八年级语文第三单元Word下载.docx
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；
（今）前往，到某处
怡然：
（古）静止不动的样子
（今）痴呆或深思的样子
小生：
（古）年轻人
（今）戏曲艺术中的一种角色
（2）一词多义。
以：
①全石以为底（介词，用）；
②卷石底以出（承接，“而”不译）；
③以其境过清（介词，表原因）。
为：
①全石以为底（动词，当“作为”讲）；
②为坻，为屿，为堪，为岩。
（动词，“成为”）。
清：
①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）；
②以其境过清（形容词，冷清）。
可：
①潭中鱼可百许头（副词，大约）；
②不可知其源（助动词，能够）。
差：
①参差披拂（形容词，长短不一）；
②其岸势犬牙差互（动词，交错）。
七、师生共同翻译第一段。
八、
布置作业
1.读，背。
2.
用三行批注法翻译课文第一段。
第二课时
一、检查背诵。
二、翻译二、三、四三段。
三、再读课文思考：
文中写了哪些景物并说说景物描写的作用；
思考柳宗元在文中要表达的怎样思想感情。
作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓
情于景，情景交融。
本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。
这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清与自己的遭遇相同，触景伤情。
作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。
因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。
此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。
小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
生说。
生记。
学生自由读。
师说生找并批注到课本上。
个别说大家批注。
个别背。
个别说大家批注，生思考并说。
讨论整合。
板书设计
小石潭记
柳宗元
见小石潭：
隔、闻、伐、取、见移步换景
潭中景物特写镜头
潭水：
清澄、寒冷（侧面描写）
游鱼：
可数、相乐（动静结合）
小潭源流形象比喻
溪身：
曲折蜿蜒
岸势：
参差不齐
潭中气氛：
幽深冷寂寓情于景
教后反思
作业问题及探究
语文《黄果树瀑布》
杨云霞
1.熟读课文，识记重点字词，把握文章主要内容
2.体会作者的思想感情变化的过程，并探究其变化的原因，从而理解文章主旨。
理解文章主旨
学习运用“欲擒故纵”的手法
诵读研析
第一课时
一、引入
近几年，随着生活水平的日益提高，节假日出去旅游已经成为一种风尚，许多人在旅游景点时主要借助视觉去欣赏大自然之美。
今天咱们看一看当代作家于坚是如何全身心的感受黄果树瀑布之美的。
二、作者简介。
勾画识记课下注释，结合配套走近作者。
三、初读课文，整体感知。
1.指读课文，正音正读，识记下列词语
崩裂倒塌干瘪瘪三震耳欲聋振聋发聩俗不可耐陈词滥调
2.齐读。
3.自由读。
散读课文，把握文章大致内容，完成下列空格。
作者心中有两个黄果树瀑布，分别图片中的和亲身体验的。
重点写的是亲身体验的，主要从声音、水汽、声带入手描写黄果树瀑布，从中体现出作者无比的喜悦心情。
四、小结。
五、作业。
积累并运用本课字词。
第二课时
一、承前过渡。
二、齐读课文，再度感知。
三、感悟情怀，学习写法。
回读课文，思考完成下列问题：
1.作者对两类“黄果树瀑布”的情感态度分别是怎样的？
前后态度为何截然不同？
答案参考：
前：
空洞抽象干瘪
后：
撼动人心喜悦激动
原因：
生命力是其症结
2.文章的前两段似乎多余，你认为呢？
参考答案：
表达作者的真实思想。
①引出主体内容，形成对比，突出作者情趣、感受。
②“欲擒故纵”，引起读者期待。
四、重点研析。
细读3-5自然段，思考：
从感觉器官的角度分析：
作者是如何描写黄果树瀑布，体现作者情趣感受的？
并且品读自己喜欢的句段，体会其妙处。
听觉声音（震耳欲聋）
触觉潮湿（湿透）
视觉“声带“（绝妙异样）
运用比喻、拟人的手法，表现作者的激动、喜悦
五、小结。
1.欲擒故纵的手法。
2.多种写景手法。
3.情景交融的手法。
六、作业学习作者欲擒故纵的手法和仔细观察的习性试写一个短篇。
勾画，识记。
读课文，填空。
思考，找关键词。
引导，交流。
品读，品味句子。
黄果树瀑布
于坚
图片中的空洞抽象干瘪
亲身体验的撼动人心喜悦激动
听觉声音（震耳欲聋）
（真实鲜活有生命力的才是美丽的）
