北师大版小学数学第三单元教案文档格式.docx
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教学难点
进行因数是整十的乘法计算。
教具准备
小黑板、课件
教学过程
一、复习铺垫
1、口算练习。
（课件出示）
9×
6=8×
11=12×
3=5×
13=
24×
2=17×
3=40×
4=5×
61=
2、说一说。
学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。
（汇报各部分名称）（课件出示）
【设计意图】复习铺垫教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识.
二、揭示课题
1、老师肯定刚才学生的回答。
2、指出复习题的题目特征：
多位数乘一位数。
3、揭示新课题。
师：
今天，我们接着学习乘法知识。
板书课题：
【设计意图】运用学生生活中熟悉的材料，为学生创设引人入胜、新奇有趣的学习情境来导入新课。
这种方法把知识融于生活之中，能使学生产生一种亲切感，拉近师生的距离和书本与现实生活的距离，既能激发起学生的学习兴趣，又能教育学生学以致用，培养学生良好的学习品质。
三、讲授新课
1、教学“找规律”。
（1）交流算法。
出示第一组算式。
1）学生独立计算，回答结果。
2）提出问题：
为什么50×
10等于500呢？
这道算式的因数都是几位数？
（两位数）
教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。
现在运用已有的知识来说明。
第一：
50×
10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。
第二：
10=50×
2×
5=100×
5=500
出示第二、三组算式：
（学生回答算式结果，教师添上得数。
交流30×
20，12×
40，120×
40的计算过程。
）
（2）探索规律。
1）引导学生观察三组算式。
问：
你发现了什么？
2）学生讨论，交流。
3）小组发言。
4）教师小结。
因数是整十数的乘法计算规律：
先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
【设计意图】这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发，合理地处理教材。
2、尝试练习。
（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。
150×
30=150×
40=
（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。
3）最后归纳计算程序，明确步骤：
如140×
30，先计算14×
3=42；
再添上原来因数中被省略的0，即140×
30=4200。
【设计意图】关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。
3、试一试。
课文第27页“试一试”的第1、2题。
【设计意图】注重数学学习与现实生活的联系。
教学为学生开创充满自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的空间，解决一些对他们来说较难理解的数学问题。
四、巩固练习
1、课内外作业。
课本第28页“练一练”的第1-4题。
先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。
五、课堂总结
总结计算方法
【设计意图】学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望
六、板书设计
找规律
5×
1=5×
10=50×
10=
3×
2=3×
20=30×
20=
12×
4=12×
40=120×
40=
【设计意图】让学生在一种兴奋、积极的心态下练习，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，激发学生的探索、创新的欲望
第（六）周第
（1）节第（三）单元
课题
第
（2）课时
练习
一、导入：
今天老师领你到数学王国里面闯一闯，在那里面有很多有趣的、神秘的数学知识，我们看一看哪些同学是闯关小先锋，一起去比一比吧！
【设计意图】激发学生探究问题的主动性，并在教学中要引导学生理解算理，掌握法则，重视学生获取知识的思维过程。
二、第一关：
口算接龙（以龙摆尾的开式出现）其他同学判断。
30×
5070×
3016×
4027×
30
40×
4030×
8024×
3015×
50
60×
2050×
20130×
2028×
200
教学时要善于引导学生坚持由已知到未知，由具体到抽象的认知规律，培养学生分析问题和解决问题的能力
三、第二关：
想一起、填一填。
1、
乘数
20
