永生的眼睛课堂实录文档格式.doc
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第二次：
父亲与世长辞，（）遵从他的遗愿捐献了他的眼角膜
第三次：
（）在交通事故中丧生，我再次为器官捐献组织签署了同意书
想一想，括号里面填什么呢？
谁来试一试？
我觉得第一题应该填“父亲”母亲被疾病夺去生命，虽然我反对，但是（父亲）坚持捐献了她的眼角膜
恭喜你答对了好，第二题
父亲与世长辞，（琳达）遵从他的遗愿捐献了他的眼角膜
其实，当时捐献眼角膜的除了琳达之外，温迪还在，所以叫“我们”好，第三题，谁再来？
（温迪）在交通事故中丧生，我再次为器官捐献组织签署了同意书
嗯，很不错是啊，温迪不在了现在，我想请大家用一句话来概括这篇长文章的主要内容谁来挑战一下？
想一想，这三件事都和什么有关系？
这篇文章的大意是：
我们一家三个人，都为他人捐献了眼角膜
真好，请坐我们一家三口人，有父亲、母亲，还有温迪，他们都捐献了眼角膜，让盲人重见光明，也就是说，他们让自己的眼睛得到了“永生”让我们再次带着自己的理解读课题（学生齐读课题）其实呀，我们刚才概括课文大意，是抓住了关键词——捐献眼角膜，这是一种很好的概括文章大意的方法同学们记住了吗？
【教学片段二】
今天，咱们就走近父亲，去看一看父亲在捐献角膜当中有什么样的表现我们来看课文第13自然段（屏幕显示自读要求：
快速默读第13自然段，把描写父亲的语句画下来）（生默读，圈画）
很多同学们都画完了在捐献母亲眼角膜的事情上，父亲是什么态度呢？
如果让你从画的句子当中找一个词来说一说父亲的态度，你会选择哪个词呢？
我会选择第3自然段的“自豪”
我会选择第2自然段的“平静”
说说你的理由
因为警官来访，问能否把母亲的眼角膜捐给他人，父亲只简简单单地回答了两个字，而且他对警官说话时，语气也是非常平静的
语气非常平静，他的心情也很平静我们一起来看看父亲回答的那句话：
“你能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分……如果我们死后的躯体能帮助他人恢复健康，我们的死就有一些意义”谁来读一读？
我从你的朗读中听出了一种平静和从容，谁还愿意再读一读？
我从你的朗读中听出了一份耐心，耐心地跟女儿做解释同学们，我们再来读一读，带着自己的体会（生齐读）
这就是父亲在捐献母亲眼角膜时所表现出的平静，但是，过了几年，父亲患上了严重的肺气肿，这个时候，父亲又对我说了些什么呢？
我们继续交流
父亲对我们说的话在第3自然段——
●如果一个盲童能够借助它们重见光明，并像你女儿一样画出栩栩如生的马儿，那是多么美妙！
●想想看，他的父母看到自己的孩子也像温迪一样健康，将会多么高兴
●当你们得知我的眼睛又有了作用，你们将是多么自豪！
来看这三句话（大屏幕出示）想一想，我们该怎么读？
同桌之间讨论一下体会一下，这三句话是父亲对女儿说的，该怎么读呢？
（生自由读）
谁来读一读？
请三位同学
如果一个盲童……多么美妙！
“多么美妙”我们应该读出美妙对不对？
我们一起来读读（生齐读）
想想看……该是多么高兴
为什么这样读？
（生齐读）
因为我想父亲对女儿说这话时，肯定也希望自己的女儿非常健康、幸福
好，你带着大家把这句话再读一遍读出这份自豪好，读第三句
当你们得知……多么自豪！
因为当时这位父亲应该感到自豪
对，来把这种自豪读出来全班一起读（生齐读）
好，我们再回到原文，看看父亲说这三句话的时候，他已经患上了严重的肺气肿想象一下，此时此刻的父亲，作为一个病人，他其实最需要什么？
我觉得作为一个病人，应该想一些快乐的事，或者是期盼他的病能早日康复
是啊，作为一个病人，需要的是及早地恢复健康，可是，我们的父亲，此刻想的却是盲童重见光明，想的是“父母看到自己的孩子也像温迪一样健康”，却唯独没有想自己所以，当我们再看到这三句话的时候，老师觉得，这三句话不是简简单单的一句话，它是一首诗（老师读）
如果∕一个盲童∕能够借助它们重见光明∕并像你女儿一样∕画出栩栩如生的马儿∕那是多么美妙∕想想看∕他的父母∕看到自己的孩子∕也像温迪一样健康∕将会多么高兴∕当你们得知∕我的眼睛又有了作用∕你们将是多么自豪！
孩子们，让我们一起走进父亲的心灵世界吧！
来一起读——
（生深情地齐读诗句）
【教学片段三】
读得真好！
同学们，父亲是这样说的，也是这样做的在他逝世以后，“我”——琳达，按照他的遗愿，捐赠了他的眼角膜此时此刻，你觉得父亲留下的仅仅是一副眼角膜吗？
他还留下了什么？
生：
他还留下了一种为他人着想的光辉精神，一直留在“我”和“我女儿”的心中
乐于为别人奉献自己的一切
我觉得他此时已经不仅仅是乐于助人了，他奉献了自己全部能够奉献的东西，他留给了人们一笔宝贵的遗嘱，让那些盲童和身体上有残缺的孩子都能够重见光明，健健康康地生活着
说得多好！
这告诉我们父亲是一个全心全意为别人着想的人所以我们再回头看课题，现在，你觉得题目中永生的仅仅是眼睛吗？
永生的不仅仅是眼睛，还有父亲乐于奉献一切的宝贵精神财富
谢谢，你是父亲的知音
我觉得此时此刻，这位父亲真正得到了永生，他的精神已经被他的女儿和孙女所吸收，而他身上的各个部分都在别人的身上得到了永生
这种被吸收的永生的精神，我们叫代代传承我们来看看——父亲捐献了眼角膜，母亲捐献了眼角膜，孙女温迪也捐献了眼角膜他们都已经不在人世了，但是他们留下了什么呀？
留下了为别人着想的精神
是啊，所以，他们三人把这种关心他人的精神、爱心留在了琳达和我们在座各位的心里让我们带着自己的感受，打开书本，带着自己的体会，再读一读第13自然段（生齐读）