语文《绿》
1课时
李莉
1.掌握“踞、绺、倏、缬、挹、”生字；
有感情地朗读课文。
2.领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。
3.学习作者是如何选用恰当的动词和修辞手法来描写景物，点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。
1.有感情地朗读。
2.学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。
“目标”3
朗读——品味——提疑——解惑
一、导入，简介作者。
1.由《背影》的回忆引入
2.学生介绍朱自清。
二、整体感知
1.整理字词卡片；
2.谈谈读后的感受。
（引导完成“目标2”）
三、朗读。
1.根据自己的感受，说说朗读的语气语调。
（柔和、亲切）
2.教师范读。
3.指名读，共同评议。
4.学生拣喜欢的段落读并谈谈喜欢的原因。
六、研读、品读。
1、请从课文中找出能概括全文内容的句子。
2、第二段在全文中起何作用。
3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语
4、找出你认为好的句子，说说原因。
（引导学生抓关键字词品味，完成“目标3”）
——梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；
“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。
这正是“惊诧”的原因之一。
反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。
“吸引”则显得一般。
——我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。
“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。
“追逐”则没有这层含义。
——揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，……
“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。
例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻……
5、作者描写梅雨潭的绿时，都用了哪些修辞手法？
写出了绿的哪些特点？
比喻：
仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，样嫩；
拟人：
“我想张开两臂抱住她”；
“我用手拍着你，抚摩着你”。
1.抄写文中你认为好的五个句子，并写出理由。
2.背诵第三段。
绿
朱自清
荷叶奇异厚积绿
皱缬裙幅
摆弄初恋的处女的心；
明亮软嫩
语文《白洋潮》
1
谢斌
1．朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。
2．品析课文，引导学生领略白洋潮景色的壮丽之美。
3．欣赏课文，指导学生揣摩作者写景笔法之妙。
学习抓住景物的特点进行多角度描写的手法。
在朗读的基础上，学习比喻写景的方法。
品析课文，学习从不同角度描绘景物特点的方法。
一、导入新课，作者简介。
壮丽的白洋潮曾吸引了无数游客，古往今来的文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，明末清初的文学家张岱以其精妙的笔法为我们揭开了白洋潮的面纱，下面就让我们随着作者张岱的笔端，去感受那气势宏伟的白洋潮。
张岱（1597-1679），山阴（今浙江绍兴）人。
明末清初散文家、史学家，其著作有《石匮书》、《琅環文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
二、初读课文积累词句理清思路。
:
1.老师范读或指名朗读,要求学生划出字词。
戊寅
遄
踵至
擘翼
蹴起
镞镞
飓风
辟易
礴
龛
2.对照注解课文后，提问下列重点字词。
1）
故事：
旧例。
2）喧传：
哄传。
3）吊：
哀悼。
4）海塘：
海堤。
5）遄：
急速。
6）踵至：
一个接一个来，踵，脚后跟。
7）辟易：
惊惧后退。
8）礴：
拍击。
9）旋：
很快。
3.提问下列虚词：
之
看之惊眩（代词，动词之后指事物性状）
岁岁如之（指示代词，这样）
怒雷鞭之（代词，动词之后指事物）
则飓风逼之（同上）
而
从海宁而来（句中连接，表示行动）
如百万雪狮蔽江而下（同上）
势欲拍岸而上（同上）
旋卷而右（句中连接，表结果）
浙江潮头自龛赭两山漱激而起（句中连接，表结果）
4.指名译文。
三、研读课文。
.
