中公教师资格证面试讲义杨霞Word下载.docx
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●考室：
3台计算机，百兆局域网
●考场所在楼层：
协管员
★考场所需物品由考点统一配置
全国教师资格统考—面试考官
面试实行考官主考制度：
考官由高校专家、中小学和幼儿园优秀教师、教研机构专家等组成。
考官须经过省级或以上教育考试机构统一培训后持证上岗。
测评小组有3名考官组成，设组长1名
全国教师资格统考—面试场景
全国教师资格统考—面试成绩
面试成绩：
--面试总分为100分。
--各分项得分加权累加而得（各项目权重由《考试大纲》规定）
--面试合格线由省教育厅确定
成绩查询
面试结束后一个月，可登录教师资格考试网站（）查询面试成绩。
《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》
申请人应在教育部规定的《教师资格考试合格证明》有效期内（尚未出台规定），到相应的教师资格认定机构申请认定相应的教师资格。
全国教师资格统考—注意事项
面试考生应遵守哪些规则？
●时间
●证件（准考证、身份证）
●教材和文具
●通讯设备和电脑
●出场安静
●离场时间
事半功倍—事先充分准备
阳光自信—入场调节心态
仪表礼仪—获取良好印象
重点突出—合理分配时间
第二讲面试礼仪
2.1礼仪概述
2.2教师礼仪
--仪容仪表
--言谈举止
--仪态礼仪
2.3面试的流程礼仪
礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。
对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现；
对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。
基本的礼仪原则
1.敬人的原则
2.自律的原则
克己、慎重、积极主动、自觉自愿、礼貌待人、表里如一、自我对照、自我反省、自我要求、自我检点、自我约束，不能妄自尊大、口是心非。
3.适度的原则
4.真诚的原则
诚心诚意，以诚待人，不逢场作戏，言行不一。
所谓教师礼仪，是指教师在从事教育教学活动、履行职务时所必须遵守的礼仪规范。
教师礼仪的特征
1.鲜明的强制性。
不同职业的人，都要遵守其职业规范。
教师礼仪更是如此，需要有更多的自我克制，自我牺牲。
当然，教师良好的礼仪素养也将使教师更具魅力、更有气质。
2.强烈的形象性。
教师形象要体现其职业形象、学校的整体形象和教师队伍的整体形象。
所以教师礼仪不仅是教师个人的行为，更是教师集体的行为。
《中小学教师职业道德规范》
●为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
●言传身教
良好礼仪的重要性
1.体现个人的教养与风貌
2.潜移默化地影响着教育教学
3.给考官良好的第一印象
仪容仪表
第一是和谐—与身材、肤色、年龄、身份、职业相符合
第二是美感—赏心悦目
第三是整洁—整洁大方，避免邋遢
教师的仪表
教师的仪表是教师与学生交流中最直接的表现。
事实证明，教师优雅大方、蓬勃洋溢的仪态，会带给学生有益的影响，给创造出充满生命活力的课堂。
教师的着装
服饰被视为人的“第二肌肤”，既可以遮风、挡雨、防暑、御寒，发挥多重使用功能，又可美化人体，扬长避短，展示个性，反映精神风貌，体现生活情况。
正如莎士比亚所说：
“服装往往可以表现人格”
女士篇：
女士着装
女性的服装比男性更具有个性特色，但教师要注意自己的榜样和导向作用，不要穿着过于性感、艳丽、奢华的服装。
服装价格不要求很贵，但要协调，合理搭配。
职业女装
不当着装
袜子
●不论你的腿有多漂亮，都不应在面试时露着光腿。
●时装设计师们都认为，肉色作为正式着装是最合适的。
●为保险起见，你应在包里放一双备用，以免拖死能及时更换
皮鞋
穿着传统样式的皮鞋，建议鞋跟高度为3-4cm为主。
正式的场合不要穿凉鞋、后跟用带系住的女鞋或露脚趾的鞋。
即使在夏天，穿白鞋也带有社交而非商务的意义。
鞋的颜色应与衣服下摆一致或再深一些。
推荐中性颜色的鞋，如黑色、藏青色、暗红色、灰色或灰褐色。
不要穿红色、粉红色、玫瑰红色和黄色的鞋。
鞋型不易过于前卫，不宜将脚趾甲涂成鲜艳的颜色。
发型