同学们，今天我们走进了父亲的内心世界，下节课，我们继续走进温迪的内心世界
【点评】教学中，教者扣住“永生”两个字，先引导学生理解“谁的眼睛得到永生”“为什么眼睛可以得到永生”，教学的最后升华主题——“你认为永生的仅仅是眼睛吗？
”在教者的引导下，学生对课题的理解不断深入
【总评】肖老师的这节课是一节简约而高效的阅读课，整个教学过程呈现出以下鲜明特点：
一、内容取舍精当“‘教什么’比‘怎样教’更重要”已成为语文教师的共识那第一课时教什么？
肖老师并没有因为这是一次国家级的素养大赛而别出心裁、哗众取宠整体感知、学习字词、概括大意、研读部分文本，板块的安排和常态语文课没有区别，但各板块内容的取舍科学、精当，显示出了教者解读教材的素养如字词教学，重点指导“给”的读法，“署”和“暑”的写法，“盈”的笔顺概括大意时则着眼于概括方法的运用和指导课文研读，紧扣最能体现父亲博爱精神的语言展开……内容的选择既立足教材又关注生本，为高效课堂奠定了基础
二、方法简易高效在教学方法的选择上，教者真正做到了“以读为本”，最明显的就是第13自然段的教学，没有繁琐的提问和内容分析，教师在课堂上说的最多的就是“谁来读读这句话？
”“为什么这么读呢？
”经过一次又一次目标明确的读，学生读出了真味，品出了真情而仅有的在关键处的两、三处提问，则把学生的思维引向深入，加深了学生对文本的理解
三、主线贯穿全程题目是文章的眼睛，从课题入手进行阅读指导，往往收到纲举目张的效果整个教学过程，课题“永生的眼睛”成了课堂教学的“魂”它既是教者着力突破的难点，又是贯穿整个教学过程的一条暗线课始，教者以“眼睛真的能永生吗？
”设疑导入，激发初读兴趣，引导学生整体感知课中，教者紧扣父亲的语言感悟“永生”的内涵，不露痕迹；
课尾以“父亲留下的仅仅是一副眼角膜吗？
题目中永生的仅仅是眼睛吗？
”这一问题引导学生深入理解课文内涵课题的把握和运用，使整个教学就像一篇优美的散文——“形散而神聚”
、诗歌引入，铺垫情感
1、出示诗歌
像远方淡蓝的大海，
那永恒的痛苦，
像尘土隐没在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照着我，
通过流水的闪烁，
宛如水底的珍珠。
（教师配乐朗诵）
师：
有一首诗深深地打动了我，今天老师把它朗诵出来，希望也能打动你们每一个人。
2、这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，记下的内心真实的感受。
那么是谁为他捐赠了眼角膜呢？
让我们一起走进……出示：
《永生的眼睛》
二、初读课文，铺垫情感
1、自由读
这是一个感人至深的故事，翻开课本去读吧，难读的地方多读几次，争取把课文读正确读流利了，并理解掌握本课的生字新词。
（出示学习目标一）
2、反馈字词掌握情况。
3、出示学习目标二：
（1）想一想，琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。
（2）用"
___"
线划出令自己深受感动或启发的语句，在一旁批注自己的理解或感受。
4、学生自学
（1）评价读书习惯
同学们都读得很认真，老师发现好多同学都会在难读的地方多停留一会儿，这个习惯真好。
5、交流反馈
琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的呢？
是的，琳达一家前赴后继登上了捐赠器官的圣坛。
那么其中谁最让你感动呢？
他（她）的哪些话语拨动了你的心弦？
请静静地默读课文，划出来。
（1）父亲
①一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
指名读
说说你的感受吧。
点拨：
父亲的这句话最打动你的是什么？
把自己身体的一部分给予他人，课文上叫作……
捐赠器官（板书）。
谁了解这方面的知识呢？
（指名两个学生说）
取下死人的器官，死人是没有感觉的，可是他活着的亲人却……（痛苦难忍）
爸爸是妈妈最亲的人，他却说……（指读两个）
是什么支撑着父亲这么做呢？
请同学们快速默读这两段资料。
出示：
资料一、资料二
哪些数字刺痛了你？
看着这一串串的数字，我们仿佛看到了，无数双眼睛在苦苦期盼着……
（出示盲人图）
再来读读父亲的这段话，你是否感受到了父亲那颗滚烫的心呢？
指名读两个
评价语：
把自己最珍贵的给予别人，抚慰了多少颗期盼的心哪！
以死亡之躯帮助别人恢复健康，是多么的有意义！
（齐读）
你读出了一个怎样的父亲呢？
（板：
无私博爱高尚……）
②如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！
当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
（指名读）
这里哪个词带给了你美好的遐想？
（重见光明）
他会看到一个怎样的世界？
（明亮而美丽、五彩缤纷、色彩斑斓、一个充满爱的世界。
）
在这样的世界里生活，怎么能不美妙？
还有谁会觉得美妙呢？
生2：
父亲觉得美妙，因为他帮助了盲童，让盲童重见光明，画出了栩栩如生的马儿，他觉得非常快乐。
送人玫瑰，手留余香。
帮助人的感觉真是美妙！
你来读读。
（指名读、齐读）
（2）温迪
①妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。
②当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！
