六年级语文《船长》教学设计Word格式.doc

六年级语文《船长》教学设计Word格式.doc

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通过教学，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2、 

能联系课文内容，理解课后作业4中的两个句子。

能给课文分段，概括段落大意。

【情感目标】

1、通过教学，让学生在有感情地朗读和背诵中感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

三、教学重点：

了解“诺曼底”号遇难的经过；

体会哈尔威船长的崇高品质；

培养阅读能力。

四、教学难点：

体会船长是个怎样的人，理解他为什么要用枪威胁逃生的人。

五、设计理念

《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。

歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

在这一课的设计上充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，培养学生学习的语文能力。

从理论上说，每个学生都有积极学习的欲望，但在实践中这种欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果。

因此，这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生真正成为学习的主人。

六、设计思路

针对所设计的重、难点，我着重采取了以下解决办法：

①抓住相关的段落反复品读、感悟，以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，理解哈儿威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡的威胁留给自己的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美；

②小组讨论、班级交流中发表自己的见解。

教学中，吸引住学生的注意力，使学生在教师的指导下进行学习，从而培养学生的想象能力和思维拓展能力。

同时，教师根据学生在课堂上的学习情况，适当调整教学方案，顺着学生的思路灵活地进行教学，特别是对本课的重点和难点进行反复训练。

七、教学过程：

第一课时

揭示课题，设疑：

“船长”是谁？

他指挥谁？

他有什么权利和义务？

课文写了他一件什么事？

带着问题初读课文，要求边读边画出生字新词，联系上下文理解课文中词语的意思。

开火车读课文，根据“遇险---自救---牺牲”为提纲把课文分成三段，说说每段的意思。

再读课文，回答上面的问题。

然后读文找句，找出再难降临场面的句子。

最后，指导书写生字。

第二课时

（一）、复习检查

指名说说课文大意。

（出示小黑板：

遇险—— 

自救—— 

牺牲）

（二）、精读训练

1．谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人?

（用文中的句子回答）

小黑板出示文字：

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。

你怎样理解句中的“又”的?

朗读这段话应该用怎样的语气读?

为什么?

（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。

应用怀着崇敬之情、赞颂的语气来读）

范读、指名读、齐读。

过渡：

课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?

2．朗读理解课文第一段。

（1）默读、思考：

“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?

当时情形怎样?

（画出有关词句）

（2）交流讨论：

“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生之因。

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。

这紧急的情况可用什么词来形容?

（万分紧急，千钧一发……）（板书：

千钧一发）

（3）用“千钧一发”造句

（4）通过感情朗读，体会场面的混乱、危险。

（5）观看沉船VCD资料。

（6）指导朗读。

指名试读，相机指导。

（开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急）

指名再读，及时鼓励。

如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?

3．朗读理解第二段。

（1） 

速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

（2） 

小黑板出示：

哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。

他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

（3） 

出示哈尔威船长巍然屹立的挂图。

（4） 

图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

看图说说船长的神态和动作。

（板书：

巍然屹立）指名感情朗读这段话。

看图听老师背这一段话。

集体看图背诵这段话。

（5）他真的把每一个人都考虑到了吗?

（他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!

）

（6）哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?

结果怎样?

从中我们可体会到他的哪些品质?

小组交流，讨论。

（7）小黑板出示：

没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

指名读。

为什么没有人违抗他的意志?

（用“因为……所以……”句式回答）

“伟大的灵魂”指什么?

（8）指导朗读第二段。

指导：

读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

指名分角色朗读。

（三）、总结全文 

1．分角色感情朗读全文。

提问：

本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?

从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?

举例说明。

从行动和语言上来描写的，如……我们今后在写作中要学习这种写法。

2．看板书总结。

哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。

课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

（小黑板出示：

一曲悲壮的挽歌，一首英雄的赞歌）

（四）、质疑。

（五）、出示作业。

练笔（选择其中一题）

1、船长哈尔威屹立在舰桥上，眺望着远方，心里默默地说：

　　　　　　　　　　。

2、我凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入海底，　

（六）、实践性作业：

将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。

6船长

附板书设计：

　　　　　　　　　　　遇险　　千钧一发　忠于职守

　　　　　　　　　　　自救　　　　　　　巍然屹立

　　　　　　　　　　　　牺牲　　以身殉职　舍己救人