西师大版六年级上语文第一单元教学设计.docx
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西师大版六年级上语文第一单元教学设计
第一单元
单元分析：
本单元将引导学生在字里行间感受九州大地神奇秀美的山水名胜。
投入的阅读，课文将会让我们不由自主地想要张开双臂，拥抱世界，享受自然，获得乐趣。
《北京的色彩》从秋天的树林和城市的建筑这两方面入手，细腻地描绘了北京的美景，唤起我们对首都的无限向往与热爱。
《我的百草园》文字朴实，风格清新，细品词句，令人唇齿留香，作者儿时在百草园玩耍的乐趣，令我们羡慕不已。
《七月上天山》似一幅浓墨重彩的封官图，七月的天山美，美在水清，林幽，花繁，而文章的语言美，美在绝妙的比喻，细致的描写，情感的渗透。
《鸟的天堂》更是动静结合，相得益彰地展现了南国榕树独木成林的奇妙景观。
单元教学重难点：
1.引导学生在反复朗读中用心感受奇妙的山水风光，体验大自然的无穷魅力。
2.在品词赏句的过程中，体会语言表达方面的技巧和谋篇布局的特点。
3.试着进行一些小练笔，为完成本单元的习作做好准备。
课题《北京的色彩》
教学内容
《北京的色彩》
教学目标
1.自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。
2.理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。
3.领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。
教学重难点
教学重点：
引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。
教学难点：
导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶。
教学具准备
师生一起搜集北京的风景名胜图片
教学过程
复备
一、谈话引入，揭示课题
1．教师板书“北京”。
抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。
2．教师板书“色彩”。
把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？
3．今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。
板书完整的课题，齐读课题。
二、初读感知，了解大意
1．默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。
2．找出最能概括北京“色彩”的句子。
总起句：
深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。
总结句：
大自然有的，北京都有。
3．根据结构，理清文章的层次。
文章可分为三部分：
第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。
第二部分可分为两个层次：
第一层（4~6段），写北京“自然风光”中的色彩；第二层（7~9段），写北京“人文景观”中的色彩。
三、细读理解，体会情感
（一）学习第一部分
1．自由读1~3段，试着把自己读懂的内容批写下来。
2．学生交流自己从段落、句子中读出的信息。
教师根据学生的发言，作适时的引导。
（1）从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。
（2）“四季常青”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。
（3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。
（二）学习第二部分
1．默读第4段，找出这一段的中心句。
（首先把我征服的，是北京的树叶。
）
2．再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。
（结合课后第2题进行）
第一层（第1句）：
概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。
第二层（第2~4句）：
具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。
第三层（5~6句）：
详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。
3．找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。
（1）“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。
（2）“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。
（3）“千百种奇妙的色彩”虽“纷繁”但又“和谐”，这正是作者“又惊又喜”的原因。
（4）第5、6句：
通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生爱”。
4．根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。
5．自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。
（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）
6．想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“征服”的感受读第5段。
7．北京城彩色的秋林，让作者明白了：
大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红……这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”。
（三）学习第三部分
1．北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。
北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？
自读7~8段。
2．对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？
3．思考：
从“紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？
（体会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。
）
（四）学习9~11段
1．自读9~11段，思考这一部分与第一部分的关系。
（前后照应）
2．这样的开头、结尾有什么作用？
（这种写作方法，使文章主旨突出，结构完整。
）
（五）自主选择自己喜欢的段落反复诵读，积累优美的词句。
四、总结全文，深化主题
1．《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。
2．根据你对“大自然有的，北京都有”这句话的理解，向别人介绍“北京的色彩”。
教学
板书
教学
反思
课题《我的百草园》
教学内容
《我的百草园》
教学目标
1.自主学会本课生字新词。
2.理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。
3.学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。
4.有感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累.
