10风筝Word格式文档下载.docx

10风筝Word格式文档下载.docx

《10风筝Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10风筝Word格式文档下载.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

1．自读课文

（1）自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

（2）思考：

课文围绕风筝，一共写了哪几件事？

分别在是哪些自然段？

2.交流，检查学习情况

（1）读词语

重点指导“磨坊”两个多音字的读写

（2）交流思考问题

（学生回答，教师板书：

做风筝、放风筝、找风筝。

）说得很清楚，那么再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？

引入课文：

那么，课文的第1自然段写的是什么呢？

（出示：

全班齐读第1自然段。

）

这句话概括了课文的主要内容，同时还有另外一个重要作用，因为我们发现，它还领起了下文。

接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝、找风筝的情景，这样我们能很轻松的把握课文的主要内容，还能根据它的提示把课文划分为几个部分，这是我们今后的习作中要学习和运用的。

三、读中悟情，以情促读。

（一）第一自然段，体会“最大的快乐”

他们最大的快乐就是——做风筝、放风筝。

（理解最大的快乐，指导朗读。

过渡：

现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！

（二）感悟做风筝的快乐。

1.请同学们自由朗读课文的第2自然段，体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？

边读边画出相关的词语和句子。

2.学生汇报交流，教师板书：

充满希望、快活，相机处理句子：

“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。

”

（1）你很会读课文。

那么，在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？

（学生自由畅谈。

）是啊，心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬”。

（出示词语并贴到黑板上。

）你知道“憧憬”是什么意思吗？

①分析字形可以帮助我们理解词语。

你能猜测一下“憧憬”是什么意思吗？

②到底我们猜测的对不对呢？

我们可以查词典，看看词典中的解释和我们猜的一样吗？

查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握。

③就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（2）虽然我们都在憧憬着，可是做好后的风筝却什么也不像了。

但“我们”——依然快乐。

（出示词语“依然”），“依然”还可以换成什么词语？

所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依旧”、“仍旧”。

看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。

（3）为什么做好的风筝什么也不像，而我们却依然快活呢？

（4）是啊，即使什么也不像了，风筝却依然美丽，我们也依然快活，因为那是我们的——幸福鸟。

就带着这样的心情，自己再去读一读第2自然段吧！

指名读。

齐读。

（三）感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。

1．风筝做好了，此时大家最想干什么？

谁愿意来放风筝，给我们读一读第3自然段？

其他同学边听边体会：

“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢？

2．听了这位同学朗读，谁来告诉大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的？

快活。

）谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中，你认为最快乐的地方？

（1）“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，……在田野里拼命地奔跑。

”这句话里，你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？

“拼命”、“翩翩飞舞”两个词语。

①（出示词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？

可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。

你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？

随着风筝一起飞起来的还有什么？

②完成填空：

风筝越飞越高，我们的 

也飞起来了！

（快乐、希望、自豪、幸福……）是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高；

风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。

就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高……”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！

再读。

③孩子们，你们玩得这么开心，能告诉我，你们在快乐地喊叫着什么吗？

（指名回答。

④多么开心啊！

就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧！

3.我们放风筝的快乐还不仅如此呢，还有更快乐的呢！

接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？

①生读第四自然段的1、2句。

风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！

这样激动的心情你通过朗读1.2句表达出来吗?

