秋季学期苏教版三年级语文上册12学会查无字词典教案9Word格式.docx
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查、词、典
学生读词，读准字音。
找到相应的句子，读一读。
结合课文，大体理解词语的意思。
第二板块：
初读感悟
学生分自然段读课文，边读边给课文标上自然段号。
学生理解“晒蔫”的意思，说说生活中见过什么事物被太阳晒蔫过？
学生练读“似”的两个读音，并给“似”口头组词。
学生练说课文讲了一件什么事？
（在暑假旅游途中，爸爸教聪聪查身边的“无字词典”来理解词语的意思。
）
第三板块：
再读——理清脉络知文意
同桌合作朗读
交流课文的层次。
练说：
哪几个自然段是讲“骄阳似火”的，哪几个自然段是介绍“惊涛拍岸”
暑假旅游（第一自然段）
骄阳似火（第二～五自然段）
惊涛拍岸（第六～八自然段）
爸爸总结（第九自然段）
第四板块：
书写——看准字形练对字
读字组词
学生说说有什么好办法记住这些字。
学生看清这些字在田字格里的位置，说说怎样才能写漂亮？
描红、仿影、临写。
1.同学们，在刚过去不久的暑期中，肯定有一些让你印象深刻的事情。
下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”，大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画边介绍。
2.揭示课题。
板书课题：
学会查“无字词典”
3预习情况，示生字词：
查词典
聪聪
突然
烈日当空
岩石
声音
暑假
惊涛拍岸
帽子
解释
不断
撞击
晒蔫
不仅
一蹦一跳
山崩地裂
骄阳似火
似的
嚷
1.指名读词语，读准字音。
2.大体理解词语的意思
在课文中找到相应的句子，读一读，在语境中理解词意。
学习单一：
1.
读
大声读课文，把字音读准确，把句子读通顺、把文章读流利，并且标上自然段号。
2.
找
找出课文中“似”的两个读音，并练习给“似”口头组词。
3.
想
课文讲了一件什么事？
4.
时间：
4分钟
（1）指名读，小老师领读。
1.指名分自然段读课文，相机指导读好长句。
看图理解“晒蔫”。
生活中见过什么事物被太阳晒蔫过？
2.学习“似”的两个读音，并练习给“似”口头组词。
3.再读课文，引导概括课文大意。
从时间、地点、人物、事情等要素练说。
学习单二：
1.读
轻声读课文，把课文读出感情。
2.想
整篇课文可以分那几个层次呢？
3.时间：
1.同桌合作朗读。
2.引导学生理清课文的层次。
爸爸给聪聪解释了哪些词语的意思？
思考：
课文哪几个自然段是讲“骄阳似火”的，哪几个自然段是介绍“惊涛拍岸”的？
其他的自然段讲了什么？
1.出示生字卡片，指名读字组词。
2.交流记字的好办法。
3.引导观察字的间架结构，说说书写注意点。
4.师范写。
巡视指导。
提醒学生的书写姿势要保持正确。
作
业
★
1．朗读课文。
2．完成《补充习题》第五页第一、二题。
★★
从课文中找找爸爸是怎么样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的。
★★★
想想“无字词典”到底是什么？
“学程导航”课时教学计划
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的含义。
学会用“无字词典”理解词语。
3.懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
重难点
理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的含义。
懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
资源
预习
设计
1.练习有感情地朗读课文。
2.从课文中找找爸爸是怎么样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的。
3.下列的情景使你想到了哪些词语？
（1）春天天气开始暖和了，各种各样的花儿都开放了。
（2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。
学程预设
导学策略
板块一：