1.散读课文，在课文中画出描写海潮的语句，归纳文中所描述的海潮有什么特点，作者是用什么方法突出这一特点的？
一是用熟悉的事物作比喻，二是描写观者的表现来烘托白洋潮的气势雄伟壮丽。
2.观察一个景物可以选择多个观察角度，描述景物也同样如此。
那作者选择了白洋潮的哪些角度来进行描写？
角度不同那景物又产生了哪些变化？
角度景物的变化
立塘上潮头一线……
稍近隐隐露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。
渐近喷沫溅花，如百万……无敢后先。
再近飓风逼之，势欲拍岸而上。
四、课堂小结。
1.有感情地熟读全文。
背诵课文第三小节。
2.整理本课的古汉语常识：
字词及句式等。
画出并识记字词。
学生回答。
回答识记。
翻译课文。
学生讨论解答。
白洋潮
张岱
立塘上潮头一线……
稍近隐隐露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。
比喻
渐近喷沫溅花，如百万……无敢后先。
观者反映
再近飓风逼之，势欲拍岸而上
语文《钱塘江的夜潮》
1、学习理解文中引用的古文、神话、传说等，明白它们在文中所起的作用。
2、理解作者对钱塘江潮的真实感受。
理解作者对钱塘江潮的与众不同的真实感受。
作者的感情线索。
一、导入新课。
钱塘江潮天下奇观，夜里观潮又是怎么一种独特滋味呢，今天学习的这篇课文就写作者夜里观潮的感受。
二、作者及作品简介。
钟敬文，生于1903年3月20日，广东海丰人，中国民俗学之父、民间文艺学家、诗人、散文家、教育家。
三、初读课文，学习生字。
1.默读课文，学习文中生字词。
2.作者为什么要去看夜潮，引用的两段文字有什么作用？
四、学习引文。
1、学习周密的《武林旧事》中对钱塘江潮的描绘。
齐读讨论疏通大意。
讲解这段引文，对潮水从形、色、声、势四个方面正面描绘，突出钱塘江潮在人们心中的地位。
2.学习高濂的《四时幽赏录》中对钱塘江潮的描绘。
齐读讨论疏通大意。
讲解这段引文，描绘了夜里涨潮的壮阔景象，吸引我决定去看夜潮。
五、理解作者的独特感受。
1.找出作者看到的夜潮，作者看到夜潮以后心情怎样？
明确：
齐读作者看到的夜潮，体会作者看到夜潮以后失望的心情。
2.作者看了夜潮以后为什么会产生失望的心情？
作者广东海丰人，看惯大海的惊涛骇浪，钱塘江潮算得了什么，这是作者的真实感受，所以写作独辟蹊径。
3.文章开头为何一再引经据典渲染钱塘江潮的盛况？
引起作者看夜潮，造成悬念，与下文形成鲜明对比，增强表达效果。
六、讨论完成课后练习题。
默读课文，学习生词。
讨论回答。
阅读思考回答。
钱塘江的夜潮
钟敬文
武林旧事雄伟热切期望
四时幽赏录壮观造成悬念对比鲜明增强效果
“我”观夜潮平常大失所望
语文《水之歌，水之思》
1.掌握文中词语，了解文章内容；
掌握文中运用的说明方法。
2.学习采用逻辑顺序写作说明文的方法；
学习采用小标题写作文章的方法。
3.树立保护水资源，保护生态环境，保护人类生存的地球的意识。
了解文章内容；
采用逻辑顺序写作说明文的方法。
一、导入新课。
水土流失、环境恶化已是当今社会全球化的重要问题，已引起世界各国的重视。
今天我们学习一篇关注环境问题的说明文。
从题目看，这篇科学小品说明文，描写的对象是水，文章内容既有对水的歌颂，又有对水的思考。
二、默读全文讨论学习。
1.文章讲了哪些内容？
生命之源、雕刻大师、循环与平衡、历史沉思四部分内容
2.文章用小标题有什么好处？
用小标题文章显得层次分明，脉络清晰，内容一目了然。
3.用了哪些说明方法？
各说明了什么内容？
运用了列数字、举例子、打比方等说明方法。
4.文章采用了什么说明方法？
根据说明内容看，采用了逻辑顺序。
三、总结全文。
本文介绍水对生命、地球面貌及人类文明发展的重大作用，及人们对地球水资源的严重破坏，号召人们珍惜、保护地球珍贵的水资源。
四、布置作业。
完成配套练习第三单元，预习下一课。
语文《望庐山瀑布》《站立起来的水》
1.朗读这两首诗，感受韵律美；
2.抓关键词句品味，体会意境美和感情美。
3.比较分析两首诗异同。
“目标”1、2
“目标”2
学生自读教师点拨
一、导入，简介作者。
1．由学生回忆写水的诗句引入。
2．根据注释或配套练习了解作者。
二、朗读感知。
1．自读，扫除字词障碍；
2．指名读，师生评议。
3．找自己喜欢的句子读，并说说喜欢的理由。
引导学生抓关键字词分析。
如：
“挂”、“惊恐万状”、“魂飞魄散”等词。
三、研读比较。
1.读了这两首诗，你更喜欢哪一首？
说说理由。