●头发处于人体的“制高点”，其整洁、大方与否往往是他人一目了然的，而且，也是他人视线最关注的地方。
●留什么发型，得考虑年龄与脸型等特点。
●当然，不管什么发型，均以整洁为前提。
建议不要染发；
长发要束成马尾
刘海不要遮住眼睛；
短发最好露出耳朵
化妆
对一般人来讲，化妆最实际的目的是为了对自己的容貌上的某些缺陷加以弥补，以期扬长避短，使自己更加美丽，更加光彩照人。
有一位哲人曾经说过：
“化妆是使人放弃自卑，与憔悴无缘的一味良药。
它可以让人们表现的更加自爱，更加光彩夺目。
”
淡雅大方
淡妆的主要特征是简约、清丽、尔雅，具有鲜明的立体感。
它既要给人以深刻的印象，又不容许显得脂粉气十足。
总的来说，就是要清淡而传神，其原则为：
自然、清新、优雅、整体协调。
化妆和细节
●保守淡雅自然清新的妆容，稍作修饰即可。
●包括头发、指甲、配饰等细节都应给人以干净清爽的良好印象。
●不要留长指甲，不涂艳丽的指甲油。
饰品
●配饰宜求简洁高雅。
不宜佩戴造型过于夸张、花哨、会叮当作响的饰品，会给人以庸俗、轻浮、稚气的印象。
●戴首饰的重要原则是：
少则美
●项链、戒指、耳环
男士篇
着装
●男士面试着装以西装为上选
●推荐穿西装面试，原因有三：
●第一：
显示出对本次面试的重视，正规化的着装赢得考官的好感。
●第二：
西装直线型的设计可以让男士显示出笔挺的身姿。
●第三：
购买方便，颜色搭配简单。
男士西装八忌
①忌西裤短，标准的西裤长度要盖住皮鞋；
②忌衬衫放在西裤外；
③忌衬衫领子太大，领脖间存在空隙；
④忌领带颜色刺目；
⑤忌领带太短，一般领带尖盖住皮带扣；
⑥忌不扣衬衫扣就佩戴领带；
⑦忌西服袖子过长，应比衬衫袖短1厘米；
⑧忌西服的上衣、裤子袋内鼓囊囊
衬衣以白色或浅色为主，领口、袖口无污迹，一定要熨烫平整。
1.选择平时习惯穿的皮鞋
2.皮鞋要擦亮，鞋跟要结实
3.鞋带干净且系紧
4.切勿把黑色与棕色西装搭配，这样会十分不协调
●袜子的颜色应当和西服相配。
通常应选蓝、黑、深灰或深棕色，不要穿颜色鲜亮或花格袜子。
●袜子要够长，使你在叠起双腿时不至露出皮肤。
●袜子要有足够的弹性，使它们不至于从腿上滑下或缩成一团。
发型与胡须
●头发要干净、自然，精心梳理，不要给人油光发亮，湿淋淋的感觉；
●发型简单、朴素、稳重大方，不要留鬓角，最好不要留中分头；
●头发也不能压着衬衣领子；
前不遮眉，后不过颈，侧不过耳；
●胡须最好刮干净，不要留人丹胡、络腮胡。
细节
注意事项
●洗澡，刮胡须，饭后结牙
●去除汗臭味、烟味、酒味
言谈举止
态度真诚、亲切友善
语言文明、用词恰当
落落大方、不卑不亢
目光
目光是非言语交流的重要手段，教师要善于运用这种交流手段，透过学生的眼睛，洞察其内心世界；
教师还要善于利用自己的眼睛，对学生实行心理控制，促成心灵交融。
1.注视部位
一般情况下，注视的部位是两眼和嘴之间的三角区域。
若注视整个上身，则被成为“亲密注视”，只能在和亲近的人或学生单独交谈时才可恰当使用。
2.注视时间
标准注视时间是交谈时间的30%--60%，称为“社交注视”。
在面试过程中，切忌一直盯着某一位考官，要环顾三位考官，与每一位考官均有眼神的交流，以体现出考生的自信。
3.目光禁忌
⏹瞪眼
⏹眯眼
⏹斜视
⏹漠视
⏹盯
微笑
手势
老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。
手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。
讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。
1、手势的作用
⏹A、描述
⏹B、澄清
⏹C、强调
⏹D、吸引注意力
2、手势的类型
⏹A、形象手势
⏹B、象征手势
⏹C、情态手势
⏹D、指示手势
3、教师手势禁忌
⏹A、切忌在讲课时、谈话时，敲击桌面、黑板
⏹B、切忌在课堂上玩弄衣扣和笔
⏹C、切忌上课时投掷粉笔头
语言
英国哲学家弗朗西斯·
培根谈到教师时说：
“教师是知识种子的传播者，文明之树的培养者，人类灵魂的设计者。
”教师承担的主要任务离不开语言表达。
因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。
教师语言礼仪
⏹A、表达要准确：
学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。