检查预习作业
学生巩固认一认课文中的生字，并组词。
看黑板齐读听写的词语。
学生以小组为单位，练习有感情地朗读课文
板块二：
细读（二～五自然段）
学生看图，思考聪聪跟爸爸外出旅行，是怎样的一副装束？
心情怎样？
（一蹦一跳）
如果是你，你准备怎么回答爸爸的问题？
学生找出聪聪的回答。
“这不就是”
学生练读，把爸爸的不满意读出来。
学生读课文，看看聪聪的爸爸的解释。
学生联系自己的生活经验，让我们也来显一下身手，查“无字词典”，解释“骄阳似火”
板块三：
细读（6～8自然段）
学生思考：
聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的情景。
学生看图用几句话描述
学生读第六自然段。
（“惊涛拍岸”）
为什么会想起“惊涛拍岸”一词？
小组交流：
“无字词典”还能解释哪些词？
拓展思考
学生思考交流：
从爸爸的话中，你读懂了什么？
“有字词典”和“无字词典”的含义。
齐读词语。
学生学着爸爸的语气，意味深长地读一读。
快速地默读课文，找找爸爸引导聪聪查“无字词典”理解两个词的方法有什么不同？
学生用“无字字典”解释“春色满园”、“秋高气爽”。
竞相开放、
雷电交加
1.揭示课题，板书课题。
2.开火车认读生字组词。
聪明
突然岩石声音
烈日当空
惊涛拍岸意味深长
3.练习有感情地朗读课文
读大声读2~5自然段。
想爸爸突然问聪聪一个什么问题？
爸爸满意聪聪的回答吗？
从哪里可以看出来？
思还可以用什么来解释“骄阳似火”。
时间5分钟
1.学习第二—五自然段。
（1）引导观察图片说话。
（2）指名读，组织交流。
课文是怎么写的？
从哪个词可以看出他很开心？
（3）爸爸突然问聪聪一个什么问题？
（4）全班交流：
如果是你，你准备怎么回答？
（5）聪聪是怎么回答的？
（6）爸爸满意聪聪的回答吗？
（7）引导从爸爸的话中感受到他当时的语气。
（8）指名朗读。
理解“烈日当空”、“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。
板书：
骄阳似火——晒蔫
这是反问句，意思是——这就是对“骄阳似火”最好的解释。
这就是查“无字词典”，到我们生活中去寻找解释。
“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。
（9）组织交流，评价。
1.读
默读6~8自然段。
2.想
聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的情景？
思“无字词典”还能解释哪些词？
“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩了。
我们小朋友也会查了。
1.这时，聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的情景？
看图用几句话描述。
朗读第六自然段。
2.面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？
3.引导学生从“涌、撞、山崩地裂”等词语中体会到此情此景是“惊涛拍岸”最形象的解释。
涌、撞、崩——惊涛拍岸
4.组织交流、评价
学习单三：
默读9自然段。
爸爸引导聪聪查“无字词典”理解两个词的方法有什么不同？
思举例“无字词典”还能解释哪些词？
4.时间5分钟
1.出示第九自然段。
2.理解爸爸的话。
（1）“有字词典”指用来查找词义的工具书。
“无字词典”指生活中的学问。
（2）从“不仅……还……”体会到要真正理解词语的意思，“无字词典”比“有字词典”更重要。
（3）出示词语，理解“意味深长”。
（4）指导有感情地朗读
3.区别文中查“无字词典”理解两个词方法的不同。
（理解“骄阳似火”，先提出词语，后在生活中找解释；
理解“惊涛拍岸”，先感受生活中的现象，再与词语对照。
4.出示：
（1）请你解释“春色满园”、“秋高气爽”。
（2）下列的情景使你想到了哪些词语？
春天天气开始暖和了，各种各样的花儿都开放了。
天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。
5.同学们，记住爸爸意味深长的话，在以后的学习中，联系生活实际，在现实生活中寻求最准确的体验，只有这样才能理解得更深刻。
