人教版小学四年级语文上册说课稿.docx

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人教版小学四年级语文上册说课稿

人教版新课程小学语文四年级上册课文目录

本稿索引目录

1、《观潮》说课稿-2-

2*、《雅鲁藏布大峡谷》说课稿-4-

3、《鸟的天堂》说课设计-5-

4*、《火烧云》说课稿-8-

5－1《题西林壁》说课稿-10-

5－2《游山西村》说课稿-12-

6、《爬山虎的脚》说课稿-15-

8*世界地图引出的发现（缺）

7、蟋蟀的住宅说课稿-16-

9、《巨人的花园》说课稿-18-

10*、《幸福是什么》说课稿-20-

11、《去年的树》说课稿-23-

12*小木偶的故事说课稿-25-

13、《白鹅》说课稿-28-

14*、《白公鹅》说课稿-30-

15、《猫》说课稿-31-

16*、《母鸡》说课稿-33-

17、《长城》说课稿-35-

18、《颐和园》说课稿-37-

19*、《秦兵马俑》说课稿-38-

20－1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》-39-

20－2、《送元二使安西》说课稿-44-

21、《搭石》说课-46-

22、《跨越海峡的生命桥》说课稿-47-

23*、《卡罗纳》说课稿-49-

24*、《给予是快乐的》说课稿-51-

25、《为中华之崛起而读书》说课稿-53-

26、《那片绿绿的爬山虎》说课稿-55-

27*、《乌塔》说课稿-58-

28、尺有所短寸有所长说课稿-60-

29、《呼风唤雨的世纪》说课稿-61-

30*、电脑住宅说课稿-62-

31、《飞向蓝天的恐龙》说课稿-64-

32*、《飞船上的特殊乘客》说课稿-66-

1、《观潮》说课稿

一、说教材

《观潮》这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文。

作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。

课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。

作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。

选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。

根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

1认识7个生字，会写13个生字。

2有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。

了解本文的写作特点。

4通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点：

感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。

教学难点：

体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。

二、说教法

四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进行教学。

上课时播放〔〕钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受。

阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。

因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。

三、说学法

在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。

因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。

“钱塘江大潮，自古

以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。

让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。

语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。

四、说教学程序

《观潮》这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。

这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。

为了使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：

一、质疑导入，激起探究兴趣

导语“同学们，今天我们来学习《观潮》这一课。

”（教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？

师生交流后回到课文中。

）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？

”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？

”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。

｛意图：

让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为下一步的学习做好铺垫。

｝过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。

我们先把课文的鄣碍—生字扫除掉。

”

二、初读文章，整体感知。

1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。

2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分？

｛意图：

小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发现问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。

｝

三、品读课文，深入感知。

这篇文章结构非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，老师就按照这个顺序来组织教学。

1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？

潮来前江面是什么景象？

结合课文插图看一看人们都在干什么？

这么多人都来看潮水说明了什么？

他们现在是怎样的心情？

如果你也在场会是什么心情？

“这么多人来观看潮水，我们也来亲眼看一看”。

2、播放潮来时录象，师生之间交流感受后再回到课文。

学生自由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描写的？

引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。

指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。

指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。

再播放潮来时录象，请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。

评一评，哪位解说员解说得最好。

3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？

潮水西去后有什么变化？

人们此时又会是怎样的心情？

你要发出怎样的感叹？

｛意图：

利用影像资料进行直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。

第一次播放录象让学生有初步映像，在这个基础上结合课文学习，使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内容。

第二次播放录象，让学生不看书，直接对照画面做现场解说，利用孩子好胜的心里，积极调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。

｝4、总结：

钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？

（学生在学完课文后很快就能回答上来。

）

四、回顾课文，加深印象。

这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读，并给予时间让学生展示自己。

这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积极性。

五、课后练习，拓展运用。

1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

2、小练笔。

让学生以《观潮》这篇课文做范文，按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。

学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高。

五、板书设计。

观潮

潮来前平静

声：

闷雷滚动越来越大山崩地裂

潮来时形：

一条白线横贯江面两丈水墙

潮头过后平静涨水

2*、《雅鲁藏布大峡谷》说课稿

一、说教材

《雅鲁藏布大峡谷》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第二单元中的第一篇课文。

《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。

在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：

对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。

文章的语言丰富优美，绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇

本年级学生是第二批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。

尤其在朗诵方面具有很强的表现欲望。

因此学习本文时，抓住学生这一能力，注重唤醒学生的个性化意识，尊重学生阅读的个性化选择，选择最适合自己的读法。

运用电教手段，播放与文章内容相关的风景图片，给学生以视觉上的冲击，激起他们对自然之景的赞美之情，使他们与作者在情感上达成共鸣。

本年级学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，且书中有些景物是学生很感兴趣，如：

神奇的大拐弯，谷底谷内的截然不同的景色。

他们很喜欢上网查阅资料，因此我就想通过自学，这样和学生更容易产生共鸣；

根据以上分析，我将本课分两课时进行教学，分别制定以下目标：

第一课时教学目标：

1、学习本课生字新词，结合文意理解词语的意思。

2、初读课文，理清文章脉络。

3、正确流利的朗读课文。

第二课时教学目标：

1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情

2．阅读对比，体会文中的说明方法。

教学重点

由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。

教学难点

阅读对比，体会文中的说明方法。

课前准备

段落1、2、3幻灯片；《雅鲁藏布大峡谷》风光片（片断）

二、说教法、学法

1、读中感悟

本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。

这是一篇风景优美的课文，文中有许多好词佳句，因此在讲授的过程中，我以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，通过“品读”来代替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出文章包含的韵味，品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。