老师在教授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。
⏹B、音量要适当：
讲课不是喊口号，声音不宜过大，会给学生以声嘶力竭之感。
如果声音太低又很难听清，导致影响教学效果。
⏹C、语言要精炼：
讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。
⏹D、讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
仪态礼仪
和谐大方、仪态万方
美观自然、赏心悦目
举止优雅、回味无穷
站姿
站姿的教师在课堂中最重要的举止之一。
在课堂上教师不同的站立姿势，对学生的心理有不同的影响。
端正、稳重、亲切、自然。
正确的站姿
（1）正向抬头，双目平视前方，嘴唇微闭，面带微笑，自然平和。
（2）两肩平行、放松，稍往下压，使人体有向上的感觉。
（3）躯干挺直，身体中心应在两腿的中央，做到挺胸、收腹、立腰。
（4）双臂自然下垂于身体两侧，或放在身体前。
（5）双腿直立，两足分开20公分左右的距离或两脚靠拢，矫健呈“V”字型，女教师两脚可并拢。
男教师双腿张开与肩宽，保持身体的端正。
教师站姿注意事项
⏹A、忌长时间手撑桌面或靠支撑物而立，免得学生认为你疲惫不堪，影响听课情绪
⏹B、忌侧身或背向学生而站。
⏹C、忌在课堂上站立时，重心移动太快或前后左右不停晃动。
⏹D、忌在学生面前双手抱胸或背在身后而站，这样会给学生以傲慢或不亲切的感觉。
坐姿
教师的坐姿，是一种静态造型。
端庄优美的坐姿，会给学生以优雅、稳重、自然、大方的美感，从而提升教学效果。
坐姿要求
1、头要端正。
不出现仰头、低头、歪头、扭头等情况。
整个头部看上去，应当如同一条直线一样，和地面垂直。
在办公时可以低头俯看桌上的文件等物品，但在回答学生问题时，必须抬起头。
在和学生交谈的时候，可以正向对方，或者面部侧向对方，不可以把头后部对着对方。
2、上身直立。
坐好后，身体也要端正。
需要注意的地方：
（1）倚靠椅背。
倚靠座椅主要用以休息。
在教师就座时，不应把上身完全倚靠在座椅的背部，最好不要椅背。
（2）占用椅面。
在课堂上，不要坐满椅面，最合乎礼节的是占椅面的3/4左右。
（3）身体的朝向。
交谈的时候，为表示重视，不仅应面向学生，而且同时将整个上身朝向对方。
3、手臂的摆放。
（1）手臂放在双腿上。
双手各自扶在一条大腿上，也可以双手叠放后放在两条大腿上，也可以双手相握后放在双腿上。
（2）手臂放在身前桌子上。
把双手平扶在桌子边沿，或是双手相握置于桌子上，也可以把双手叠放在桌子上。
（3）手臂放在椅子扶手上。
当正身而坐时，要把双手分扶在两侧扶手上；
当侧身而坐时，要把双手叠放或相握后，放在侧身一侧的扶手上。
教师坐姿注意事项
⏹A、忌叉开双腿而坐。
双腿如果叉开过大，不论大腿叉开还是小腿叉开，都非常不雅观。
特变是身穿裙装的女教师更不要忽视这一点，否则极易“露点”。
⏹B、忌小腿架大腿而坐。
把一条小腿架在另一条大腿上，两腿之间留出大大的空隙，显得过于无礼。
⏹C、忌脚放桌椅而坐。
为图舒服，把腿架在高处，甚至抬到身前的桌子或椅子上，这样的行为过于粗鲁。
更不允许把腿盘坐在椅子上。
⏹D、忌踏物而坐。
坐下后，长时间用腿蹬踏他物，是不文明之举。
⏹E、忌坐时抖腿晃脚。
坐时，不停地抖动脚部或翘起二郎腿晃脚，不仅让人心烦意乱，也给人以不稳重之感。
走姿
教师在课堂上如果适当走动，变换一下位置，可以改变学生关注教师的角度，减轻视觉疲劳。
教师的走姿要优雅、稳重、从容、落落大方。
教师规范走姿
⏹A、起步时以站姿为基础，上身略为前倾，身体中心在前脚掌上，步态轻盈稳健。
⏹B、速度适中，不要过快或过慢，过快给人轻浮的印象，过慢则显得没有时间观念，没有活力。
⏹C、头正颈直，两眼平视前方，面色爽朗。
上身挺直，挺胸收腹。
⏹D、女教师行走时要走成一条直线，脚步要行如和风，自如、匀称、轻柔。
男教师行走时要走成两条直线，脚步要大方、稳重有力。
⏹E、步幅要适当。
着装不同，步幅也有所不同。
教师走姿的注意事项
⏹A、忌弯腰曲背。
教师在课堂中来回走动是不可缺少的。
但走时，身板要挺直，两肩要端正。
不能老是弯腰曲背像个“病夫”。
⏹B、忌步履蹒跚。
走动的速度要根据具体情况来定。
走的太慢，使人着急，给人一种漫不经心的感觉；