作业
★
1．完成课文后的第三、四题。
2．完成《补充习题》第5～6页的第三、四题。
★
完成《补充习题》第7页第六题。
★★★
试着用“无字词典”来解释两个词语。
学会概括和品味
秋天也就随着这细细地雨从天上飘了下来，赶走了火热，丝丝清凉中竟然裹着几份寒意。
今天学习第二课《学会查“无字词典”》，对于这篇文章理解的难点就在这“无字词典”上，所以我们第一步就是要理解了这个，我首先让大家说说第一眼看到课题里的思考：
词典怎么会没有字呢？
没有字的词典怎么查？
这个词典在哪里？
加了引号说明不是真词典！
……
而要突破它，就必须在文中相关内容来推理。
孩子们很快找到了课文的最后的点题句：
爸爸意味深长地对聪聪说：
“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！
”
从中明白了“无字词典”就在我们身边？
原来我们身体所处的任何一个环境都是一部词典中的一部分，只要我们用心去体会就能从中获取知识，这就叫“无字词典”。
请孩子们例证时，多数孩子提到了爬山虎，它告诉了我们许许多多的知识与感情，是真正的“无字词典”。
那么文中谁在查这样的词典？
他们的“无字词典”又在何处？
他们从“词典”中又查到了哪些词语的意思呢？
提供句式：
（）在（）查到了（）的意思。
经过一番寻找和归纳，孩子们得出了结论：
课文写了爸爸教聪聪查“无字词典”的故事，他们在天空查到了“骄阳似火”的意思；
还在大海边查到了“惊涛拍岸”的意思。
就这样的讨论中，我们完成了课文的主要内容概括，虽然刚刚起步，孩子们的节奏有些慢，但这样的能力是必须的，相信他们会越来越娴熟地运用起来。
今天的写字，因为时间关系没有能全程陪伴孩子，明显没有昨天的好！
下午我们学习了《小古文100篇》中的《读书》。
重点解决了对“异”的理解，抓住了两个带“异”的句子：
“其异者，不能人言。
”“不读书者，则与禽兽何异？
”孩子们通过自己的反复朗读，我在语调上进行了多种变化提示，他们理解了“异”就是“不一样”的意思。
对于禽兽的本领理解，“饥能食，渴能饮”较轻松地理解了。
对于“又能营巢穴为休息之所”的理解则有了较大的难度。
我们从“营巢穴”的理解切入，我结合了“禽”与“巢”、“兽”与“穴”的关系，好好体会了它们家的不同特色，而对“营”的理解，我则从字形上入手：
“艹”表示野外（草丛，树林，河边……）；
“冖”表示有所遮盖；
“吕”则为生命的象征，几口成员。
原来就是在野外创设一个可以保护家人的地方，这样理解后面的“休息之所”就自然流畅了。
孩子们很快懂了。
感受到了动物建造家园的温馨！
最后在谈到读书的重要时，孩子们自然地将反问句式进行了陈述句的转换来理解，根本不用我来讲。
书里书外
《学会查“无字词典”》的切入点我选中了生字中最有趣的“聪”字。
“聪”者，甲骨文中（），而我们现在一般比较流行的讲发就是：
认真倾听——用耳，目不转睛——用眼，善于交流——用口，勤于思考——用心，（分项将拆开的部件用简笔画画出）这四项都到位了，并且能持之以恒——日日如此，月月如此，则可达到“聪明”的境界。
这个字在课文中出现在何处？
——人名。
谁给这个孩子起了这样一个名字：
聪聪。
他爸爸为什么会给自己的儿子起这样的一个名字呢？
孩子们很快就切中要害：
希望他聪明。
季海壬则提出了更为具体的说法：
“爸爸希望自己的儿子聪明好学，将来能出人头地。
”接下来我们就进入了一个将字形的体会与课文理解相融洽的活动：
师：
大家一起来评价评价聪聪的爸爸。
生：
这是一个很有学问的爸爸，因为他肚子里有许多成语。
这是一个很聪明的爸爸，所以才有那么聪明的儿子。
（不知道是什么逻辑，因为他没有说明，就以儿子的聪明来推断。
呵呵）
这是一个很会教育孩子的爸爸，他教自己的孩子学会查“无字词典”。
看来光给自己的儿子起一个好的名字，只能表示自己的一份祝福和愿望，并不能真正实现自己的目标。
要想儿子成才，就得像上学期我们学过的老鹰那样教会小鹰真本领才行。
于是，这位聪明的爸爸知道，不仅要读万卷书，还要——
行万里路
不仅要会在书中学知识，还要——
到自然和生活中去学。
这位爸爸聪明地知道：
老师送大家一句诗（板书）“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。
