一年级上《位置与顺序》教学设计北师大版.docx

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一年级上《位置与顺序》教学设计北师大版

一年级上《位置与顺序》教学设计北师大版

　　教学内容：

一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序----前后

　　教学目标：

1使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。

能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　2培养学生关于前后的空间观念。

　　3使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

　　教学过程：

　　一、初步体验“前后”

　　师：

今天阳光明媚，森林里正在进行着一场激烈有趣的运动会呢，你们想去看一看吗

　　二、森林运动会

　　活动一：

百米赛跑

　　认识“运动员”

　　师：

紧张的百米赛跑就要开始了。

看一看有哪些运动员参加比赛。

　　师：

我们先来猜一猜，谁会得冠军？

说出你猜测的理由。

　　说说每两只小动物前后关系。

　　师：

激烈的跑步比赛继续进行，说一说小动物们现在的位置。

　　根据学生的描述，教师将动物卡片贴在黑板上的“跑道”上。

　　2说一说几个小动物前后关系。

　　师：

选择一个你最喜欢的小动物说一说前后都有那些动物？

。

　　让学生自由发言。

根据自己的喜好说一说其中一个小动物，

　　3、讨论前后位置相对性。

小白兔和小松鼠比，（

　　）在（

　　）的前面，（

　　）在（

　　）后面。

　　活动二：

卡丁车赛

　　、师：

看完紧张的百米赛跑，我们再来看看更加激烈刺激的卡丁车大赛

　　让学生认真观察画面，帮小动物解决问题：

　　号车排第（

　　）

　　4号车在（

　　）号车的后面，在（

　　）号车的前面。

　　2、师：

你能帮赛车队员提一个数学问题吗？

　　让学生选择自己喜欢的小动物帮它提出一个关于前后的问题。

例如：

我是3号车主，我的前面是谁？

　　（设计意图：

为了充分利用学生已有的经验，在这里设计了“森林运动会”这一充满了童趣的情境。

小动物和童话是6、7岁的孩子最熟悉最感兴趣的事物。

让学生在兴趣的陪伴下自主地进行探究活动。

通过帮小动物提数学问题，培养学生的问题意识，学习从数学的角度来思考问题。

）

　　三、间活动：

我的前后

　　、全体起立，面向老师，说一说，你的前面有什么，后面有什么?

　　2、向后转，看一看前后有变化吗?

　　3、换个方向再说一说你的前后是谁。

　　4师：

通过这个活动，你明白了什么道理？

　　（设计意图：

给每位学生一个体验的机会，一个开口说一说的机会。

让学生在亲身体验的过程中体会到位置的相对性。

）

　　四、到动物园去

　　师：

“前后”不仅仅在堂上，在我们的日常生活里也有很多关于“前后”的知识呢？

让我们一起去找一找吧。

　　、乘车到动物园。

（出示图4）

　　引导学生观察：

小朋友们准备到哪里去呢？

你是从哪里知道的？

　　他们现在是在什么地方？

你又是怎么知道的？

　　教师有意识引导学生学会读图上的文字信息。

　　2、门口排队买票。

（出示图6）

　　师：

看一看，小朋友们在动物园门口排队干什么？

（买票）

　　笑笑在想什么呢？

你知道答案吗？

请你告诉她。

　　笑笑的后面有几个人呢？

你是怎样知道的？

　　（设计意图：

数学于生活，学生学习数学，终归要服务与生活。

在本环节，利用小朋友乘公共汽车到动物园，在门口排队买门票这样两个生活场景。

来继续巩固学习关于前后的位置关系等一系列数学问题。

在教学过程中，不把“前后“仅仅当作一个单纯的数学知识来传授，而是关注学生的情感体验，社会生活经验，教给学生一些基本的生活常识。

真正体现了“小堂，大社会”。

）

　　五、数学故事：

《龟兔赛跑》

　　、讲一讲龟兔赛跑的故事。

　　2、《新龟兔赛跑》（出示画面）

　　看图讲一讲故事，用前、后来描述龟兔在赛跑过程中上山和下山的位置

　　上下

　　教学目标：

　　、在具体情景中理解“上、下”的位置与顺序，进一步培养空间关系；

　　2、解“上、下”位置的相对性；

　　3、能用语言表达实际情况中物体的“上、下”位置关系。

　　教学重难点：

　　能确定物体的“上、下”位置关系，并学会用自己的语言表达；

　　空间观念的培养，倾听与交流能力的培养。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新知。

　　、教学两个物体间的相对位置关系

　　师：

（出示一棵大树图）今天是树爷爷的生日，森林里的小动物都来给树爷爷过生日，小鸟和小兔最先来，（出示小鸟贴在树梢，小兔贴在树下）

　　师：

你能描述一下小鸟和小兔的位置关系吗？

　　（学生可能只说小鸟在上面，小兔在下面）

　　师引导学生规范地说“谁在谁的上面，谁在谁的下面”

