五年级语文下册第八单元第三单元.docx
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五年级语文下册第八单元第三单元
9 文言文两则
教学目标:
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学准备:
1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。
2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。
重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时 （学习《学弈》）
一、激趣导入
1．老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。
2．简介作者，认识孟子。
学生自读课本小资料：
孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。
是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。
3．今天我们就来学习孟子的一篇经典文章
（1）板书课题，质疑。
（2）引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。
理解题目后还想知道什么？
二、自学指导
1．自读课文，读准字音，读通句子。
2．读中写感受（文言文难读、难懂）。
3.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
4.．他们俩对待学习各持有什么样的态度
三．汇报交流
“弈秋，通国之善弈者也。
”
（1）引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
（2）相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
”
（1）交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。
（2）大家读通了课文，现在有读懂了课文。
那么，同样是跟弈学棋的两个人？
为什么一个人学得好？
另一个人学不好呢？
“为是其智弗若与？
曰：
非然也。
”
（1）理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
（2）指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）
5．他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？
专心致志----------心不在焉
一心一意----------三心二意
聚精会神----------心猿意马
一丝不苟----------东张西望
四、检测反馈拓展延伸
1．课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。
是的，因为态度决定一切。
来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。
2．学生自创警示语：
五、推荐阅读提高素养
1．推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。
”（《孟子?
告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。
2．搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。
3．扩写或者创编故事。
（假如两个人都专心致志，结果会如何？
）
第二课时 （学习《两小儿辩日》）
一、激趣导入
师：
同学们，你们知道孔子吗？
你能讲讲他的故事吗？
（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？
今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？
（重点理解“辩”字）
二、初读课文，梳理学法
1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？
（考查学生对古文的感悟能力）
2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
三、读熟课文，自学理解
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．同桌互相读文，纠正字音。
3．反复读文，把课文读熟。
4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。
四、激励测试，交流感悟
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
1．回答下列词语在文中的意思。
游：
其：
为：
也：
如：
此：
乎：
始出：
小儿：
2．两小儿在辩论什么？
（太阳大小？
太阳冷热？
太阳远近？
）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟，明确寓意。
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。
（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？
引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
）
2．你同意他们的意见吗？
用科学知识解答两小儿提出的问题。
（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。
）
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？
你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
4．练习有感情背诵课文。
5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）
6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。
10匆匆
学习目标：
1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
重点难点：
1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
教学准备：
1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。
教学课时 2课时
第一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的？
（急急忙忙的样子。
）不仅人会“匆匆”，时间也会“匆匆”。
而且是一去不复返。
时间到底到那里去了呢？
今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解内容
三、自学指导
1、播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？
2、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。
3、自学生字新词，理解意思：
确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
4、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。
5、练习把课文读熟，读给大家听。
6、你对课题怎么理解的？
课文先写什么，接着写了什么？
四、展示交流
1、作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！
6、（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。
）
五、巩固练习。
1、朗读课文。
2、有感情朗读交流，背诵课文。
第二课时
一、问题引入，整体理解
１、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（板书：
一去不复返）
思考：
日子为什么一去不复返？
用书本的句子或用自己的话说一说。
２、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：
课件出示句子：
1、“燕子去了，有再来的时候……”
说感受，从这些句子中读出了什么？
1）出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？
”学生讨论，交流。
2）作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？
（说明这些事物有去有来）
3）紧接着作者提出了什么问题？
这里的“日子”代表的是什么？
（时间）这里的“他们”指的是什么？
（时间）
4）指导朗读这部分内容。
2、 “在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
１）读句子，思考：
为什么会“头涔涔，泪潸潸”？
（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？
这个词隐含着作者怎样的思想感情？
２）“溜”字你体会到什么？
３）作者把什么比作“针尖上一滴水”？
４）指导朗读：
过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。
让我们读出这种感慨和留恋。
把重点的词读慢一点，重一点。
3、“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。
”
１）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
２）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
３）有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
４）你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
（在……时候，时光又……溜走了。
）
4、“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？
”
１）指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。
２）写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿＿。
过去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿；如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿。
３）这一段表达了作者一种什么样的情感？
（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。
）
4、反复吟读第三四自然段，谈感受。
（作者在时光面前的困惑、难过、无奈与最后在时光不复返中的觉醒。
）
三、读书体会，感悟写法
１、通过学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。
也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
２、那作者为什么表达得如此细腻呢？
（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙。
）
四、拓宽学习，加深感受
１、推荐阅读：
朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
２、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？
让我们来感悟一下吧，课件出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。
人的一生应该这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：
“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。
”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
（选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
五、课外作业，内化感受
写一篇读后感，课下与同学交流
板书设计：
一去不复返
时间 来去匆匆 要珍惜
留下痕迹
11、桃花心木
林清玄
学习目标:
1．会写本课5个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住课文的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4、体会借物喻人的写作方法。
重难点:
种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
教学准备:
磁带课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一.导入新课
1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？
学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。
（桃花心木常绿乔木。
树皮淡红色。
鳞片状剥落。
羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。
春夏开花，圆锥花序，花白色。
蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。
原产南美洲，中国南部有栽培。
木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
）
2．你了解本文作者林清玄吗？
学生交流课前搜集的资料。
（林清玄1953年生。
笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作。
他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。
他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。
）
师：
的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
（板书：
桃花心木）
二.初读课文，整体感知
自学指导
1、自读课文，标出不认识、不理解的字词。
2、再读课文，圈画词语并识记。
3、默读课文，思考：
课文写了一件什么事？
三.交流感悟
1、重点：
插秧枯萎依赖锻炼优雅
2、抄写词语，两分钟识记。
3、本文通过种树人种树的方法，以及和“我”的交谈，使“我”明白了其中一些道理，说明人要具有独立自主的心，必须经得起生活的考验。
四.拓展延伸
多音字
喝难量
五.当堂检测
1、默写词语。
2、互批，讲解错的多的。
3、背诵课文13、14自然段。
第二课时
一、复习巩固
1、课文主要写了什么？
2、指生背诵13、14自然段。
二、自学指导
1、种树人是怎样种树的？
2、文中的桃花心木苗长成大树了吗？
3、面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？
4、面对作者的问题，你又有什么疑问呢？
5、学了这篇文章，你懂得了一个怎样的道理呢？
三、交流感悟
1、
（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。
奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
”
（2）浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”
（3）来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
”
2、“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
”
3、“我忍不住问他，到底应该什么时间来？
多久浇一次水？
桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？
”
4、交流自己的疑问。
5、不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
四.拓展延伸
1、利用课文讲解运用联想借物喻人。
2、小练笔：
写一篇借物喻人的文章。
五.当堂检测
《基础训练》.《练习册》
12顶碗少年
教学目标：
1、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2、指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
3、懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。
一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？
今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、初读课文
自学指导
1、自由读课文，根据课后生字表读准字音
2、默读课文想一想，文章主要讲了什么事？
分了几部分进行描写的？
三、交流感悟
1、优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
（结合上下文或查字典理解）
3.理解课文内容
第一部分：
（1—7）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：
（8）写那位顶碗少年给“我”的启迪。
学习第一部分
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？
他为什么能这样做？
默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。
2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？
（结合课文内容理解句子的意思。
）
3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？
顶碗少年听了之后又是怎么想的？
然后把自己想到的写下来。
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。
少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论，思考。
5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？
会怎么想？
学习第二部分
1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。
”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。
”我为什么会有这样的想法？
（一是：
“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：
“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。
）
2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？
是的，人的一生是搏斗的一生。
只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。
在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、学习写法
1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？
2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？
画下来。
（4次）
3．有没有让你有重复的感觉呢？
为什么？
（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）
4．你还能在课文中找出类似的例子吗？
五、当堂检测
《基础训练》
六、布置作业
背诵自己喜欢的段落。
13 手指
教学目标：
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学重点：
了解各根手指的特点及其特点的表现手法。
教学难点：
学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。
课前准备：
课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？
同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。
板题：
手指
二、初读课文，检查预习
1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2．指生逐段读课文，思考：
课文的主要写了什么内容？
3．速度课文，口头完成填空：
课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。
三、自读课文，理解内容
1．默读课文，标画出本文的中心句。
（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
）
2．学生自主学习，思考问题：
五根手指各有什么特点？
读书标画相关语句。
3．汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
理解要点如下：
（1）大拇指：
短处：
姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：
最肯吃苦。
（2）食指：
短处：
姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：
工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：
短处：
养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：
地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：
短处：
能力薄弱是其他手指的附庸；长处：
体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
四、品读课文，体会写法
1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：
作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
虽然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它们彼此孤立，便谁也不能很好的发挥作用，反之，团结一致，将威力无比。
不仅手指导要团结，人处在一个集体、一个班级，都要心往一处想，劲往一处使，集体的力量才能不断壮大。
让生明白团结的重要性。
2．你觉得作者喜欢哪根手指？
本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
交流：
①例如拉总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来；叫他拚命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。
凡是讨好的生活，却轮不上他。
（以举例的方式写出了大姆指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。
学生说完体会后还要读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。
）
②他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。
（拟人、排比，写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点）
③他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
（以比喻、拟人的修辞写出了中指姣好的外形特点）
3．你愿意做哪根手指呢？
为什么？
板书设计13手指
大拇指：
不美，最肯吃苦
食指：
不窈窕，工作复杂
中指：
养尊处优，工作略为扶衬
无名、小指：
秀丽可爱，能力薄弱
口语交际·习作三
学习目标
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。
2、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
3、听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
课前准备
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时 口语交际
一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历
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