走的太快，使人感到慌乱。
⏹C、忌东张西望。
教师行走时应随时保持步资从容不迫，快慢自然，矫健轻快。
●到场候考—敲门—进门亮相—行走
●站定—微笑—扫视—问好—鞠躬
●结构化面试—结束语
●开始试讲—结束语
●答辩—结束语
●擦黑板—致谢—鞠躬—关门离场
到场候考
●事先了解乘车或开车的路线
●守时：
提前10—15分钟到达进入面试场地
●应始终面带微笑，对碰到的每个工作人员都应彬彬有礼
敲门
●任何情况下都要先敲门，轻敲三下
●听到里面说：
“请进”后，再进入房间
●面对考官，侧手轻轻关上门
把握进门时机
●进屋后，若发现考官正在填写上一个人的评估表，不要打扰，应表现出理解与合作
●等候时，不要东张西望、动手动脚、闭目养神或中间插话
进门亮相
●上身正直，肩平挺胸，直腰收腹；
●头正目平，微收下颌，面带微笑
●切忌目光犹疑，躲避闪烁
进场
抬头挺胸的姿态和饱满的精神
站定
微笑永远是正确的，微笑是一切良好沟通的开始。
扫视
目光要注视对方，但万万不可死盯着别人看。
要经常用目光扫视一下各位考官，以示尊重和平等。
问好
●嗓音可以看出一个人是否紧张，是否自信
●控制说话的语速，保持音调平静，音量适中
●各位考官，大家好，我是XX号考生。
鞠躬
鞠躬：
角度在30°
左右，停顿一秒。
考官导语
考生您好！
首先，恭喜你顺利通过笔试，进入今天的面试。
今天请你来，是想通过面对面的交流，增进对你的了解。
今天的面试由结构化面试、试讲和答辩3部分组成，共计20分钟，祝你成功，计时开始。
机构化面试
2道问题
试讲开始
1.面带微笑，自然而不紧张拘泥；
2.态度真诚，亲切而不过分亲昵；
3.眼神大方，专注而不四处游动；
4.体态自然，开放而不张牙舞爪。
答辩
面试结束后
必须有明确的结束语
询问是否需要擦黑板
“谢谢各位考官”
鞠躬，轻关房门
面试礼仪行为十点通
笑容多一点嘴巴甜一点
想得细一点说得清一点
站得直一点坐得正一点
走得稳一点穿得雅一点
态度诚一点应变活一点
第三讲面试试讲高分策略
3.1教学实施依据
3.2熟悉教材特点
3.3熟悉教学对象的特点
3.4课堂教学四部曲★
课程导入新课教学巩固提高小结作业
3.5教案编写
3.6试讲小技巧
教基（2001）17号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：
《基础教育课程改革纲要（试行）》已经国务院同意，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部
二〇〇一年六月八日
该纲要旨在大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
有必要了解这些吗？
考官
考核标准
关键在于理解和运用
基础教育课程改革纲要
一、课程改革的目标
二、课程结构
三、课程标准
四、教学过程
五、教材开发与管理
六、课程评价
七、课程管理
八、教师的培养和培训
九、课程改革的组织与实施
课程改革改什么：
六个改变
（1）课程目标方面
（2）课程结构方面
（3）课程内容方面
（4）课程实施方面
（5）课程评价方面
（6）课程管理方面
课程改革改的具体目标
●改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同事成为学会学习和形成正确价值观的过程。
价值观、学会学习
●改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体系课程结构的均衡性、综合性和选择性。
综合课程的设置
●改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
课程内容与生活和科技相联系
●改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
优化学习方式，倡导自主、合作、探究学习
●改变课程管理过于集中的状况，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现状强调国家、地方、学校三级管理。
人教版、北师版、冀教版、苏教版、沪教版、西师版
课程的版本多样化
考核标准的主要依据就是教改理念
改什么
分科具体怎么办
《义务教育学科课程标准（2011年版）》
《全日制普通高中学科课程标准（实验版）》