27
50
26
18
10
积
2、填一填、说明理由
（）×
（）=800（）×
（）=1260
第三关：
看谁是计算小高手，算得又对又快
22+12×
2045×
20+10045×
30-200
（28+12）×
3030×
23-6030×
40+120
200-15×
1028+12×
3040÷
2+300
第四关：
大号运动服30元每套，买25套，应付多少元？
（自己在本上独立完成）小号运动服20元每套，买24套，应付多少元？
总结：
谈一谈这节课你有什么收获？
生：
自由说。
【设计意图】学生通过计算、观察、探究、表述、练习等方式积极参与教学活动，面向全体学生因材施教，进行整体教学，形成知识网络，培养和保护学生的乐学情绪；
体验自己排除思维障碍，获取最全面的思维成果，体会成功喜悦。
四：
板书设计：
练习
22+12×
【设计意图】这是我的板书设计，我力求把这节课的内容简单明了地呈现给学生，使学生对本节课的内容一目了然。
第（六）周第
（2）节第（三）单元
探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流
算法多样化的过程。
能熟练进行两位数乘两位数（不进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
感受数学在实际生活中的应用。
掌握两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法。
培养学生良好的思考问题的习惯。
多媒体课件
（一）创设情境：
小红搬新家了，请看，他们一家高高兴兴的搬进了新房。
出示课件（住新房情境图）请同学们看屏幕，你观察到什么？
生1：
这栋楼共有12层，每层住14户人家。
这栋楼能住多少户人家？
生2：
150户人家住得下吗？
谁能帮他们解决这些问题？
这是同学们列出的算式，大家赞成吗？
【设计意图】平日教学，我们可以选择学生熟悉、经常出现的问题情境，使学生对估算产生兴趣。
（二）引导参与，探究两位数乘两位数的方法
1、分小组讨论第一个问题，让学生选择自己喜欢的方式独立计算14×
12。
2、交流算法多样化。
（计算完成后在组内交流。
教师组织全班交流。
根据学生交流情况，板书不同的算法。
重点讲解竖式计算
指名用竖式计算的同学把竖式写到黑板上。
14
×
12
————
28……..14×
＋140……….14×
168………28＋140
你是怎么想的？
（指生说）
谁想评价一下这个同学的竖式？
【设计意图】培养学生的独立解决问题，体验小数与生活的密切联系。
了解两位数乘法的算理方法，从而学会处理这些问题的经验，因此教学时我给学生更大的独立性和自主性，让学生自主学习和探索本课的新知识。
（三）巩固反馈
1、自选做法，尝试练习P26试一试
11×
43
24×
12
44×
21
让学生选择自己喜欢的算法独立完成计算，再同桌交流、互相评价，及时知道对或错，及时纠正，获得成功感。
2、抢答：
P27练一练第1题
3、P27第3、4题：
（课件出示，）让学生自己根据提供的信息提出问题并解答。
4、深化提高，欣赏数学美
出示P27第5题：
11×
11
12×
13×
14×
15×
16×
17×
18×
11
先计算，再探究，感受数字模式的规律性，鼓励质疑、交流，用自己的语言描述所发现的规律，最后教师在总结的基础上用课件展示规律。
【设计意图】拥有实践与体验的机会，激发学生学习的兴趣，做好了知识的迁移准备.
（四）本课小结和收获：
你学会了什么？
还有不明白的地方吗？
【设计意图】“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进
五、板书设计：
住新房（两位数乘两位数）
这栋楼共能住多少户？
14×
12＝168（户）
口算：
10=140竖式：
14
2=28×
12
140+28=16828
14
168
【设计意图】板书设计强化直观教学形象，增强教学效果。
心理学实验表明，外界进入人脑的信息，有90％以上来自眼睛。
伴随着口头讲述，板书以形象的结构造型，简要的语言信息，多样的符号参与，不同的色彩标志和各种字体的编配，给学生感官以强烈的、多方面的刺激，强化了直观形象，由此产生了积极的教学效果。
第（六）周第（3）节第（三）单元
一、创设情境
今天，老师要领大家到奇妙的数学王国去玩一玩，那里有许多比赛项目，如果你获胜了，就可以得到一颗星，加油啊！
【设计意图】好的情境设计必将是开启学生兴趣之门的金钥匙,它能激发学习动机、推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。
“疑”设得好、设得精、设得巧就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。
二、练习
1、口算比赛：
其他同学判断
314×
317×
3045×
227×
4
3014×
3050×
