三亚落日教学设计.docx
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三亚落日教学设计
《三亚落日》教学设计之二
教材分析：
本篇课文描写三亚落日时的美丽景色。
先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。
以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回肠。
整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。
教学目标：
1、通过关键词句的分析感悟，培养语感。
2、以“浮云游子意，落日故人情”诗句切入，进入情境，与自然对话，发挥想象，受到美的熏陶与感染。
3、引用相关文本资料，凸现“人与自然”的主题。
教学准备：
学生练笔《假如我是那只飞翔的海鸥》、习作《感谢这一切》；课文配音
教学过程：
一、课前链接，顺势导入
【片断点击】师：
同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文第二自然段后布置的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。
如果你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？
”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。
（黄焱有感情地朗读片断。
教室里响起热烈的掌声，同学们四下张望，急切地想知道这篇文章的作者是谁？
）
师（放低声音，作神秘状）：
这篇文章的作者呀，就是陆文龙！
其实，上次作业中写得好的同学有很多，这是其中的代表。
（学生们的脸上都流露出兴奋之情。
）
【教学点评】课伊始，巧用学生的作业导入，不请作者读，而请朗读好的同学读。
这样，既提高了美文的感染力，又给教学增添了一些悬念，调动了学生的情绪状态。
学生设想自己是三亚海面上飞翔的海鸥，会怎样飞行？
思绪会放飞在宽广无垠的海天一色处，情感与想象相互交融，文思斐然。
这一环节的设计，既是对上节课的总结，又为学生尽快地进入新课的学习搭建了较高的认知、情感及语言的平台，创设了优美的课堂意境。
二、辨析词语，积淀语感
【片断点击】[小黑板出示语段：
夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。
兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。
]
师：
（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？
生1：
我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。
（指着简笔图解释）“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。
“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。
生2：
“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。
“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。
夕阳落下去是有个过程的。
“下沉”比“下落”更准确，更有力量。
生3：
“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。
“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。
如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。
师：
同学们的分析得真深刻，体验得很到位。
这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。
给读者以无限的品味与咀嚼的空间。
结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。
【教学点评】《语文课程标准》指出：
“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”语言与思维是同构共生的关系。
语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。
通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。
通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，“潜心会文”，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的“份量”、“温度”、“音质”与“可亲近性”。
这些都是“如水在口，冷暖自知”鲜明而生动的语感积淀。
三、探究阅读，人化自然
【片断点击】师：
长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。
还记得李白的《送友人》吗？
里面有这么一句：
“浮云游子意，落日故人情。
”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？
快速浏览课文，看看在作者眼里，这位“故人”是怎样的一位朋友？
生1：
是个孩童。
生2：
是一位跳水运动员（还有学生欲言又止）。
师：
孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自己的相貌、个性和动作吧。
读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童？
又是什么样的跳水运动员？
（学生分组讨论，教师巡视，发现学生们讨论无章可依，便及时叫停。
强调要在充分读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。
二次讨论气氛和效果明显好转。
）
学生讨论后汇报――
生1：
太阳像一位乡下的野孩子，在外面疯玩了一整天，临下山时，还是野劲十足。
生2：
我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。
不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，摆弄自己火红的蝴蝶结呢。
生3：
我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯真的儿童呀，在告别白天的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。
生4：
作为跳水员，夕阳入海时“水波不惊，悄然无声”，说明她是位技术高超的运动员。
她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。
【教学点评】“浮云游子意，落日故人情。
”活用诗句，赋予古诗句以全新的意义，教学流程顿觉峰回路转，眼睛为之一亮。
太阳不仅仅是一只悬在海与天边缘的红灯笼，而成了可亲可感的人。
学生们的思路骤然畅开，在充分阅读文本的基础上，依托小组讨论，学生利用自己的认识、经验构建起了个性鲜明的太阳形象：
