苏教版小学数学二年级下册第五单元分米和毫米文档格式.docx
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你能用手比划一下1厘米有多长吗？
1米呢？
补充提问：
你们猜猜老师的身高是多少呀？
你们的身高和老师比谁更高一些？
指名两人上讲台和老师比比身高。
说明：
同学们有的用几米几厘米做单位，也有的用厘米做单位，说的都很好，但是通常用厘米做单位比较简单。
追问：
量哪些物体的长度一般用米做单位？
[较大的]
那厘米呢？
2.导入新课
出示数学书并提问：
你能量出数学书的长度和宽度吗？
（让学生同桌分工，一人量一个长度，再汇报）（板书：
数学书长24厘米、宽17厘米）
你能量出数学书的厚度吗？
（指导学生同桌配合，一人捏紧书页，一人度量）
导入：
数学书的厚度是多少？
[不到1厘米]
指出：
我们发现数学书的厚度不到1厘米，我们可以说大约1厘米。
如果需要用一个精确的数值来描述数学书的厚度，就不能用厘米做单位，今天就让我们一起来学习新的长度单位——分米和毫米（板书课题）
二、探究新知
1.教学例2
示题，引导学生观察。
我们度量数学书的厚度时，需要仔细观察尺上的刻度，由于它的厚度不到1厘米，也就是不到1大格，那么你们觉得我们该注意观察什么呢？
（板书：
1小格）
直尺上1厘米中间还有跟多小格子，每1小格的长度就是1毫米。
毫米可以用mm表示。
1毫米1mm）
请学生用笔尖数一数，每1厘米中有多少小格？
就是几毫米？
（指名回答并板书：
1厘米=10毫米）
量一量：
再请同学们量一量数学书的厚度是多少毫米？
厚6毫米）
2.感知1毫米
活动：
带领学生摸一摸5角硬币的厚度、公交卡的厚度感知1毫米，再用尺量一量；
引导学生想一想，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米。
要求学生相互讨论、交流，自己找找身边还有什么物体厚度大约是1毫米，展示给老师和同学看。
出示数学书上1毫米厚度的实例，引导学生在数学书上数出10张纸，感知一下厚度。
请学生试着用大拇指和食指比划出1毫米。
说说这两指之间1毫米的缝隙有多大？
量很小物体的长度或一些物体的厚度，可以用毫米做单位。
你能用毫米做单位量出回形针、橡皮的长度吗？
（指名回答，说说是怎么量的，注意纠正学生描述的不规范语言）
教师投影随机画一条线段（非整厘米长），指名演示量一量，并提问：
这条线段你觉得用什么单位表示更精确？
（指名回答并说说理由）
如果要问这条线段大约是几厘米，你知道吗？
想想做做第1题：
示图并指名回答。
（要求说清是多少小格或比几大格还多出几小格，一共是多少毫米）
3.教学例1
刚才我们认识了新的长度单位毫米，还有哪个单位没学？
有人知道分米这个单位吗？
（若有学生知道指名说说）
示图：
读题并让学生在尺上找一找并观察10厘米有多长。
10厘米就是1分米，分米可以用字母dm表示。
10厘米是1分米，那么20厘米呢？
出示1分米=（）厘米你会填吗？
要求学生在书上填一填。
4.感知1分米
你能用大拇指和食指比划出1分米吗？
观察或想想你身边哪些物体的长大约是1分米？
（要求相互交流、讨论再指名回答）
在数学书上画出1分米长的线段，指名展示台演示。
你是怎么画的，从刻度几画到了刻度几呢？
还有其他画法吗？
同桌相互检查画的对不对。
观察你的尺，你的尺上有几个1分米？
[1个或2个]你是怎么知道的？
（指名回答）
出示米尺并追问：
猜一猜这把尺上大约有几个1分米？
带领学生一起数一数，明确一米里面有10个1分米。
1米=（）分米。
三、巩固练习
1.想想做做第3题
示题，指导学生思考，在没有米尺的情况下，你能用什么方法来量出课桌和椅子的高？
[可以用几把尺接起来量]
启发：
可以利用手里长细绳。
（指名说说量的方法）
同桌合作用自己喜欢的方法量一量，再指名汇报。
你是用什么方法量的？
xx厘米接近几分米？
你会用大约几分米来描述桌子和椅子的高度吗？
