍、节奏是歌曲的骨架，学好视唱练耳学生能够独立的快速的学习歌曲的旋律。

乐理

能提高学生识谱能

语文

提高学生理解歌词的能力，提升学生的内涵

五、课程的教育目标

总体概述目标

4.知识与能力目标

知识目标（理论性）：

（1）呼吸的原理与声带的发音原理

（2）字、音的分类以及正确的归韵

（3）对中级曲目的理解与认识

（4）儿歌弹唱的要求

能力目标（实践性）

（1）通过练习使学生能熟练地掌握气息与声带的配合即发声方法

（2）通过说词练习使学生基本做到字正腔圆

（3）能够较为熟练自如的完成歌曲

（4）能够熟练地完成儿歌自弹自唱

2.方法与过程目标

（1）讲解、示范、举例、比喻、实践练习

（2）在声乐教学过程中以三到四个星期为一时间段，在每个时间段内对学生都有总的学习目标以及个体差异的不同要求。

3.情感态度与价值目标

展开阅读全文