即使是跳水员，那也是一种饱含着情意的美的形象。
“相看两不厌，只有敬亭山。
”山已不再是简单的物性的山，而是可以充满人性的可以对话的知交。
同样，三亚落日也不应就是对照与审美的对象，而成了物我合一，情思交融的美的载体与象征。
四、借力美文，心生敬畏
【片断点击】师：
显然，被落日感染的不仅是作者，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。
（在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。
“大海”与“天空”的中间部分皆用红粉笔书写。
板书如下）
天空
像红灯笼
三亚落日像孩童
像跳水员
大海
师：
面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。
（出示小黑板：
哦，这就是三亚的落日！
）
生：
（女生读――男生读――齐读。
学生读得十分投入。
）
优美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。
一学生声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。
[教学点评]“教学是一门艺术，因为旨在求美。
”令人过目不忘的往往是教学的细节之美。
教师的板书独具匠心，蓝粉笔板书着“大海”与“天空”，而和夕阳有关的词语居于中间，用红粉笔书写，给蓝色的“大海”与“天空”镶上红色的边沿，图示着“感染”的意义。
物物相映，交相生趣。
人置于其怎能不深受感染。
三遍朗读，环环相扣，一咏三叹，情真意切，这是作者由衷的慨叹，又何尝不是师生内心情感的自然流淌呢？
这时，学生已身处在情感的“高原地带”，任何片言只语的表达都已显得累赘而空洞。
《感谢这一切》的作者怀着一颗感恩的心去感受欣赏这一切，传递着这样的价值取向：
在大自然面前，我们不应该是颐指气使、目空一切的霸主，而应用一种敬畏挚爱的心灵匍匐于“大地”之上，小心呵护着神圣的美丽。
“培养学生健康的审美情趣，正确的价值观与积极的人生态度”在此处得到有力的落实。
[整体评价]《三亚落日》有多种教学思路。
有的侧重于运用现代教育技术，利用多媒体展示三亚落日美轮美奂的画卷；有的侧重于朗读训练，以读的训练促进对课文的理解；有的侧重于课文叙述结构的分析，从“落日”“日落”两个层面体味作者观察的细致、表达的逻辑……
这堂课的特色在于，让学生通过学习，不仅要领略到三亚的美景，更要让学生真正走进情境之中，揭示人与自然应该如何相处这一课题，引起学生内心的震撼与思考。
“头顶的星空和心头的道德法则”都应该是让人心怀敬畏的。
教者的这种价值取向或隐或显地体现在课堂教学中，决定了这堂课立意的高远。
新课程的理念给课堂教学带来的变化是显而易见的。
有人说，过去的课堂教学是“一讲到底”到后来的“一读到底”，发展到新课程理念下的“一悟到底”。
从一端走向另一端，这都是不足取的，新课程理念背景下，强调个性化阅读的同时，我们仍可以立场坚定地“加强语言文字训练”，落实“双基”。
本课体现在特定的语境里进行字词的替换比较，就是明证。
关于课程资源的有效利用。
如今，获取信息的手段快捷而又多样。
如何把静态的知识开发为可资利用的课程资源，做到有效地服务于教学。
本课链接的两份材料，都是学生的习作，因为是来源于学生，所以学生觉得有种天然的亲近感，又是文本的，真情的表达、优美的语言表达了未尽之言，释放与提升了学生的阅读体验。
另外，把学生的经验也纳入到课程资源的范畴之内，引导学生与教材进行深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，运用经验世界的种种表象，填充与丰满教材的空白处，形成学生个性化的解读。
从课程资源的视角反观教材，教师将获得更为开阔的视野和深刻的实践启示。
三亚落日美得静，美得纯。
我们读懂了这轮落日，静静地，面朝蓝天大海，顶礼膜拜。
2、三亚落日
教学目标：
1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。
理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3、欣赏并摘抄描写落日的语句。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
通过对语言文字的品味，了解三亚落日的美丽、神奇。
教学时间:
二课时
课前准备：
搜集关于“三亚”的资料。
教学过程：
第一课时
课时教学目标：
1、自学本课的生字词，并能较好地结合课文理解。
2、初步感知课文，能正确流利地朗读课文，达到有一定的情感。
教学过程：
一、激发导入
太阳自古以来就是文人十分赞美的，不过不同的地方有不同的特点，今天，带领大家去海南岛的三亚看看落日，看他有什么特色。
板书：
2、三亚落日。
出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方，课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢？
二、范读课文（同时对学生提出聆听时的要求。
）
三、初读指导
1、检查学生自主学习生字新词的情况。
（课前已经布置学生去预习了）
（1）出示词语：
赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无朋 玫瑰 涨溢
一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软
（2）指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“搔”是平舌音。
（3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：
（以下词语意思必须掌握：
）
赤朱丹彤悄然无声硕大无朋美妙绝伦收敛
3、指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。
4、默读课文，思考：
课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？
课文第1、2小节分别写了什么？
（在三亚看落日很有诗意；三亚洋溢着浓浓的热带风情。
）
学生分段、简要说说段意。
（重要培养他们分析综合能力。
）
四、再读感知
1、自由轻读，画出概括全文的一句话（板书：
真有诗意）然后交流，说说你是怎样感悟、理解“真有诗意”的。
（非常富有诗情画意，具有诗的韵味，让人产生非常美好的想象。
）
2、指导朗读第1自然段。
（1） 学生试读。
（2） 朗读指导。
重点读好：
“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”
（要求读出喜爱、赞美之情。
）
（3）多种形式朗读（还可以试着让学生与老师比赛，其他同学来评读，以这来加强感受）。
五、精读第二段
过渡：
在三亚看落日怎么有诗意？
三亚是个怎样的地方？
1、（出示投影三亚风光）自由读这一段图文结合，想一想：
你读懂了什么？
2、集体交流。
（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风情。
）（板书：
热带风情）
（1）你从哪些地方读出三亚很美？
在有关语句上作记号。
交流：
①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。