通过多种形式的读，培养学生的朗读能力，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感。

2、读写结合

从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。

把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。

培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，并适时引导学生采取读、思、划、议的方法等学习方法品析教材。

三、说流程

一、谈话导入，激发兴趣

1提到西藏，你会想到什么？

2雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。

今天，就让我们一起跟随作者去领略雅鲁藏布大峡谷神奇魅力吧！

二、整体感知课文

师范读课文，学生说说对雅鲁藏布大峡谷的初步印象？

其次，用文中的词来概括你对雅鲁藏布的总体感受。

三、全班交流自学感受

本着立足于学生的主体发展，充分发挥学生自主学习的能力，以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，同时也充分尊重学生的感受，在学生读熟文章的基础上，让他们学会从词语句子中感受文字的美，抓住作者对自然、对生活的热爱，并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去，读出感情，读出喜欢的语气，在读中热爱大自然、热爱生活。

提示自学要求：

1读：

有感情朗读课文2-5自然段。

2划：

划出体现雅鲁藏布大峡谷“奇”的句子。

3悟：

体会“奇”之，说说自己的理解。

学生讨论后，互相交流。

五、拓展。

通过让学生查找的资料在班上交流，更能体会雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观，同时也开阔了学生的眼界与激发了学生这中自学的潜在意识，大大激发了学生的学习兴趣与学习能力。

六、全文总结

八、布置作业

作业设计体现新课标精神以学生为主体，张扬个性，由课内向课外延伸，拓展学用语文的空间。

九、说板书

以提纲式为主，展现课文主旨，简洁，明了

雅鲁藏布大峡谷（西藏）

神奇的大拐弯“惊叹不已”

奇观世界峡谷之最“不可思议”

瑰丽的自然博物馆“鬼斧神工”

“地球最后一块秘境”“无与伦比”

3、《鸟的天堂》说课设计

各位老师：

你们好！

我今天说课的课题是《鸟的天堂》，下面我将从教材分析、学生分析、教法、学法、教学程序几个方面来说一说我这堂课的设计。

首先我说一下教材分析

1课文简说

《鸟的天堂》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第三课，作者我国著名作家巴金，课文记叙了他和朋友两次途经《鸟的天堂》的所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

本文最大的特点是：

动静结合，谴词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。

2说教学目标

我根据新课标中“知、情、意”三个维度，再结合本课的特点，从学生学得主动、学得生动、学会创新、学习实践出发，将本课的教学目标确定为：

（1）认知目标：

认识课文18个生字，会写14个生字，正确读写“灿烂、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”几个词语。

积累文中好词佳句。

（2）技能目标：

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习作者“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。

（3）情感目标：

边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学目标的确定固然离不开教材所提供的内容，及其所能训练的能力体系，本课的教学目标，我充分考虑到学生的心理状态和认知水平，因为，学生不仅是教师施教的对象，更是课堂教学的主体。

为此，我确定了以上教学目标。

3教学重难点：

依据课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了如下教学重难点：

重点：

引导学生想象《鸟的天堂》的美丽景象，体会作者两次途经《鸟的天堂》的不同感受。

难点：

体会描写大榕树特点的语句。

那么，如何来突出重点，突破难点呢？

我是这样设计的，语文这门学科是通过文字来体会意境和情感的，然而，小学生的思维发展还很不完善，理解能力低下，在传统的语文教学中，老师常常运用语言叙述，挂图展示，板书分析的方式来突破教学重难点，本课，我想充分运用多媒体的优势，把课文、图片、声音、录像等组合成课件，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等，这种图文声像并的场景会大大提高学生的学习兴趣和认知能力，在突破重难点上也会有显著的效果。

4说教学准备

教师准备：

大榕树的挂图、相关课件、生字卡片等。

学生准备：

制作小鸟图片、查阅《鸟的天堂》的相关资料，搜集有关大榕树的资料，以备课堂交流。

二、学生分析

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。

因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应怎想，想什么不够明晰。

下面为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

三、说教法

在教学中，我们不仅要让学生“知其然”而且要让学生“知其所以然”，科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑难，我具体运用了以下几种教法，情景设置法——主要是激发学生情感，引起他们的学习兴趣，讲授法——充分发挥教师的主导作用，系统地向学生传授知识。

点拔法——是教师在学生讨论的过程中，伺机点拔，让他们展开联想和想象，拓展思路。

在以上几种教法中点拔法是最重要的一种方法。

四、说学法

我们常说，现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，因此，作为教师要重视学法指导，教会学生学会学习，把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生多种感官参与学习过程，并强调一些学习习惯的养成，本次教学我运用了以下几种学法，勾画圈点法——目的是让学生养成勤动笔墨积极读书的好习惯。