第一部分：
前言
一、课程性质
二、课程理念
三、设计思路
第二部分：
课程目标（总目标，学段目标）
第三部分：
内容标准（课程内容、教学要求）
第四部分：
实施建议（教学建议、评价建议）
义务教育语文新课程标准—课程理念
（一）全面提高学生的语文素养
识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力
（二）正确把握语文教育的特点
重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注重课程内容的价值取向
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主题。
爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
树立正确的教育观念
1.知识观
学生掌握知识的过程，是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。
不是别人灌输、传授得来的，而是有学生者主动建构起来的。
学生的学习，不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。
2.学生观
（1）学生是发展的人（发展中的人，有巨大的发展潜能，身心发展有规律）；
（2）学生是独特的人（完整的人，有独特性，与成人有巨大差异）；
（3）学生是具有独立意义的人（独立的人，学习的主题，责权的主题）。
3.教师观
①确定课程意识，有课程的执行者变为课程的设计者，开发者
②具有反思意识，有知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者，教师反思日常教学行为，持续地追问“什么样的教学有效？
”“我的教学有效吗？
”“有没有比我更有效的教学？
③树立资源意识，有“个体劳动者”转变为“大教育者”的合作者，有效开发利用资源。
④由课程计划的执行者转变成课程的构建者。
⑤由教学的管理者变为学生发展的指导者，合作者。
⑥由裁判学生成绩的“法官”，变成学生成长的促进者。
⑦从师生关系看，教师是学生学习的促进中。
学生学习能力的培养者，学生人生的引路人，教师对学生要“导其所思，引其所做，扬其所长，促其所成。
⑧教研关系看，教师是教育的研究者。
⑨从教学与课程关系看，教师是课程的建设者，开发者。
⑩从学教与社区关系看，教师是社区教育的合作者，共建者。
4.教学观
①整合教学与课程。
学生和教师共同参与课程发展，使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组。
②强调互动的师生关系。
教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
③构建充满生命力的课堂教学运行体系
④转变学生的学习方式（自主创新探究）“以学论教”，以学生的学习活动为主线。
强调学习活动以探究为主，学习为主，交互为主。
为什么要熟悉教材的特点？
1.有针对性的复习备考
2.巧用教材，快速备课
3.了解课程类型
如何熟悉教材
1、购买或借阅教材
2、出版社的官方网址
3.3熟悉教学对象特点
为什么要熟悉教学对象的特点？
1、调整教学方法
2、调整教学语言
小学1—3年级
直观性、多样性、新颖性、生动性
轻松愉快的气氛
保持学生的注意力教学语言生动亲切
小学4—6年级
知识经验积累，发散思维
发挥自己的聪明才智，自己去解决问题
模仿，带动学生用多种思路思考问题
小结
小学1—3生动、直观、吸引力
小学4—6发散思维、一题多解
3.4课堂教学四部曲
3.4.1创设情境—导入新课
3.4.2合作探究—新课教学
3.4.3自评互评—巩固提高
3.4.4回忆拓展—小结作业
教学过程图示
导入语的作用：
✧吸引学生的注意力
✧激发兴趣，引起学习动机
✧明确本次课程的教学目标
✧渲染课堂气氛
优秀的导入语是成功的一半
1
生活实例导入
2
故事导入
3
名人名言导入
4
表演导入法
5
人物导入
6
想象力导入
常用导入方法
一
温故知新导入法
二
设置情景导入
三
实验导入法
案例
小学语文《任务描写组》
同学们，在上节课的学习中，我们认识
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