5036×
20360×
2、永夺红旗：
计算准确
23×
32
21×
1216×
19
1115×
17
13×
1312×
14
3、找出错误，对症下药。
错在哪，为什么？
141316
×
12×
19×
12
2811732
1436
42×
147×
92
4、三年一班有42人，书包每个24元，文具盒每个11元。
1）买书包花多少元？
2）买铅笔盒花多少元？
3）一共花了多少元？
4、同学们进行体操表演，每排12人，有12排，一共有多少人？
5、四年级每人捐款21元，共有37人，一共捐款多少元？
【设计意图】让学生在实践中学习，在实践中探究，把教科书与生活实践结合起来，使课程走进生活，生活融入新课程，培养学生的创新意识和实践能力。
通过数学实践活动，发掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的思想、方法，并引导学生运用数学思想方法去解决发生在身边的有关问题，在实践活动教学中不失时机地进行思想方法的渗透。
三、总结
这节课你有哪些收获？
【设计意图】数学来源于现实生活，又服务于现实生活的特点，体现数学的应用性。
四、板书设计练习
永夺红旗：
【设计意图】建立教学信息系统，易于巩固记忆，板书用经过浓缩的简练的文字、符号、线条、简表、图形反映教学主要内容，形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统，把教材的多项内容容纳其中，有利于学生保持记忆，防止遗忘。
第（六）周第（四）节月考
一.口算（5分）
2+0.6=1.8+1.2=5-2.2=50×
70=120×
40=
12=0×
43=408÷
4=4.5-3.6=125×
80=
二.填空（20分）
1、读数、写数：
0.56读作（
）
十三点零二写作（
）
43.60读作（
零点零九写作（
13.02读作（
）三十点零八
写作（
2、哪些是“平移”现象，哪些是“旋转”现象：
（１）在算盘上拨珠的运动是（ ）现象；
（２）自行车的踏脚运动是（ ）现象；
（３）电梯里的上下运动是（ ）现象；
3、6元4角5分＝（ ）元 4元5角＝（ ）元
32.30元＝（ ）元（ ）角 0.95元＝（ ）角（ ）分
8角＝（ ）元1元2角＋5元7角＝（）元（）角
4、把4.1元、3.99元和4.01元从小到大排列：
（ ）<
（ ）。
三.判断。
（你认为正确的就在题后括号内画“√”，错误的画“×
”）
（5分）
1、13.13读作十三点十三。
………………………………（）
2、用竖式计算小数加减法时，小数点要对齐。
…………（）
3、3.00元和3元不相等。
…………………………………（）
4、整数一定比小数大。
……………………………………（）
5、张叔叔在笔直的公路上开车，方向盘的运动是平移现象。
…………………………（
四.选择。
（把正确答案填在括号里）（6分）
1、长方形有（）条对称轴。
A、1B、2C、4
2、40.85读作（）
A、四十点八十五B、四零点八五C、四十点八五
3、250×
40的积的末尾有（
）个0
A、3B、4C、5
4、两位数乘两位数积一定是（）
A、三位数B、四位数C、三位数或四位数
5、用1、2、3、0四个数字及小数点能组成最大的小数是（），最小的小数是（）。
A、0.123B、0.321C、320.1D、321.0
6、4.002中，应读出（）个“0”。
A、0B、1C、2
五.计算。
（28分）
（1）用竖式计算。
5.2+2.7=12.2－7.3=
38×
24=95×
34=
（2）125×
7×
815×
（61－45）318÷
6＋165
===
===
六.按要求画图。
（1）画出对称图形的另一半。
（2）向右平移三格。
七.解决问题。
（27分）
1.小明想买两本书，一本是《动物世界》单价21.8元，一本是精装《童话故事》19.5元，他只有40元钱，够吗？
2.电影院有座椅32排，每排38个座位，我们学校有1150人，这些座位够座吗？
3.水果店运进一批水果，卖出14箱，每箱30千克，还剩80千克。
这批水果一共有多少千克？
第（七）周第
（1）节第（三）单元
新课
结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
在学习及与他人交流各自算法的过程中，感知数学的价值，增进学好数学的信心。
竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
课件
一、课前交流
同学们看过电影吗？
喜欢看吗？
今天，老师就带大家去电影院看一看。
（一）创设情境
认真观察，说一说你从中发现了哪些数学信息？
（课件出示）
生：
学校要组织500名学生去看电影，电影院共有21排座位，每排可以坐26人，
同学们想一想，笑笑说的话是什么意思？
这个影院有21排，每排有26个座位。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