②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。
③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
（3）你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？
（如：
“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。
“蘸”“搔”拟人手法的运用。
“真让人担心”“谁都想”等心理描写。
（4）指导朗读，读出喜爱之情。
六、作业
1、用钢笔描红、临写生字；
2、读一读，再抄写4遍。
第二课时
课时教学目标：
1、过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、欣赏并摘抄描写落日的语句。
3、朗读课文，背诵课文。
一、激趣导入
今天，老师继续带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象，你们愿意去看一看吗？
二、精读第三段
过渡：
三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。
1、自由读第3、4自然段。
体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2、交流：
（1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么？
（板书：
像孩童）
投影：
活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
品读：
a、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？
板书：
（红扑扑、抖落、溅出）
b、这样写有什么好处？
（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。
）
c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
d、指导朗读。
抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。
（2）品读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。
（悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水）
①投影：
夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。
学法：
a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里？
b、指名说。
（板书：
像灯笼）
c、指导朗读第2句。
②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。
a、你怎么理解句子中的“再一次”？
b、作者又一次把夕阳比作了什么？
c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。
d、指导朗读。
③投影：
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
小组合作研究：
a、品读感悟，比较这两句在写法上有什么不同。
b、第二句运用了比拟的方法，好在哪里？
c、组内交流。
选派代表，综合大家意见。
大组交流。
（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境）（板书：
像跳水员）
想象夕阳滑落的情景。
激情赏读。
（3）作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”看落日的神情，请画出有关语句读读，说说你从中读懂了什么？
3、通读全段，再找一找自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
4、指导背诵第三段。
三、学习第5节
1、自由轻读。
2、说说你读懂了什么？
作者为什么这样写？
你想用什么话语赞赏？
四、总结加深感知
1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美。
2、播放课文录音，再次欣赏三亚落日的神奇景观。
3、让学生选自己最喜欢、最拿手的地方读，引导他们原汁原味地读，可以加上一些轻音乐。
五、布置作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、综合实践活动：
（1）组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。
（2）从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题，查阅资料，然后互相进行交流。
板书设计：
像孩童
三亚落日 真有诗意 像灯笼
像跳水员
《三亚落日》教学设计一
胸有点墨
[教学要求]
1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。
理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3．欣赏并摘抄描写落日的语句。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
[教学时间]两课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：
2三亚落日（板书）
（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚?
三亚在海南岛的最南端。
本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?
二、范渎课文
三、初读指导
1．自学生字词。
（1）自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。
（2）查字典或联系上下文理解下列词浯：
美妙绝伦硕大无比收敛涨溢
赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜
2．检查自学效果。
（1）出示词浯：
赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰
涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺
指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌音。
（2）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
赤朱丹彤：
赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。
硕大无比：
硕，大；无比，没有什么可比得上。
形容无比的大，
美妙绝伦：
美好到了极点。
收敛：
（光线等）减弱或消失、
3．指名分自然段朗读课文，教师相机正音。
4．默读课文，思考：
课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?