教学重难点
教学重点：
引导学生学习作者观察百草园景物的方法，和在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。
教学难点：
观察角度不断变化，动态静态描写得错落有致。
教学具准备
了解鲁迅生平，课外阅读《从百草园到三味书屋》。
教学过程
复备
一、导入
鲁迅先生是我们非常熟悉的人。
哪位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
二、题解
这篇课文出自鲁迅先生的一部散文集《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
集子中的大部分文章都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
我们今天学的课文，是从《从百草园到三味书屋》这篇回忆童年生活的优美散文中节选的。
三、检查生字预习情况
1．全班认读。
2．指名抽读。
3．同桌互查。
四、学习新课
1．学生自读全文，了解课文写的是什么事。
（“我”在百草园中的无穷乐趣。
）
2．集体朗读课文第1段。
提问：
文章一开头介绍了什么情况？
课文第一段开门见山，用两句话总起全文，直接点明百草园“是我儿时的乐园”，并且寥寥数语，就交代清楚了百草园的位置、来历及现在的归属。
3．默读课文第2段，思考：
（1）百草园里有哪些景物？
（2）作者是怎样写这些景物的？
（3）为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动？
（4）读了这段文章，你对百草园有怎样的印象？
（学生可在书上画线作记号，准备回答。
）
提问：
百草园里有哪些景物？
（有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。
）
提问：
作者用了哪些确切的词语来描写这些景物？
引导学习（要点预设）：
百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑葚，呈现在我们眼前的是什么季节的景色？
（春季。
）作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。
在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节？
（夏季。
）作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。
在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了？
（秋季。
）
记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。
作者是用“不必说……也不必说……单是……就……”把它们联系起来的。
在勾画园中景色时，用了两个“不必说”，把一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园图展现了出来。
紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：
（动物）那儿有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥；还有（植物）何首乌、木莲，色味比桑葚好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子。
在描写百草园景色时，用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”“木莲有莲房一般的果实”“……覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球……”
写雪天捕鸟，这是百草园冬天的乐趣。
划出写捕鸟方法的一连串动词。
作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，生动形象地记下捕鸟的全过程。
文中还描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。
字里行间，流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能的钦佩。
作者对百草园景物的细致观察，抓住景物的特点进行了描写，在描写中倾注了自己对百草园——这个童年乐园的热爱之情。
提问：
读后说说你对百草园有怎样的印象？
（百草园有美好的景色，无穷的乐趣。
）
小结：
课文写了百草园的景色和童年生活的情趣。
字里行间透出儿童的好奇、求知心和对大自然的热爱。
课文最后一段，用了三个“也许是因为……”的排比句，对离开百草园的原因进行推测，简略补叙了园中孩子气的活动——毁泥墙，抛砖头等等，表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。
五、有感情地朗读课文
注意“百草园”的美景，体会文中所表达的思想感情。
1．学生自读。
2．指名抽读。
3．全班齐读。
六、引导归纳本文写作特点
抓住特点，用词准确，恰当运用多种修辞手法。
七、作业
1．抄写课文生字新词。
2．下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。
仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一根短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
教学
板书
教学
反思
课题《七月上天山》
教学内容
《七月上天山》
教学目标
1.自主学会本课的生字和新词。
2.了解七月天山雪峰高耸，水美、林幽、花艳的特点，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。
3.有感情地朗读课文，感受文章的语言美，能用旁批的形式把自己的感受写出来。
教学重难点
教学重点：
引导学生学习描写雪山、森林、花海部分时，要注意品味优美的词句，体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用
教学难点：
引导学生谋篇布局方面的特色和抓住特点进行描写的方法。
教学具准备
准备音乐《冰山上的来客》，让学生搜集天山风光图片
教学过程
复备
一、导入
同学们，你们去过新疆吗？
去过新疆的天山吗？
今天，让我们循着作家碧野的笔触，去感受天山七月的美景。
二、初读课文，了解内容
学生自由读文。
三、引导深入学习
1．按照课后第2题的要求，边读边思边批。
要点预设：
作者写了7月天山的哪些景物？
给你留下什么样的印象？
如：
雪峰、雪水和雪水汇成的溪水。
这段描写，让我们仿佛走进了一个寂静的清凉世界。
不仅寂静，而且充满生机。
作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。
作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢？
（不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。
）
哪些想象和比喻给你留下的印象最深？
（如：
作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多么漂亮!
