《亿以内数的认识》教学设计文档格式.doc

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使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；

培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

情感、态度与价值观：

通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。

培养学生对大数的感受、发展学生的数感。

体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

教学重点：

掌握亿以内数的数位顺序，会给数位分级。

教学难点:

数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。

教学准备：

教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。

教学过程：

一、复习，导入。

1、10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。

5080是由（）个一千和（）个十组成的。

2、一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位

师：

我们已经学习了万以内的数。

但在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。

今天我们一起来学习亿以内数的认识。

（板书课题：

亿以内数的认识）

二、合作交流，探索新知

屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关据。

）

这些数是我国2000年第五次全国人口普查的数据，都是比万大的数，这些数据同学们会读吗？

（可能有学生会读就让他试着读一读，并及时表扬会读的。

）要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。

1、回忆：

请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些？

根据学生回答板书：

个、十、百、千、万。

如果有学生说到十万就及时追问：

你是怎么知道？

（学生有可能想到一万一万地数，数10个一万是十万）10个十万是多少？

10个一百万是多少？

10个一千万是多少？

2、数一数：

师生一起在计数器上一万一万地数，数到10个一万，及时追问10个一万是多少？

十万10个一万是十万

强调：

万位上的10个珠子怎么办？

照这样你能接着数吗？

学生利用计数器数，根据学生回答板书：

百万、千万、亿。

10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿

3、介绍：

十进制和数位.

师适时介绍：

像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。

计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。

4、制作数位顺序表。

你知道这些计数单位的数位？

学生可能会说个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位。

你能给他们排个顺序吗？

让学生在课堂练习本上制作数位数序表后交流汇报。

5、介绍分级方法。

按照我国的计数习惯，从右起也就是从个位起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；

万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”． 

亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。

（师进一步整理数位顺序表）（说明：

还有比亿更大的数，今后我们再学习）

6、数值。

一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。

例如：

125是三位

数1067、5080都是四位数。

那么在2000年第五次全国人口普查的数据中北京市人口：

13819000人，是几位数呢？

（8位数）

提问：

在13819000中8在十万位，表示8个什么？

（8个十万），提问：

你能说说其他数位上的数各表示多少？

（学生口答）

7、小结：

一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。

同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的．如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？

写在千万位上呢？

写在亿位上呢？

三、练习巩固：

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。

（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。

（分小组试着读一读本小组成员收集的信息数据。

四、总结

通过今天这节课的学习，你有什么收获吗？

还有什么不懂或者疑惑的地方吗?

五、板书设计：

10个一万是十万。

10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。

每相邻两个计数单位之间的进率都是10