五年级语文下册第5课教学设计表格Word下载.doc
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重难点
教学重点:
理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。
教学难点:
体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。
教具
学具
准备
1.了解诗人的生平。
2.收集有关宋词的资料。
(含教法设计、学法指导)
教学设计思路
教学中充分利用儿童的阅读期待,调动起他们学习古诗词的兴趣。
采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法,激发学生学习古诗词的兴趣,培养他们热爱传统文化的情感,从而为理解课文打下基础。
课时教学设计
教学环节
教学内容与师生活动
设计意图
个性化设计
一、谈话导入,激发兴趣
二、初读古诗,想象画面
三、品读古诗,领悟诗意
四、想象画面,体会情感
五、感情朗读,背诵古诗
一、激趣导入
二、自读感知,理解诗句
三、再读感悟,以画悟情
四、朗读,背诵古诗
五、布置作业,拓展延伸
一、复习导入,引入新知
二、揭题解题,获得知识
三、品读全文,获得美感
四、再读全文,升华情感
五、课外拓展,激发兴趣
第一课时
1.有人说,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要说童年是一首首美妙的诗,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事。
今天,咱就一起来试试。
1.自由读古诗,读通顺,读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)
3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
(师适时板书并回答学生的质疑)
1.再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
2.反馈:
你读懂了什么?
3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思:
4.全班齐读此诗。
1.教师配乐朗读,学生闭目想象。
2.学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情,教师加以引。
1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。
3.伴乐,全班一起诵读全诗。
第二课时
上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗?
想,那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)
1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
(注意强调读准字音:
篙、棹)
2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。
3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。
4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
(老师巡回指导)
5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。
1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。
3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
5.汇报展示:
展示部分学生的画,并让学生加以解说。
1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3.诵读古诗。
4.你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听
(1)有感情地背诵古诗。
(2)默写《牧童》。
(3)选择其中一首古诗,可自创一幅图画,也可改编成一篇小短文。
第三课时
上节课,我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗,哪个孩子给你留下了最深的印象?
这节课,我们再来认识另外几个男孩,走进他们的生活。
1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
2.了解“词”的有关知识。
3.师小结:
今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·
村居》。
4.初读全文,读准读通。
(1)自由读词,读准字音。
(2)合作探究,理解字词。
(3)全班齐读,男女生赛读,同桌互读,且读且评,读出韵律节奏。
1.边读边想象画面,谈谈有什么感受,试着用一个词语概括。
2.课文中,什么给你留下了最深的印象?
(1)“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
”
感情练读,读出孩子们的轻松、活泼、愉快。
(2)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
他们会亲热地说些什么呢?
这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?
(“醉”。
)
难道仅仅是酒使他们醉了吗?
说说你的体会。
(3)“茅檐低小,溪上青青草。
结合图画,说说感受。
1.学生自由读,边读边悟情。
2.
能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?
3.总结:
乡村条件简朴,但环境优美,夫妇恩爱,孩子勤劳,生活温馨,难怪令人陶醉。
你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗
4.
配乐朗读或背诵。
1.背诵这首词。
2.把这首词改编成一篇优美的短文。
3.改编歌曲,用自己喜欢的曲调唱《清平乐·
4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词
一、营造学习氛围,激发学生的学习兴趣。
二、通过反复诵读,指导学生读通诗歌,并培养学生质疑能力。
三、排充足的时间,自主学习,小组合作让美好的童年在学生的脑海中再现。
四、让学生放飞想象的翅膀,用心品味诗的意境。
五、在诵读中感悟,加深印象。
三、学生放飞想象,仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风,听到了水声、风声、欢笑声,想到了自己曾做过的调皮事,怎能不喜欢呢?
而诗人又何尝不是这样的呢?
四、通过评读、赛读、合作读等多种形式,指导学生读通诗歌,读出节奏。
一、通过回忆,既巩固了旧知,加深了印象,又自然地引出新知,激发了学习兴趣。
二、结合课前预习,通过观察比较,让学生自主发现词与诗的区别,掌握词的有关知识。
三、在读通课文的基础上,让学生想象画面,谈感受,整体把握课文的情感基调,为下面准确地理解课文打下基础。
四、再读全文,再现画面,并用自己的语言把全文景象描述出来。
不仅是对全文意思的巩固,又锻炼了语言组织能力和表达能力。
作业设计(可附页)
1、有感情地朗读古诗词并背诵。
2、选择自己喜欢的一首诗或词,改写成短文。
板
书
设
计
牧童舟过安仁
两儿童——聪明、有智慧
铺
弄安然自得
饱
卧
茅屋溪上青草
清平乐·
村居幸福、快乐
锄草织鸡笼剥莲蓬
反
思
或
案
例
检查
意见
检查人
时间