多媒体教学的心得体会多媒体教学教师心得Word格式.docx
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多媒体在课堂上的运用只有遵循品德与社会教学本身规律，选用贴近实际、贴近生活、贴近学生的材料，充分发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用，达到提高课堂教学质量的目标，我认为应注意两点：
（1） 课堂教学内容的选择性。
在信息技术与教学整合过程中，师生要明白信息爆炸时代的特点，进行信息节食，避免信息污染，即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。
总之，品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。
因此，以灵活的教学内容要素补充相对固定的教材要素是一个必然结果，而信息要素的加入，为政治课在现代化教学环境下注入新鲜的血液。
当然，恰当地将多媒体运用到政治教学中并非易事，作为政治课教学的组织者──教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使政治课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。
（2） 课堂教学过程的适时性。
在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。
有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，电脑的播放替代了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。
譬如在讲解时，教师应充分调动学生思考问题的积极性，留给学生必要的思维空间，不能因多媒体成为学生思考注意力的分散因素，因此一般不宜频频使用课件。
事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。
因此教师课前要周密
多媒体教学的心得体会篇二：
运用多媒体辅助教学，打破了传统的以教师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地使用多媒体，对培养学生的观察、思维能力，提高学生的综合素质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，提高教师教学能力具有重要作用。
一、运用多媒体进行教学，有助于加快教学速度，有效扩展课堂容量，提高教学效率。
由于现代科学技术的迅猛发展，知识更新速度明显加快。
学生需要学习的知识也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。
实行多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。
在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。
在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。
利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。
增加教学的密度;
还可以即时反馈，体现反馈的广度。
并可调动学生多种感官，提高学生学习能力，扩大学习容量，保证教学任务的顺利完成。
二、运用多媒体教学，更容易激发学生的学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。
多媒体教学能向学生提供生动形象、色彩斑斓的画面，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。
如教学“行程问题”时，通常采用画线段示意图或演示的方法，由于受学生年龄特点的限制，掌握起来总是很困难，教学效果不太理想。
我在教学中利用多媒体化静为动：
先出示一辆车从甲地行驶到已地的动画，然后出示这辆车返回的过程，边演示边讲解。
使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象，使学生对行程问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观的感受，增强学生对这些概念的理解。
又如：
在教学《亿级数的读写法》时，利用多媒体出示一幅中国地图，地图上面有各省市的土地面积，可以根据地图上面积的数字来教学亿级数的读、写法，而且通过地图，学生可了解到中国有这么多个省市，又能直观地对比哪个省市的面积大或小等。
这样用具体、生动、形象的画面来呈现新知，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来，注意力高度集中，能收到了良好的教学效果。
三、运用多媒体教学，能发展学生的思维，培养学生的创造能力。
运用多媒体教学，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于学生开拓思维空间，培养学生的创造能力。
如：
在执教《圆的面积》一课时，就通过多媒体演示：
先把一个圆平均分成8份、16份、32份……然后将每个小扇形拉开，拼成一个近似的长方形。
让学生直观地感知到等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆能转换成一个面积相等的长方形。
这样既推导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。
降低了教学的难度，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，调动了学生思维的积极性与主动性。
四、运用多媒体教学，能直观形象的分析演示，助“知识的理解”
知识的理解既要重视学习的结果，更要重视学习的过程。
而用多媒体制作的图像既清晰又形象，有很强的启发性。
在教学中教师指导学生认真观察展示知识建构过程，能有效地帮助学生理解知识，这是其它媒体难以取代的优势。
如教学“射线”这一概念，多媒体演示出电灯的光、太阳的光，更好的是从端点引出一条直线无限延长的动态过程，配之由强渐弱的音响，声、形、色于一体，短短几秒钟内，初步渗透了极限的思想，将射线的内涵、特点十分清晰地展示给了学生，学生对这一知识理解得轻松、准确、深刻，低教学的难度，省时高效。
总之，利用多媒体辅助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。
而且可提供事实、可显示过程、可举例验证、可提供示范，也可设难置疑，这对理解重点知识，突破难点，提高教学效果能起到事半功倍的效果。
多媒体教学的心得体会篇三：