”自然和生活才是一本博大精深的书，这样的“无字词典”又该如何去查呢？
就看你聪明不聪明了。
请你认真读课文，看看这对聪明的父子聪明在什么地方，在相关的语句旁边画上“聪”字的某个部分符号。
——整个字为100分，画准一个符号就可以得25分，按符号计算得分。
就这样学生读着找着，根据自己对于课文的理解画出了一个个可爱的耳朵、嘴巴、眼睛和心。
交流起来的时候更是有趣。
例：
聪聪回答爸爸的问题的时候就像背书似的，这是用嘴巴与人交流。
而且可以看出聪聪的书本知识学得很棒。
因为这是在暑假里，这是在青岛的马路上，他能如此迅速而流利地回答出一个成语的意思，说明平时的学习成绩特别好。
就这样许多孩子得到了100分，然后再进一步寻找，有得到150分的。
都为了得出更准确的体会，为了说明自己画得准确，他们一个个要说出自己的理由，也就体会了课文。
最后我也学着爸爸的样子“意味深长”地说：
“看来学习书上的知识，一定要有书外的知识来帮助哦！
另外今天的写字之前，我将写得比较好的陈金铭的作业传阅了一下，作用不小。
加之全程陪伴，孩子们今天的练字大有进步。
尤其是新转来的孙开，前两天的描红都无法完成，笔画都描在外边，临写就更是不成样子了。
今天手把手地教他描红，小家伙挺用心地，大大地表扬了他。
大眼睛笑成了线。
（小子，只是让你尝尝甜头，后面得苦着了！
）班级里以前一批写字好的，也渐渐被唤醒，开始有比赛的趋势。
过两天我又得换什么招来刺激呢！
为了有效检查孩子是否学会课文的预习，我从课文中罗列出以下词语：
帽子
晒蔫了
一蹦一跳
不断
嚷起来
撞击
不仅
查词典
岩石
滚滚的波涛
意味深长
骄阳似火
为了增加孩子朗读的机会，在最短时间内有效检测，我采用小组开火车读，几个懒惰的孩子果然字音不准，此时，送给他们“一份耕耘一份收获”，孩子们似乎有了深切的感受。
如何让词语的朗读不是枯燥、一个调的呢？
我又发起挑战：
你能读好这些词语吗？
孩子们觉得小菜一碟，这时，我提醒：
待会儿，我要采访你为什么这么读？
小张垂头丧气地读“晒蔫了”，最滑稽的是她竟然说：
“我就是那片失去水分的叶子，现在有气无力了。
”这不就是已经学会查身边的“无字词典”了吗？
大家掌声响起，读词还这么有趣呀。
小张真是抛钻引玉，让孩子们发现了一个新的词语游戏，顿时兴趣倍增，说起来也是滔滔不绝。
“妈妈见我做作业时还摸玩具就大声嚷起来：
“抓紧做，怎么这么不专心？
”“去书店的路上，我拼命往前冲，不小心摔了一跤。
”妈妈意味深长地说：
“冲动是魔鬼呀！
”诙谐的语言活跃了课堂氛围，让词语的朗读变得精彩纷呈。
这时，再让他们巧记生字，他们有的给聪编故事，让我们感到用耳倾听、用眼观察、用口说话、用心思考，才是聪明人的表现。
有的这么记忆“突”我去一户人家拜访，突然冲出来一只狗，我真是措手不及呀！
接下来，小组合作连播，就是课文朗读，他们努力练了一遍又一遍，好的孩子在反复教后进孩子，学习的内驱力充分调动，不管比赛赢否，他们很珍惜彼此的合作。
由于读进课文中去了，所以孩子们再来说说课文的主要内容，理清文章脉络也就驾轻就熟了。
有时课堂的宽松能进一步激发孩子的创造灵感，当我们一次次引领孩子踏上趣味的学习之路，他们会调动各方面的潜能努力做好，所以面对一个学习任务，作为教育者在备课时就要考虑孩子需要什么，如何让他们喜欢，只有这样，课堂才是一幕值得回忆的电影，让师生共享快乐的旅程。
及时教会学生学以致用
——《学会查“无字词典”》教后反思
字典是同学们熟悉的事物，所以，为了引起学生学习的兴趣，我从题目入手，先让学生说说“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的意思，并追问是怎么知道的，如果不知道又将怎么办？
然后从有字词典引出本课的“无字词典”。
接着就让学生带着对课题的几个疑问自主读书，学生的积极性很高。
在精读过程中，为了能让学生更好地明白和掌握“通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受”这一学习途径，我鼓励学生运用爸爸的办法，先观察课文插图中的人物，用插图中的情景来说说“骄阳似火”的意思，学生们的观察力很强，理解也很到位，马上就给了“骄阳似火”的意思。