500人看电影，电影院的座位够吗？
这个电影院一共有多少个座位？
同学们提出的问题真棒！
请大家解决第一个问题，并把自己的想法说给组内
的小伙伴听。
（教师巡视并参与到小组讨论中去。
【设计意图】根据中学生爱刨根问底的心理特点，在课上给学生提出一些疑问，诱导学生由疑升思，这是促使学生们由思到知的一种有效方法
（二）引导探究
1.估一估
电影院的座位够吗？
你们怎样估算的？
（1）学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。
（2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的各种策略做到心中有数，再组织学生汇报，全班交流。
20×
25＝500。
假如是20排，每排25个座位，能坐500人；
那么有21排，每排26个座位，能坐的人数大于500，所以够。
26＝520。
假如20排，每排26个座位，能坐520人，520大于500，所以够。
生3：
25＝525。
因为20排，每排25个座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以够。
通过交流，我们又学到了许多估算的方法。
现在，我们再来解决第二个问题。
2.算一算
请同学们独立列式，解决问题。
（1）学生自主探索，独立解决。
（2）组内交流。
把自己的算法说给组内的小伙伴听。
（3）小组长汇报，教师讲评。
师小结：
请大家观察以上几种算法，掌握用竖式计算的方法，特别是用竖式计算时，同学们要注意进位的算法。
【设计意图】《数学课程标准（实验稿）》通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学评价等方面的指导，明确了在教学时要引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。
从而培养学生获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及合作交流的能力，并且采用多种评价方式，促进学生的发展等等方面都作了详细地阐述。
3.趣味练习
我为同学们准备了几道题，想看一看大家的计算水平以及解决问题的能力是不是又有新的提高。
（1）试一试
285×
3635×
43
（2）抢算
6×
7030×
127×
90
725×
6035×
（3）数学门诊。
（4）教材32页第3,4题（渗透思想教育）（课件出示4）
第3题，你能独立完成吗？
（4）算一算（课件出示29页6题）
用你自己喜欢的方法进行计算。
A.学生在练习本上独立完成，然后小组长组织在组内核对，并作好记录。
B.小组长汇报组员的完成情况。
（5）小结计算方法。
【设计意图】学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想数学概念来改造我们的现实生活，因此小学数学生活化是一个必然的趋势。
（三）总结
说说这节课的收获。
【设计意图】小结”是对每节课知识点的高度概括，对解题思路的反思。
（四）板书设计：
电影院
列出算式：
26或26×
26×
21=546
26
21
26………1排有多少个座位。
52………20排有多少个座位。
546………21排有多少个座位。
【设计意图】帮助实现教学目的，体现教学意图，教学目的的落实和教学意图的体规，除了师生双边的口头活动外，还要积极借助于板书。
一则优秀的板书，高度浓缩了教学内容，可使学生见微知著，帮助教师实现教学目的。
第（七）周第
（2）节第（三）单元
练习课
今天老师带你们去闯关，看这节课的数学知识谁掌握的牢固，闯关成功给自己加强分，加油，比赛形式导入。
一、第一关：
我是神算手
以小组为单位进行计算，小组长批，并说一说两位数进行坚式计算时要注意些什么？
全对了给自己加1分。
【设计意图】练习课中的“激励”法是从知识、能力和思想品德三个方面向学生提出普遍的要求，人人必须达到；
“激励”是没有上限的要求，也不是人人都能全部达到的，但实际上都要超过现有水平的一种潜在发展目标。
二、第二关：
找朋友（连一连）
2514×
2516×
2518×
25
450300350400
找对朋友的同学给自己加1分，有错误的同学分析原因，并改正。
【设计意图】帮助实现教学目的，体现教学意图，教学目的的落实和教学意图的体规.
三、第三关：
解决实际问题
1、第17届世界杯足球赛有32支球队参加，每队23名运动员，共有多少名运动员参加？
2、一个坏了的水龙头每分要白白流掉68克水，1时浪费掉多少克水？
3、一架飞机每分飞行21千米，每时飞行多少千米？
4、教师旅游团有28人去浏览世界公园，每张门票35元，应付多少元？
【设计意图】把课堂教学中的数学知识与现实生活建立起紧密联系，一直是我们小学数学课堂教学改革的努力方向。
四、总结：
五、板书设计
练习
1、第17届世界杯足球赛有32
升级会员 