（表扬用细绳测量的学生）
指名学生演示用米尺量，确认最终的答案，集体订正。
2.想想做做第2题
要求学生自己独立量出每条边的长度，指名回答，集体订正。
3.想想做做第4题
读题，教师强调先观察，再估计，最后做实际测量。
学生可以尝试独立完成，再同桌交流答案。
指名回答，演示测量，集体订正。
4.你知道吗
课件演示读一读
四、课堂总结
今天我们认识了哪两个新的长度单位？
毫米和分米可以用来量哪些物体的长度呢？
谁能将我们学过的四个长度单位按照从大到小的顺序排一排？
他们之间的关系是怎样的？
五、布置作业
补充习题
板书设计：
数学书长24厘米尺上1小格表示1毫米（mm）
宽17厘米1厘米=10毫米
厚6毫米1分米=10厘米
（dm）
1米=10分米
复备：
长度单位的简单换算
教科书p55-56页：
例3，试一试及想想做做第1-6题，你知道吗。
1.让学生长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻两个单位之间的换算方法，能正确地进行换算。
2.通过动手操作，培养学生的估算意识和测量能力，发展空间观念。
3.让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
经历长度单位换算方法的探索过程。
长度单位的换算在实际测量中的灵活应用。
教学光盘、投影
一、复习导入
同学们，谁来说说我们学习了哪些长度单位？
你能从小到大说一说吗？
画线段：
画一条长1厘米的线段，这条线段还可以用什么长度单位来表示？
厘米和毫米有什么关系？
画一条长1分米的线段，这条线段还可以用什么长度单位来表示？
分米和厘米之间又是什么关系？
1分米=10厘米）
除了上面两个长度单位的关系式，还有一个关系式是什么？
1米=10分米）
2.揭示课题
通过刚才的活动，我们发现不同长度单位之间都存在着一定的联系，今天让我们应用这些知识来学习产度单位间的换算。
（板书课题）
1.教学例3
6厘米长的笔芯，用毫米做单位是多长？
你是怎么想到答案的呢？
（要求学生互相说说想法，再指名回答）
解决这道题我们需要用到的关系式是1厘米=10毫米。
直尺上1厘米等于10毫米，6厘米就是6个10毫米，6个十是60，所以6厘米等于60毫米（板书：
6厘米=60毫米）
2.练一练1
3厘米=（）毫米90毫米=（）厘米
指名回答并说说是怎么想的。
3.试一试
示题：
让学生独立思考并在书上填写答案。
指名回答并说说是怎么想的？
思考这道题要用到哪个关系式？
由于1分米=10厘米，所以70厘米有7个10厘米，就是7分米。
4.练一练2
80厘米=（）分米2分米=（）厘米
30厘米=（）分米9分米=（）厘米
同桌先每人选一行说说答案及想法，再指名回答，集体订正。
1.想想做做第1题
示题，全班读题，指名说说想法。
这道题用到哪个关系式？
2米=20分米）
先请学生明确题目要求，带领学生完成第一张图。
先指名估一估，教师带领学生一起量一量。
并在图上标出长度，在图下面写出（）厘米=（）毫米。
（注意强调估算计方法，可以借助“身体上的尺”来估计）
让学生同桌合作，每人选择一张图估计每条边的长度，同桌用尺量出实际长度进行验证，并在书上标出长度。
指名上黑板写出关系式。
3.想想做做第3题
要求学生自己独立填空，指名回答，集体订正。
4.想想做做第5题
指名估一估长度，再量一量，学生独立填空，指名汇报答案。
5.想想做做第6题
用毫米作单位格式多少毫米？
6.你知道吗
课件出示读一读，教师作补充说明。
从图中你知道什么？
今天我们学习了什么知识？
1.补充习题
2.课堂作业本完成想想做做第4题。
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米
6厘米=60毫米
练习五
教科书p57页：
练习五第1-10题、思考题和动手做
1.能具体感知毫米、厘米、分米和米的长度表象，并能正确地使用这些长度单位；
掌握这四个长度单位间的换算关系。