多媒体技术作为计算机应用技术在各个领域的应用日益广泛,在教学领域的应用范围也在不断扩展。
近几年的教学实践表明,应用和推广多媒体技术,对于提高教学质量和效率有着重要作用。
较好地解决了课程内容更新和增加的问题,使教学学时大幅度缩减;
缓解了教室较少与招生人数增多不相适应的矛盾;
改进了教师的教学方法和教学手段。
为此,仅对多媒体技术在教学中的应用,谈谈自己的认识。
1 多媒体教学是生动、形象的教学形式
教育心理学认为,学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣,认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。
直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的,对自己希望看到的、喜欢看的,就有直接兴趣,就能较好的理解和记忆,花费的时间和精力也较少。
间接兴趣不是对活动本身或活动对象有兴趣,而是对活动的结果和工具性价值感兴趣。
例如学习外语的学生,并非都对外语感兴趣,而是在当今改革开放的社会环境下,掌握外语非常重要。
尽管是自己不喜欢的、当做任务完成的,还是要学,故只能有间接兴趣;
往往花费较多时间和精力,其效果却是事倍而功半。
要激发学生学习的直接兴趣,依赖于教学内容、教学方法、教学组织。
其关键是教学内容———教材。
因此,心理学家强调,最好是抓住学习者对教材的兴趣来促进学习。
然而,传统的教材就是教科书,它只提供静止的文字和图片,没有声音和动作。
传统板书口授教学方式具有一定的局限性;
对引导学生的直接兴趣有一定的制约性。
许多抽象的、复杂的数学内容等,课堂上难以进行圆满的表述。
课程内容难度提升与教学学时压缩的矛盾日益突出,为在有限课时内使学生获得更丰富、更新颖的知识,又不致大量增加学生的学习负担,必须改变教学方法,更新教学手段。
多媒体技术运用录像、光碟、计算机等媒体,把书本知识转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学（cai）课件,能把间接兴趣转变为直接兴趣。
多媒体教学可以让学生通过多种感觉接受知识,有利于学生获取和记忆所学知识,进而提高思辨能力和理解运用能力。
例如《三角函数》课程,采用cai课件,使教学效率有较大的提高。
课件以动静图像结合,理论阐述与现场真实机械相配合,以动画方式模拟运动的形成,借以激发学生的学习兴趣,从而达到深刻的认知。
2 多媒体课件的制作与应用
多媒体课件涉及的资料,容量庞大、体裁丰富;
多媒体课件是优秀教师教学经验、教学方法的综合,教学内容的浓缩;
多媒体技术对计算机平台要求较高;
多媒体制作技术是综合处理文字、图片、图像、声音、动画等多种媒体的系统技术;
初次投资甚高。
一般学校尚不具备独立制作完成大型多媒体课件时,宜采用引进与开发并举,以引进为主、开发为辅的方针。
充分发挥引进课件的优势,实现资源共享、信息互利;
这些课件属综合统一教材,称之为“共性”大课件,可在大范围内使用。
对于特色专业和新开专业的教学课件采用自主开发的方式;
这些课件称之为“个性”小课件,属特别特定教材;
是为讲授教学难点、帮助学生理解掌握特色课程的内容。
引进与开发并举的作法较好地解决了“共性”与“个性”协调发展的问题。
公共课程使用大课件,实现资源共享、信息互利、教材优化;
自主开发的小课件有其独特性、创造性、个性化,授课教师能密切结合所选教材或自编教材的内容,融入教师自己的教学经验和创造性的个人特色。
教师不仅是知识技能的传授者,而且要分析、综合、整理来自学生的反馈信息、修改教学课件,使教学课件更具特色、更有适应性。
对学生来讲,“共性”,“个性”教材的并举使用,既能聆听“四海名家”的教诲,又能领略“一方独秀”的风采。
应用多媒体课件要以教学内容而定。
对于那些用文字难以表达的、要求直观形象反映的对象,该对象又是运动状态的、需要开发想象力的,需要大量实例才能加深理解的,应选用cai课件和录像教材。
对教学内容以静态文字及少量动画为主的则宜采用powerpoint幻灯片课件,在教学活动中应用多媒体课件,也发现了一些弱点。
课件的使用,确实可以节省近20%的教学学时,但是在单位学时内增大了信息量,却不能保证学生实际摄取信息量的同步增长,这就是多媒体教学的弱点。
而传统的板书教学是学生从小学到中学十几年学习生涯中习惯的,教师板书时,学生有一段调节思维的过程,可将前一段知识点回顾总结,准备进入下一个知识点的学习。
教师的口头表达、形体语言和眼神交流,对传授知识和技能均有促进作用,这正是传统教学的优势。
只有多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合,才能取得较好的教学效果。
针对多媒体教学信息量大的特点,采用了布置课程预习提纲,让学生带着问题上课,学生就会对大信息量不致茫然。
教学是教与学的双边活动,在教师采用新的教学手段时,学生也要主动适应。
这有助于培养学生对大量信息的摄取、筛选和吸收的能力。
课堂上要掌握好讲解与播放的关系,在模拟运动及真实的运转画面播放后,设计几个相关的问题,课堂提问或自由回答,让学生的思维有一个“缓冲”。
播放动画,对学生而言,从看到想,再到理解的速度是跟不上动画播放的速度,因此要多次播放同一动画,最好是分段播放。
授课模式改变后,教学效果有所提高,学生掌握知识点的速度有所加快,认知能力、空间想象力有所增强。
3 多媒体教学尚需继续改进
目前,多媒体教学的使用面比较狭窄。
在多媒体教室上课最多的是计算机文化,计算机原理及网络技术,少量的是机械、纺织、环保、人文学科。
这与多媒体教室的数量有限,真正适用的多媒体课件较少有一定关系。
即使是使用较多的课目,也只使用了多媒体教学的部分功能,其全面功能尚待开发利用。
以我国国情及一般学校的现实情况而论,现阶段拥有的还是低档计算机和简易网络（带宽窄,速度慢）;
cai课件处于开发推广阶段,仅直接用于演示型课堂教学,未能体现cai的个别化和交互性特点。
交互型多媒体教学,它打破了课堂教学的时空限制,提供了教师和学生之间的交互手段。
能使教师照顾到程度不齐的各类学生;
学生也能自行安排学习时间、地点、内容和难度,有利于跟不上课程进度的学生主要掌握基础知识,尽快赶上来;
更有利于学有余力的学生自学更多的知识和技能,掌握提高性的知识;
调动各类学生的积极性,提高学习效率,改善学习效果;
能达到因材施教、因人施教的效果。
然而,交互型多媒体教学的真正实现,涉及到很多问题:
学校拥有的交互型多媒体教室总是有限的;
发展网络教学不失为万全之策,网络教学是计算机技术和现代通讯结合的一种崭新的教学模式,但传输网络和众多的学生终端,以及交互型多媒体课件的制作都是投资很高的。
短时期内交互型多媒体教学不会有大幅度的增长,这已成为交互型多媒体教学发展的“瓶颈”。
随着国家教育投入的增大,企业积极参与教育市场,其状况将会有很大改观。
多媒体教学以其独特的优势成为现代教育技术中一个重要组成部分。