讨论法——让学生积极参与学习过程，悬念法——让学生带着问题读课文，这样针对性较强，思路清晰。

其中讨论法是最重要的一种方法。

五、说教学程序最后，我来谈谈我教学程序的设计

1·创设情境激趣导入

我设计的导语是（请同学们欣赏格尔的《天堂》并把它作为背景乐，用课件出示天堂这个词，提问用来比喻什么？

那么鸟的天堂指的又是什么）此导语以师生对话的方式展开，这样就消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

2·初读课文整体感知

首先，我会让学生借助注释和工具书解决字词问题，用多媒体和生字卡片检查学生自学情况，并有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（一簇簇、应接不暇、规律、缝隙、树梢、静寂）。

等几个词语。

这一环节为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，我会请数位学生分段朗读课文，其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，让学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。

3·研读课文悟情悟理

首先，我会用多媒体出示以下几个问题：

a这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?

为什么文中的鸟的天堂会加上双引号

b作者为什么特写一只画眉鸟。

它的心情是怎样的？

c说一说作者两次经过鸟的天堂的不同感受。

我会让学生先默课文，在小组中展开讨论得出答案。

其次，用课件向学生展示“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

启发学生联系上下文，联系生活实际谈谈自己的感受。

让学生重点体会：

“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这句话。

鼓励学生充分发表自己的见解，并对学生各自的见解给予肯定。

通过这一环节，解决了本次教学的重点和难点。

4·精读课文体会情感

1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生欣赏这热闹的场面，形象感受这部分的动态美。

尽情地享受文中语言文字描绘的美。

2、出示大榕树挂图，利用学生课前画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：

你想到了什么？

最后，再美读课文，背诵课文的精彩段落，共同感悟：

这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

5·小结

学生提出问题带着问题读课文，读中解决问题，这只是阅读教学中的浅层目标，创新型学生应具有的是带着问题走出课堂，因此，本课的小结我是这样来设计的。

本课的中心是：

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

作为人类也要保护动物。

保护环境，保护大自然。

请同学们想一想通过课文的哪些方面我们可以得出这个结论？

除此之外你还想到了什么？

6·拓展延伸

重视课文内容，适当对课文进行引申，使课文的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工。

本次教学的拓展延伸我是这样设计的。

播放文中的“小画眉”。

提示：

假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？

（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生选择一种自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

7·作业布置

一节好课的结束应该是学生课外练笔的开始。

我的作业布置是鸟的天堂现已成为一个游览胜地，以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

介绍的形式可以自由选择。

如写导游词、写诗，顺口溜……。

8·板书设计

好的板书就像一份微型教案，集中体现教学目标、重点、难点、教学过程。

本课的板书，我力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

树大而茂盛静态美

鸟的天堂

（和谐）鸟多而快乐动态美

4*、《火烧云》说课稿

各位老师好：

今天我说课的课题是《火烧云》。

下面我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从火烧到消失的过程中颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

《火烧云》是人教版必修教材第一单元第四个课题。

“火烧云”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。

这很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着小学四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标：

一是学会本课生字新词；

二是引导学生读文章，想画面，理解课文内容。

2.过程与方法目标：

学习作者仔细观察事物和生动描写的方法，以及丰富的想象力养成善于观察的好习惯。

3.情感与价值观目标：

一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣。

二是有感情的朗读课文。

三、说教学的重难点

本着火烧云新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：

通过语言文字的学习，了解课文火烧云颜色和形状的变化，学习作者的观察和表达的方法。

教学难点：

学习作者观察事物和积累材料的方法。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法和学法

为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。

以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

五、说教学过程

师：

天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。

这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。

（板书：

火烧云）

一、激趣导入、引入新课

１、学生欣赏图片。

２、学生谈感受。

３、引入新课：

《火烧云》，要求学生齐读课题。

（板书课题）

二、整体感知

１、自由朗读课文：

划分自然段，注意读准字音。

２、指名读词语。

３、默读课文并思考：

跟随作者的目光，你看到了什么？

三、读中感悟、积累运用

1、齐读１、２自然段，学生思考：

（一）什么叫“火烧云”呢？

请从课文中找出一句话来回答。

A这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

（学生读）

B谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

着火的时候，火势特别大，特别猛。

从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

学生朗读这句话。

（二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？

为什么会有这样的变化？

想象一下：

（三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？

2、自由朗读第三自然段，思考：

（一）这一段写了火烧云的什么变化？

把描写火烧云变化的词语画下来。

学生汇报。

（随机板书：

颜色）

（二）从这么多的颜色中你知道了什么？

（补充板书：

极多）

（三）想象：

火烧云还可能有哪些颜色？

（四）全班一起有感情地朗读这一自然段。

3、朗诵课文４～７自然段

（一）说说自己的眼前仿佛看到了什么？

（二）这几段话是在写火烧云还是在写动物？

为什么？

（板书：

形状丰富）

４、全班齐读（体会火烧云的多变）。

四、评价