　　根据学生说的板书题：

“上下”学生齐读。

再让学生用完整的语言充分的描述小鸟和小兔的上下位置关系。

　　2、教学三个物体间的上下位置关系

　　师：

小松鼠也赶来了（把小松鼠贴在小鸟和小兔的中间）现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？

　　（学生任意选一只小动物来说，也要引导学生语言完整、规范）

　　3、教学一个物体位置的相对性

　　师：

你能用完整的语言说说小松树的位置吗？

　　师：

小松树的位置还可以怎么说？

　　二、实践操作、巩固新知

　　、摆一摆，说一说：

在文具盒上放数学书，说说文具盒和数学书的上下位置关系；在数学书上放一个橡皮，说说数学书和橡皮的上下位置关系。

　　2、看图说一说

　　教师出示摆放的三个物体，让学生说说三个物体间上下相对位置关系。

　　三、巩固练习

　　引导学生完成练一练1－－2题

　　四、动手实践、深化新知

　　、引导学生看书，动物园里建了一座新楼房，你认为这些小动物应该住那一层，请给它们分房子。

　　（学生动手贴动物头像）

　　说说它们的上下位置关系及顺序。

　　2、找宝物

　　引导学生推理，根据第一句话推出宝物可能在‚号、ƒ号哪个盒内

　　根据第二句话，确定宝物在第‚号盒内。

　　3、教师把小朋友的头像做成小卡片，让学生操作，贴出它们在楼房的位置，再说说它们的上下位置关系。

　　五、总结收获

　　左右

　　教学目标：

　　认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

　　2能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

　　3通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。

　　教学重点：

　　认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

　　教难点：

　　运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新。

　　4、同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。

　　、我们要来认识“左右”。

　　二、联系自身，体验左右。

　　、摸一摸。

（1）左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?

（2）哪只是左脚?

哪只是右脚?

　　（3）对!

左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。

来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚――右脚……

　　（4）还有左耳和右耳。

　　（）还有左眼和右眼。

　　（6）还有左肩和右肩。

……

　　（7）生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。

　　三、实际操作，探索新知。

　　、摆一摆。

　　游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。

同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。

　　请你在桌上放一块橡皮；

　　在橡皮的左边摆一枝铅笔；

　　在橡皮的右边摆一个铅笔盒；

　　在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；

　　在铅笔盒的右边摆一把小刀。

　　生摆好后，师用出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。

　　2、数一数。

　　从左数橡皮是第几个?

从右数橡皮是第几个?

　　从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。

　　为什么橡皮一会儿排第二?

一会儿又排第四?

　　什么东西反了?

能讲得更清楚一些吗?

　　（数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。

）

　　师小结：

也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。

　　3、爬楼梯。

上楼梯时我们要靠哪边走?

　　下楼梯时我们又要靠哪边走?

　　　请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。

　　师：

教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走?

　　回到教室。

　　现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗?

　　为什么上、下楼梯都靠右边走?

　　（如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。

）

　　对!

特别是要做间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。

　　4、练一练。

　　他们都是靠右走的吗?

　　五、运用新知，解决问题。

　　、转弯判断。

同学们想不想去公园玩?

　　那我们就坐这辆大客车去吧!

　　准备好，要出发了，请同学们判断客车是往左转还是往右转?

　　小组讨论一下，客车到底是往哪边转。

　　师生共同小结：

站的方向不同，左右也不同。

在日常生活中，汽车转弯的方向常常以司机为准。

　　2、小游戏：

我是小司机。

　　同桌的同学互相配合，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。

　　六、通过这节，你有哪些收获?

你印象最深的是什么?

你有什么感想吗?

　　教室

　　教学目标

　　让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

　　2培养学生运用“前后、左右、上下”的数学知识解决实际问题的能力。

　　3进一步培养学生关于“前后、上下、左右”的空间观念。

　　教学重点：

前后、左右、上下的位置与顺序。

　　教学过程：

　　一谈话引入

　　　前几节我们学习了前后、左右、上下，今天我们将继续学习这方面的知识。

请学生说一说你身边前后左右的同学是谁？

　　二看一看，说一说你的教室

　　看看我们自己的教室前后、左右、上下有什么？

先自己说一说。

　　2同桌说一说。

　　3全班同学交流。

　　三想一想，说一说你小房间里的东西是怎么摆放的？

　　想一想，你小房间里的东西是怎么摆放？

　　2说一说，同桌交流。

　　3全班交流。

　　四介绍你的文具盒

　　　指一指，说一说，你的文具盒的上下、前后、左右6个面。

　　五介绍火车站路线。

　　出示火车站的挂图。

　　2学生用箭头画一画去火车站的路线。

　　3学生用自己的语言说一说到火车站的路线，用上前后、左右、上下。

　　六巩固练习

　　书上63页第3题，看图回答问题

　　2完成随堂练习。