我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。
（指名读说）
同样是十四岁，妈妈琳达当时是怎样做的？
请同学们回过头去课文中找一找，把当时琳达的心情读出来吧。
（我被他们的对话惊呆了。
我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。
我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。
“你怎么能让他们这样对待妈妈！
”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。
”）
你读出了琳达怎样的心情？
（伤心、愤怒）
师引读：
是啊，我痛苦难忍，我冲着爸爸哭喊……
你怎么能让他们这样对待妈妈？
妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。
而十四岁的温迪面对这一切，她却说……
齐读：
妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
你认识了一个怎样的温迪？
善良纯真爱的天使）
一个和他的外公同样善良崇高的小温迪。
2、师：
现在你再读读这句话，你明白了什么？
在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！
自由读
还留下了什么？
（高尚的品质，无私的精神，爱的榜样，已深深地根植于后代心中，并将代代相传，永不泯灭。
你读。
在这一刻，我真正领悟到了……
他高尚的品质，无私的精神必将代代相传，永不泯灭。
代代相传永不泯灭）
三个月后，温迪不幸车祸，琳达遵从了女儿的心愿主动的捐献女儿的眼角膜。
板书：
主动
你们知道吗？
世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！
仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！
而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。
他们在黑暗中苦苦地等待着。
因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。
你们听说过这样的事吗？
你们看，他们就是这样的人。
（出示邓小平）
议一议：
作者为什么要用“永生的眼睛”做题目？
导言：
透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。
外公曾经说过（带学生说）：
如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。
这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14岁的小温迪也做到了。
他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。
这是爱的永生，是奉献精神的永生。
他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。
这是多么令人骄傲呀！
孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。
――齐读（饱含着浓浓的爱意！
）再读课题。
永生的仅仅是他们的角膜吗？
师小结：
温迪外公、外婆还有她虽然永远离开这个人世，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们的奉献的精神。
是他们为别人着想，无私奉献的精神。
五、深化感受，课外拓展
1、同学们，温迪死后捐献的眼角膜成功地为四个人做了角膜移植，使他们重见天日。
课前的那首诗就是一位获得温迪捐赠的角膜的人写的，想一起读读吗？
出示诗，全班配乐齐读
2、小练笔:
让我们给天堂里亲爱的温迪写一封信吧，说说你现在的感动，写下你想对她说的话……
真是说不完的感谢，道不完的感激。
是呀，温迪留给我的不仅是一双眼睛，还有她那无私的精神，崇高的品质。
将她的爱继续发扬，才是对她最好的报答。
相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻。
世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。
让我们伸出友爱之手吧！
让我们人与人之间因真情而温暖吧！
让他人因有我们的存在而骄傲吧！
“角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱！
”这种爱可以跨越国界，穿越灵魂，这世界因为有爱才转动，这世界因为有爱才永恒，让我们祝福这蓝色的星球，永远有绿色的和平，祝福这斑斓的世界，永远拥有最美的和声。
在这节课的最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。
让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意！
（30”）
让我们一起给他们以热烈的掌声。
资料提供者：
刘志红
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