2.李白的诗歌有具体的对象，伊路的却没有，它们有什么共同之处？
都善于从瀑布的某个特征出发，超越整体，摆脱纷繁的细节，营造出自己的抒情境界。
3.古今歌咏庐山瀑布的诗歌很多，李白的《望庐山瀑布》为何能独领风骚？
不拘于写实，夸张大胆，想象惊心动魄，喻体美好，形象表现了对大自然之美的极度惊叹。
四、作业。
背会这两首诗。
交流
朗读讨论。
语文《游高粱桥记》
张大宇
1．有感情地朗读课文。
2．结合注释或工具书，通过互助探究理解文义，掌握重点文言字词的含义。
3．通过朗读、赏读、品读，体味作者情感，学习通过景物对比衬托表现特殊情趣心志的写法。
掌握重点文言字词，学习通过景物表现特殊情趣心志的写法。
理解文义，品悟作者情感。
以启发为主导，引导学生自主、合作、探究学习。
一、创设情境，导入课题。
明代诗人朱茂瑞春游高梁桥赞叹：
“高梁河水碧湾还，半入春城半绕山。
在他的笔下，高梁桥景美怡人。
明代文学家袁宏道和袁中道曾游览此地写下《游高梁桥记》，他们笔下的高梁桥如何呢？
又有怎样的感受呢、让我们学习本文，探寻答案吧！
（板书：
《游高梁桥记》）
二．作者简介
1．袁宏道（1568～1610），明代文学家，字中郎，又字无学，号石公，又号六休。
湖广公安（今湖北省公安县）人。
与兄宗道、弟中道，并称三袁，为“公安派”的创始者。
生性直爽，喜游山水。
2.袁中道（1570—1623），字小修，湖广公安（今属湖北）人。
万历进士，官南京吏部郎中。
与兄宗道、宏道并称三袁，同以公安派著称。
为文崇尚自然，曾游历天下，写下大量纪游诗文，有《珂雪斋集》。
三、范读课文，理清字音节奏。
美文佳作宜读宜诵，老师范读课文，同学们听读时请注意：
1．对重点字词的读音做好标记。
2．对句子的朗读节奏做好标记。
四、自由朗读、整体感知。
1．请同学们以自己最喜爱的方式把课文朗读一遍。
2．齐读课文。
通过自由朗读，大家掌握了字音和节奏，让我们一齐朗读课文。
五、互助探究，理解文意。
1．质疑探究，自主合作，理解文句。
1）春盛：
春意正浓。
2）而西山之在几席者，朝夕设色以娱游人：
在坐席间望见的西山，早晚色彩变幻让人赏心悦目。
3）士大夫：
就是指官吏或郊游声望、地位的知识分子。
4）以为戏具：
当作演出（观赏）。
5）临：
面对。
6）夫：
发语词，放在句首，表示将发议论。
7）然则：
这样……那么，此处译为“既然这样，那么”
2.需掌握的虚词：
乃：
乃急归（于是，就）
百苦乃得至邸（才）
朝夕设色以娱游人（连词，表目的的连接）
茗饮以为酒（介词，以为此处“以之为”译“把…当作”）
浪纹树影以为侑（同上）
人物之往来，以为戏具（同上）
皆相视以为笑（连词，而）
着重裘以敌之（用来）
予以问予（因此）
之：
鱼之沉水者（结构助词，主谓之间取消句子独立
性）
西山之在几席者（同上）
鱼鸟之飞沉（助词，的）
人物之往来（同上）
忽而下，与之语（代词，代人）
中目塞口，嚼之有声（代词，代指人）
何京师之苦之此（助词，的）
着重裘以敌之（代词，代指寒冷）
舍水石花鸟之乐（助词，的）
而奔走烟霾沙尘之乡（同上）
书之所以志予之嗜进而无耻（同上）
也：
京师最盛之地也（句末语气词，表说明）
未有不一至其地者也（同上）
于乐何有也（语气词，表确认）
吾见其舛也（语气词，表说明）
为官职也（同上）
然则是游也宜书（表示同样）
而：
颠倒而无计算也（表语气）
而西山之在几席者（连词，转折）
步至极乐寺观梅花而返（连词，顺承连接）
着重裘以敌之，而犹不能堪（连词，表转折）
而飚风自北来（连词，表转折）
且贵夫人所以不得已而居是者（连词，修饰连接）
游客山人所以不得已而至是者（同上）
屡求而不获（连词，表转折）
而家有产业可以餬口（连词，转折）
而奔走烟霾沙尘之乡（连词，表转折）
流急而清（并列连词）
呼而下（连词，修饰连接）
六、小结。
七、作业。
学生边听边在作者旁边做标记。
学生读课文时将注释中的字的音在书中标记。
自己能够解决的字句的解释自己解决，不会的可小组讨论解决，再解决不了的师生共同解决。
一、反馈学情，温故知新。
同学们，学习文言文要善于积累文言词汇，积少成多，巩固迁移，才能举一反三，触类旁通，理解文言文才能得心应手。
二、研读课文，探究美点、体悟品味。
1．同学们通过理解文句，我们对文章内容的理解加深了一层。
请大家从文中分别找出记叙段，写景段和议论抒情段，把自己最欣赏的句子或语段，用自己最喜爱的方式朗读，然后和大家分享，并说一说你欣赏的理由。
比一比谁的思维敏捷、朗读投入
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