（第3～5自然段）
课文第1、2自然段分别写什么?
（在三亚看落酬艮有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情）
学生划分段落。
四、精读训练
1．轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。
讨论交流。
（板书：
真右诗意）
你是怎么理解“真有诗意”的?
（有涛情画意，能止人产生非常美好的想象）
2．指导朗读第1自然段。
（1）学生试渎。
（2）指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句，（要求读出喜爱、赞美之情）
（3）范读、齐读。
五、指导书写
仔细观察田字格中生字，提示：
溅、涨：
左中右结构，三部分要写得紧凑。
芒：
-亡下结构，“亡”不要漏掉点。
敛：
第二画是“、”，第七画是“-”。
第二课时
一、复习旧知
1．听写生字词：
2．齐渎第一段。
二、精讲第二段
过渡：
在三亚看落日怎么有诗意?
三亚是个怎样的地力'?
1．（出示三亚风光图）自由读这一段，图文结合，想一想：
你从这段中读懂了什么?
2．集体交流。
（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。
）
（板书：
热带风情）
（1）你从哪些地方读出三亚很美？
在有关语句下做上记号。
交流：
①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，
②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
（2）结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
（3）你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?
①“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：
②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。
（4）三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?
齐读第二段，渎出喜爱之情。
（5）指导背诵。
三、精读第三段
过渡：
三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。
1．自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2．交流：
（1）在第3自然段中．作者把太阳比作什么?
（板书：
像孩童）
投影映示：
活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?
（红扑扑、抖落、溅出）
②这样写有什么好处?
（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情）
③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
④指导朗读。
要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限喜爱。
（2）读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。
（悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水）
①投影映示：
夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
a．轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。
b、指名说。
（第二种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了）
（板书：
像灯笼）
c．指导朗读第二个句子。
②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。
a。
你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕阳比作了什么?
c．想象夕阳在“海面蹦跳”的情景i
d．指导朗读。
③投影映示：
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。
a．分组读两个句子，比较两句话：
写法的不同。
b、第二句话运用了比拟的方法，好在哪里?
c．指名说。
（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。
使读者仿佛身临其境）
（板书：
像跳水员）
d．想象夕阳滑落的情景，
e．齐读第二句话。
（3）作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。
（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”）
为什么要写这些?
（突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦）
3．通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
指名读，再抄下来。
4、指导背诵第三段。
四、总结课文
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。
让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。
《烟台的海》教学设计（第一课时）
星空在线•凤凰语文备课室
教学目标：
1、初读课文，初步感知烟台海的特点，烟台人生活的丰富多彩。
2、学习本课新词，结合文本重点理解“蔚为壮观”、“前赴后继”、“锲而不舍”等词语。
3、理清课文脉络，领会课文独特的写作顺序。
4、欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。
教学过程：
一、展示地图，揭示课题
1、同学们，昨天我们一起欣赏了《三亚的落日》，也欣赏到了三亚的海在落日映照下的多姿多彩。
今天我们再走进另一片海，那就是——齐读课题《烟台的海》
2、（出示地图）老师介绍：
烟台地处山东半岛中部，它依山傍海，冬无严寒，夏无酷暑，是我国北方著名的旅游度假胜地。
其实中国的沿海城市很多，那烟台有什么与众不同之处呢？
请同学们快速浏览课文第一自然段找到答案。
3、（播放课件）特殊的地理位置造就了烟台独特的海上景观。
齐读第一自然段。
板书：
独特
二、初读全文，整体感知
检查一：
生字词
1．课文同学们已经预习过，我来看看你们生字词的掌握情况，这些生字词你能读准吗？
出示：
课文的生字词和一些难读易混淆的音。
锲而不舍惬意
石凳过滤崇山峻岭嬉笑
蔚为壮观恬静如痴如醉湛蓝
前赴后继湿漉漉
呢喃细语起锚远航
2、同学们字音读得非常准，字形记住了吗？
凳字几笔？
意思理解了吗？
重点理解“崇山峻岭前赴后继锲而不舍”三个词语中重点字的意思。
3、同学们在预习的时候不但关注到了生字词的读音，字形，而且关注到词意乃至重点字的意思，预习得非常
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