小学五年级语文下册课程纲要Word格式.doc
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随着年级的升高，学生自学能力也相应提高。
教学中要继续强调自主学习，在阅读教学中培养习作能力。
一、课程目标
（一）字词目标：
会写本册要求书写的150个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。
能借助词典阅读、理解词语在语言环境中的恰当意义。
（二）阅读
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注重积累、体悟、质疑。
2、在阅读中能抓住文章的主要内容，会借助关键词句、段理解课文内容，把握文章主旨。
在阅读中能辨清文章的表达顺序，初步学会文章基本的表达方法，初步欣赏文学作品。
诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少20篇。
3、扩大自己的阅读面，课外阅读总量不少25万字。
（三）写作与表达
1、养成留心观察周围事物的习惯。
能文从字顺、具体明确地利用学过的表达方面进行习作。
学会自评和互评且写作有一定的速度。
2、能认真倾听的习惯，能抓住要点，并简要转述；
表达时意思清楚、有条理，语音、语气、语调适当。
3、学会搜集和处理信息，上网及利用其它方式查找资料、使用资料的基本方法。
二、课程内容
教学主题
教学内容
课时
第1组
走近西部
1
《草原》
2
第5组
中国古典名著之旅
17
《将相和》
2
《丝绸之路》
18
《草船借箭》
3
《白杨》
19*
《景阳冈》
1
4*《把铁路修到拉萨去》
20*《猴王出世》
口语交际·
习作一
6
回顾·
拓展一
3
第2组
永远的童年
5
《古诗词三首》
第6组
走近信息时代
古人传递信息的故事
6
《冬阳·
童年·
骆驼队》
因特网将世界连成一家
7*《祖父的园子》
神奇的电脑魔术师
8*《童年的发现》
网上呼救
习作二
把握自己
拓展二
写简单的报告
4
第3组
语言的艺术
9
《杨氏之子》
第7组
作家笔下的人
22
《人物描写一组》
10《晏子使楚》
23*《刷子李》
11*《半截蜡烛》
24*《金钱的魔力》
12*《打电话》
习作七
习作三
拓展七
拓展三
第4组
他们让我感动
13
《再见了，亲人》
第8组
异域风情
25
《自己的花是让别人看的》
14*《金色的鱼钩》
26《威尼斯的小艇》
15
《桥》
27*
《与象共舞》
16*《梦想的力量》
28*《彩色的非洲》
习作四
习作八
拓展四
拓展八
期中复习与评估
5
期末复习评估
14
三、课程实施：
（一）课程资源的开发
1、教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、图书室、班级图书角、电视等进行语文学习。
2、挖掘西部风光、异域风情、人文、任务活动等资源进行语文学习。
如学习“走进西部”这一单元，可搜集有关西部的文化的资料，让学生交流、办小报；
如三月份为雷峰活动月，以《雷峰在我身边》开展活动，又如清明节前后，安排学生搜集英雄人物的故事。
综合实践活动可安排学生课下调查、参观、访问。
3、为学生准备古典名著，培养学生初步鉴赏的能力。
（二）教学实施
1、围绕专题，重点训练
课程实施中，在教学每一个单元要明确本专题的学习内容、重点、学习目标。
人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；
读写训练。
2、敢于放手，凸现自主
学生已经积累了一定的语文知识和学习方法，教师要敢于放手，引导学生自主学习和探究。
如布置学生预习，提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。
3、重视读书，培养语感
阅读教学中，注意调动学生的情感和知识积累，以悟促读，以读促悟。
本册的默读重点是加快默读速度和读中思的训练。
教学中要给学生充分的读书时间、具体要求，读后质疑，逐步提高学生默读的速度和质量。
4、积累语言，加强练笔
继续重视积累，不但完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，同时，教师要重视由读到写的迁移，如仿写句段、缩写课文、写读后感，利用教材为我们提供的表达方法让学生亲历语言实践，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
5、寓教于乐，注重运用
古人有语：
“兴趣是最好的老师。
”我们在学习的过程中，多设计一些适合的语文活动，如朗读比赛、编课本剧、背诵比赛等，增强学生学习的兴趣。
四、课程评价
（一）重点评价学生自主、合作学习的态度和能力
（二）注重日常口头评价，在课堂上随时根据孩子的表现给予评价，鼓励学生展现自己的风采。
（三）评价形式多样化
随堂检测、单元测试、学期测试，注重测试后的自我反思，培养学生自我改进的积极性和方法。
评价方式——分项实施：
识字写字
1、生字表中共有150个生字要求会写。
①书法竞赛②随堂练习。
③通过单元、期中、期末测试。
2、本册要求读读写写、读读记记的词语。
小组合作完成。
阅读。
（1）朗读。
小组朗读竞赛。
（2）默读。
指导性评价。
（3）精读。
教师评价、小组互评的方式。
（4）古诗文阅读。
师生共同评价，特别关注后进生。
口语交际和综合性学习
（1）结合学生平时的回答、质疑、讨论、交流做出综合性评价。
（2）从交际态度、听说习惯、表达能力等几方面进行综合评价。
（3）教师评价与学生评价有效结合。
写作
主要评价内容是否真实，感受是否独特，语句是否通顺，叙述是否有一定条理，书写是否整洁，以及是否能与他人相互评价修改。
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