指名朗读（两人左右）生互评

可是，天有不测风云，“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

（1）文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？

（倏地）你还可以换个什么词？

（一下子、唰地）

风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的？

着急。

）从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情？

你能用笔在书中圈出这些词语吗？

（学生汇报。

（2）什么是“大惊失色”？

（拆字组词理解词语。

（3）什么是“千呼万唤”？

这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。

“千呼万唤”的意思就是——（喊了很多遍。

（4）此时，孩子们在千呼万唤着什么？

千万次地呼唤，唤回来了吗？

多么着急，伤心啊！

你能把这样的心情读出来吗？

（指名读：

“忽然……”）

（5）本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我们的心也掉落了下来，这是多么大的情感变化啊！

让我们男女生来对比读，读出心情的变化。

（四）体会找风筝的心情。

1．过渡：

千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？

想怎么样？

找

①齐读读第五自然段，思考：

看看他们有没有把“快乐”找回来。

孩子们找到了吗？

他们用心找了吗？

你怎么知道的？

四处寻找了半个下午，依然没有结果。

此时孩子们的心情怎样？

你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？

这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？

出示最后一句话：

“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”）齐读。

幸福鸟找到了吗？

课文至此用一个省略号结束了。

你觉得作者省略了什么？

课后小结

幸福鸟啊！

我们亲手做的幸福鸟！

牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。

让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧——风筝。

课后习题

1、用几句话写一写一次玩耍或活动时候的心情变化。

2、抄写自己喜欢的句子并积累下来。

板书

做 

充满希望 

快活

10.风筝 

放 

快活大惊失色 

千呼万唤

找 

哭了 

垂头丧气 

一、复习导入

1.同学们好，这节课我们继续来学习第10课《风筝》。

2.生齐读课题：

风筝。

3上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝”主要讲了哪几件事？

生：

做风筝 

放风筝 

找风筝

4.说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。

板书：

放风筝 

5.你是从哪儿找到了这个答案。

第一自然段

6、你真棒，找的太准确了。

课件出示：

童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

引导生齐读

师：

这句话既概括了课文的主要内容，又领起了下文。

二、细读探究体悟感情

（一）感悟做风筝的乐趣

1、“读一读”课文第二段，体会到了什么？

（做风筝时的快乐）

2、从哪些句子中体会到的？

动手“画一画”。

（1）指名朗读有关的句子

出示：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

a.你很会读课文。

那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么？

假如是你，心中会怎么想？

b.就让我们带着心中美好的向往，齐读第一句“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

c.风筝做好了，却什么也不像了。

“依然”还可以换成哪个词？

（“仍然”、“依旧”、“仍旧”）看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。

d.为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢？

3．指导有感情地朗读。

（1）是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。

我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。

谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来？

（2）展示朗读。

（二）合作探究，感悟放风筝的乐趣

1.师：

风筝做好了，此时你最想去放风筝吧！

让我们一起去感受放风筝的场面吧！

（播放画面）

刚才欣赏了放风筝的画面，想象一下，当你奔跑在空旷的田野中，看着高高飘荡在天空中的风筝，你心里产生了一种什么感受？

（兴奋、快乐、幸福......）轻声读课文三自然段，用“找一找”、“画一画”的方法，看看课文中哪些地方描写了孩子们放风筝时和我们一样的感受。

学生小组学习，教师巡视指导。

2.交流学习情况。

（1）第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了？

（凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞）　　　

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

风筝越飞越高，我们的 

_________ 

（心、快乐、希望、幸福……）

③是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高；

风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。

就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（2）风筝飞起来了，我们的心情如何？

哪些词表现出快乐的心情？

（快活地喊叫、拼命地奔跑）

a.如果你就是那些孩子，你们会喊什么？

叫什么？

谁能配上表情动作来喊一喊？

（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！

“幸福鸟”，你飞得好高啊！

“幸福鸟”，飞吧！

飞到白云上面去吧！

b.多么开心啊！

（3）可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样？

（难过、失望、伤心）从哪些词语中体会到的？

（大惊失色、千呼万唤）

出示：

a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么？

（非常吃惊，脸色都变了）

b.你还从哪个词体会到了着急？

（千呼万唤）

）此时，他们呼唤什么呢？

（幸福鸟，你在哪里？

快回来吧！

c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。

这两个词语，写出了孩子们此时的心情。

谁想读读这句话，读出他们的心情。

（三）体会找风筝的心情

1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

2.“垂头丧气”说明什么？

哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

3.他们真的丧气了吗？

（没有。

水磨房燃起了我们的希望。

）望着远处的水磨房他们脸上的表情──（充满希望）正如他们做风筝时一样──（出示：

“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”。

4.拓展训练

（1）这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝，到底有没有找到呢？

课文没有告诉我们。

你能把你想象的结果写出来吗？

如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。

（2）展示学生作品精彩片段

　　【安排此次语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及语言表达力。

】

三、小结

幸福鸟啊！

你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦。

你就是我们童年最亲密的朋友！

让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝！

四、自选作业（任选其一）

1.把自己喜欢的句子抄下来。

2.积累描写心情的词语。

做风筝----放风筝-----找风筝