在此基础上，我又让学生联系夏天烈日当空时的情景，选择一种事物说说“骄阳似火”的意思，同学们的答案真得很令人惊奇，“烈日当空，花坛里的泥土都干了，还裂开了一条条的缝，这不是对骄阳似火最好的解释吗？
”“烈日当空，小狗不再活奔乱跳，而是无精打采地趴在地上，直吐着大舌头，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？
”“烈日当空，知了在树上不停得叫着‘知了，知了……’，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？
”……听到如此回答，你不能不为孩子们的想象力和理解力鼓掌。
我想，学以致用应是本节课最好的收获了吧。
《学会查“无字词典”》教后小记
这篇课文通过爸爸教聪聪学会用“无字词典”来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语，让孩子们学会如何到生活实践中学习语文，感受“生活处处皆语文”。
在理解“骄阳似火”的时候，我让孩子们比较聪聪和爸爸的理解哪个更形象时，孩子们不约而同地选择了第二个。
然后我就让学生学学爸爸，用生活中的现象来说说什么是“骄阳似火”。
孩子们的思维非常活跃，有的说夏天的柏油马路在太阳光的照射下，都快要融化了；
有的说小狗蹲在大树下热得伸长了舌头直喘气，还有的说知了在树上不停地叫着“热死了，热死了。
在接下来的学习中，我们一起用生活中的学问来理解“山崩地裂”、“意味深长”等，如果孩子们能坚持从生活实践中学习语文，孩子们的语文素养一定能慢慢提高的。
“得意”、“得言”、“得法”
——《学会查无字词典》教学随记
无字词典指的是生活里的学问，“学会查无字词典”即学会留心观察，用心体验生活，从生活中学习语言。
本文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片段，告诉我们，理解词语的意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”，学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。
从理解上看，要读懂这篇课文并不难。
学生理解上的一个关键点是：
弄明白：
什么是“无字词典”。
所以，在学生初读课文后，我让学生仔细读读课文，围绕“骄阳似火”和“惊涛拍岸”想想：
聪聪是怎样解释的，而爸爸是怎样解释的，用笔圈画出有关句子。
然后，交流：
同样解释“骄阳似火”，聪聪是结合字典上的解释，很显然，这是“有字的词典”，而爸爸呢，他是联系自己的所见：
骄阳似火，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？
爸爸是从大自然中理解词语，他把骄阳似火的意思说“活”了。
而“惊涛拍岸”这个词语，爸爸是联系眼前这情景：
只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。
多么形象生动的理解！
爸爸的解释，把“惊涛拍岸”理解得既生动有形象，而且，比起字典上干巴巴的文字，又多了一份气势，好像这情景就在眼前！
在这样的比较中，学生恍然大悟了：
原来，无字词典就是我们活生生的大自然呀！
联系大自然来解释，多么生动形象！
有了这样的认识，我让孩子们再联系“无字词典”来解释：
地动山摇、狼吞虎咽、火烧眉毛等词语的意思，孩子们也能说的比较形象生动。
在理解的过程中，他们又发现：
原来“无字词典”也可以指我们的生活。
站在“得言”的角度，文中有些关键词句值得好好品读体会，如：
（反问句）骄阳似火，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？
让学生尝试改成陈述句，在比较朗读中再来体会体会：
原来反问可以加强语气。
再如：
意味深长一词，让学生联系具体的语言环境使用，明白了：
一般是长辈对晚辈讲一些道理或含义深刻的话时，可以用上这个词。
站在“得法”的角度。
本文主要训练了学生概括段意。
提前把课文分成了四段，让学生用提取关键词的方法来概括。
站在语文的角度，从“得意”、“得言”、“得法”三个维度进行我们的教学，但愿学生能收获更多。
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