2.通过练习让学生能选择合适的长度单位来描述物体的长度，体会长度单位在实际生活中的应用，并学会估测，发展空间思维。
3.在练习中体会运用知识解决问题的快乐，提高学习兴趣。
理解毫米、厘米、分米和米这些长度单位的意义及它们之间的换算关系。
能正确使用长度单位
一、谈话导入
1.复习
谁来说说我们学过的四个长度单位？
谁能按从大到小的顺序排一排？
（教师板书：
米分米厘米毫米）
（指名在长度单位下板演其英文单位）
做一做：
谁能来用手比划出1米、1分米、1厘米、1毫米的长度？
（让学生在教室板书的长度单位下比划长度）
说一说：
你能观察一下教室或你身边的物品，说说那些物体的长度可以用米或分米来做单位？
（指名学生举例，教师确认答案）
观察你身边的物品，有哪些物品的长度或厚度可以用厘米或毫米做单位呢？
（要求学生相互说说一说再指名回答）
同学们回答得真好，合理选用长度单位对于我们的学习、生活都有很大的好处，今天让我们通过练习来巩固我们所学的知识。
（板书课题：
长度单位的练习）
二、巩固练习
1.练习五第2题
指导：
同学们在思考选择哪个长度单位的同时，不但要想象物体的大小，还要注意表示长度数值的大小。
请学生独立在书上填写单位。
指名回答，集体订正。
强调：
遇到这类题，通常要先分分类，判断属于“较大的物体”还是“较小的物体”，然后根据判断思考合适的长度单位。
2.练习五第3题
指出:
会用长度单位还不够，还需要掌握这些长度单位间的换算关系。
谁来说说我们学过的长度单位换算关系有哪些？
指名回答，引导学生把第3题填写完整。
集体订正。
3.练习五第4题
在比较两个长度时，首先要明确的是单位要统一。
如果单位不一样，该怎么办？
[通过长度单位间的换算关系统一单位名称]
通常我们会把大单位换成小单位来使比较大小的两个长度单位相同。
指导3厘米○3分米
这道题我们可以将长度单位统一成哪个？
[厘米]
那么3分米等于多少厘米呢？
要求学生在3分米上面写出30厘米
现在能判断谁大谁小了吗？
请学生按照刚才的步骤给剩下的算式统一单位，再比较大小。
指名回答时要求说出怎么想的。
4.练习五第5题
示题，板书：
2分米18厘米2米1厘米
先让学生相互说说想法，再指名判断。
根据上面一题的经验，你能将这三个长度单位统一成相同的长度单位吗？
（指名说一说，教师板书）
长度单位统一的情况下，谁长谁短就一目了然了。
5.练习五第7题
示题，让学生独立选择。
提示：
可以先用手比划一下长度，或者在尺上找一找具体长度，再判断。
指名回答，并提问：
为什么不选4毫米的钉？
为什么不选4分米的钉呢？
6.练习五第8题
指名读题。
请学生在书上列式解答，指名2人板演。
集体订正时，适当补充降水量的相关知识。
7练习五第9题
示题，指名回答。
8.练习五第10题
示题，让学生思考，引导学生讨论怎么想的。
指名回答并要求说出想法。
10张纸大约厚1毫米，100张纸里有10个10张，也就是有10个1毫米，就是10毫米。
用这样的方法向后面的题也能很快得到答案。
如：
1000张纸里有几个100张？
每100张纸大约厚10毫米，10个100张就10个10毫米，那就是100毫米。
引导思考0的个数的变化并板书：
张数
厚度
10
1
100
1000
10000
三、思考题
先让学生独立思考，再指名说说想法。
启发①：
可以画图，用1厘米代表1分米。
用数字编号标记好每一次爬完的位置，再和起点进行判断。
起点②①③
★·
·
④
启发②：
可以先算一算它一共向前爬了多少分米？
一共向后爬了多少分米？
比一比是向前爬得多还是向后爬的多？
多多少分米？
通过今天的练习你有哪些收获呢？
2.练习五第6题：
和家长一起估测并测量，比比谁估的准。
3.动手做：
要求回家实践，两周内找老师交流答案。
长度单位的练习
米分米厘米毫米2分米18厘米2米1厘米
mdmcmmm20cm18cm201cm
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