《除法的初步认识》教学案例1Word文档下载推荐.doc

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这下可把这对猴兄弟难住了。

它们想把这些苹果分成相同多的两份，可是它们不会分，怎么办呢？

你们能帮助它们分一分吗？

请同学们用正方形纸卡代替大苹果，帮它们分一分。

（学生操作，教师巡视。

）

你是怎么帮它们分的？

学生各抒己见

看老师是怎样帮它们分的。

（师多媒体生动的演示分的过程。

师：

（每人分一个的时候问：

分完了吗？

每人再分一个。

现在分完了吗？

直到分完为止）初步感受平均分的过程。

问：

这几种分法你最喜欢哪一种？

为什么？

二、动手操作、交流、探究新知．

1、多媒体出示题目，要求：

把8个正方体分成4份，每份要分的同样多。

会分吗?

分分看。

用正方形纸卡代替正方体，让学生动手摆一摆，教师巡视，观察学生分的情况．

请学生到前面演示分的过程，并说一说是怎样摆的。

（只要是每分分得同样多，允许有多种分法。

分成了几份？

（4份）

每份同样多吗？

（同样多）每份有几个？

（2个）

像这样把每份分的同样多，这种分法叫做“平均分”．（板书“平均分”）

指多媒体的题目：

咱们看看它是怎样分的？

演示分的过程。

强调平均分。

巩固：

看多媒体课件，判断哪些是平均分。

（口答）

2．教学除法．

（1）（多媒体出示题目）把6个梨平均放在3个盘里，每盘几个？

平均放在3个盘里说明了什么？

每盘放的同样多。

谁能到前面把这些梨按要求放到盘子里呢？

让学生到黑板演示分的过程

有没有和他的分法不一样的呢？

（只要结果相同，允许用不同的方法来分）

（2）提问：

一共要分多少个梨？

（6个）平均分在几只盘子里？

（3只）每盘分了几个？

（2）

是不是每盘分得同样多？

（是）

每盘分得同样多，这样分东西的方法叫怎样分？

（平均分）

（3）．揭示课题．

归纳：

把8个正方体平均分成4份，把6个梨平均分在3只盘子里，这些都是把一些东西平均分成几份，求每份是多少，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法-----除法来计算．今天这节课，我们就来学习《除法的初步认识》

出示课题：

除法的初步认识

（4）．教学除法算式的写法和读法．

认识除号．

加法里的运算符号叫加号，减法的运算符号叫减号，乘法的运算符号叫乘号。

除法的运算符号就叫做除号（板书：

÷

）“÷

”这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写一个小圆点.（直接板书到要写除法算式的位置）

除法算式的读写法．

①象刚才的演示，把６个梨平均分在３只盘子里，每盘是（）个。

这除法算式怎么列呢？

（边谈话边写）要分的总数是几个？

把“６”写在除号的前面（板书：

６÷

）；

把６平均分成几份？

（３份）平均分的份数写在除号后面；

（６÷

３）每份是几？

（2），分得的结果写在等号后面．

②教师指着６÷

３＝２说明：

这就是除法算式，读作６除以３等于2（生跟读）

这里的６表示--，３表示--，2表示--，

整个算式表示把8平均分成4份，每份是2．

强化理解，观看多媒体演示及算式读法意义。

学生互相说说6÷

3=2这个算式的读法及表示的意义．

三、巩固练习,应用新知。

1、尝试练习。

摆一摆，再写出算式

把12根小棒平均分成3份，每份几根？

（独立尝试，多媒体演示订正）

把8个足球平均放在两个盒子里，每盒几个？

2、、应用提高

8÷

4=4表示把8平均分成（）份，每份是是（）。

10÷

2=5表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

读下面的算式，用小棒摆一摆，再填得数。

2=（）10÷

5=（）

看图列除法算式。

（略）

机动题:

妈妈买来6个苹果。

平均分给爷爷和奶奶，每人分到几个？

四、课堂小结：

今天这节课我们学习了?

?

除法的初步认识。

我们知道了什么是平均分，就是把每份分得?

同样多。

知道了把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用?

除法计算。

除法算式的读法、写法和除法算式所表示的意义。