它不仅是课堂教学的延伸,而且给现代教育注入了新的生机和活力。
在当今扩大教育规模,提高教学质量的环境下,要努力发挥多媒体教学这一教学模式,促进教育现代化。
教育现代化,除教育观念现代化、教育设施现代化外,还必须有教育技术的现代化作基础,多媒体教学是现代教育技术的集中表现之一。
因此,发展现代教育技术是教育现代化的主要内容,它是教育现代化的突破口和制高点。
多媒体教学的心得体会篇四：
多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。
利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。
当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。
现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。
教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。
当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：
一方面改变过去的"
应试教育"
为现今的"
素质教育"
;
另一方面，要彻底改变老一套的"
填鸭式教学法"
，也就是说弄清"
教"
与"
学"
的辩证关系，变老师主动"
为学生主动"
。
这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生"
授之以渔"
，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。
孔子曰：
"
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
如何激发学生的学习兴趣呢?
教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。
多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。
多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。
恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。
学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。
学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。
多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。
例如：
教学"
平行四边形和梯形的面积"
这一章的第一节"
面积和面积单位"
时，首先要引导学生通过观察物体的表面后，再归纳出面积的含义。
于是我先让学生触摸桌面、书本面、文具盒的表面，而后用电脑出示一些物体，并让学生用鼠标点击这些物体的表面。
点对的会得到电脑的夸奖：
真聪明，点对了!
，同时观察到物体的表面变成了另外一种颜色。
而点错的学生会听到电脑的提示：
再看看，再来一次。
多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦也会使做错的学生不气馁从而产生积极寻求正确答案的意识。
二、利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点。
在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。
因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。
在教学"
1平方厘米"
这个面积单位时，利用多媒体演示：
先出现一条线段，并闪烁两次，线段下面出现"
1厘米"
几个字。
然后由四个同样是1厘米的线段围成一个正方形，正方形下面显示一句话"
边长1厘米的正方形"
最后整个正方形的内部闪烁两次，并涂满颜色。
在"
这句话的后面显示"
它的面积是1平方厘米"
多媒体的演示让学生感受到"
是长度单位，是一条线.。
而"
是一个面，是面积单位。
这样的对比演示，使学生把旧知识"
长度"
和新知识"
面积"
既区分开来又建立相互间的联系，使之系统化。
教学面积单位的重点与难点就在于面积单位是测量物体表面的大小的尺子。
学生往往会把长度单位与面积单位混淆在一起。
经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。
同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。
三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。
学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。
能力的培养主要通过思维和操作形成。
多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。
因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。
学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。
四、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。
学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。
教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。
教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。
在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。
一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生;
第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生;
第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。
这种多层次的练习，让差生"
吃得了"
，中等生"
吃得好"
，优等生"
吃得饱吃得好"
学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。
老师也达到了培养学生整体素质的目的。
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