作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动!
作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的珠子，那么的美，流露了作者的喜爱之情。
）
生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。
除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩、欣赏？
（作者用词巧妙，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。
）
作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写融化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。
这篇课文各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。
由学生自读自批。
2．交流批读情况。
①小组交流自己的批读内容。
②对感兴趣的部分进行合作探究。
哪些语段、词句写得好？
这段话或这些词语好在哪里？
发表自己的看法，不理解的可以请教老师。
（如：
写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来很有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的。
）
③在全班进行交流。
可以由各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
四、有感情地朗读课文
1．让学生自主阅读欣赏，积累佳句。
2．交流自己的欣赏感受。
五、检查生字掌握的情况
1．同桌互查和全班抽查。
2．书写生字和摘抄优美词句。
教学
板书
教学
反思
课题《鸟的天堂》
教学内容
《鸟的天堂》
教学目标
1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。
鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学具准备
课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等）
教学过程
复备
一．自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。
课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。
课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
（评：
语文学习是个性化行为。
自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。
预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。
）
二．整体感知课文。
1．交流自学感受：
鸟的天堂给我留下了怎样的印象？
要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：
找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
三．揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指什么？
后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1．引入学习描写大榕树的相关段落。
重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。
教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。
（教师要珍视学生的个体感受。
）
通过以上环节，归纳：
远：
许多株一簇簇榕树大
近：
一株干：
不可计数绿
根：
垂伸茂盛
枝：
卧富有生命力
叶：
翠绿堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：
把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑵小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；
⑶交流感受：
你想到了什么？
⑷师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（评：
以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。
）
四．创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。
课件出示主题：
我们的生活多么快乐。
要求：
根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
小结：
精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。
当然也忘不了人类对我们的友善与保护。
此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（评：
把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。
）
五．自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：
根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
（评：
差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，同使不层次的学生都能得到发展。
）
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课题《积累与运用
（一）》
教学内容
《积累与运用
（一）》
教学目标
1.能搜集含有成语的诗句，主动地积累成语。
2.能关注文章谋篇布局的特点，了解前后照应这一写作手法的作用。
3.能自主阅读文章，领悟作者的表达方法。
4.能结合自我实践，与伙伴交流心得体会，并注意相互借鉴，吸取经验。
5.能试着运用所学到的景物描写的方法，描绘一处最喜欢的景物。
教学重难点
教学重点
能关注文章谋篇布局的特点，了解前后照应这一写作手法的作用。
教学难点
能试着运用所学到的景物描写的方法，描绘一处最喜欢的景物。
教学具准备
1.搜集含有成语的诗句。
2.总结自己学习语文的好方法，准备交流。
3.让学生回忆自己欣赏过的景物，选择一处最喜欢的，准备习作素材。
教学过程
复备
一、温故知新
1.朗读诗句，抽学生说说发现了什么。
2.让学生交流自己的发现。
3.请学生再举出一些类似的诗句，教师也可准备一些包含成语的诗句。
二、词语拾趣
1.读例子，发现规律。
2.以四人小组为单位，做词语接龙游戏。
三、互动平台
1.读对话，说说《北京的色彩》和《我的百草园》这两篇文章是怎样做到前后照应的，以及这样写的好处。
2.讨论：
说说《鸟的天堂》一文是怎样首尾呼应的。
你在平时的习作中也这样写过吗？
四、口语交际
1.以小组为单位，以“怎样学好语文”为题进行交流。
2.推荐代表全班交流。
3.讨论：
你对哪些同学的方法比较感兴趣？
五、习作百花园
1.学生读习作提示，明确习作要求。
2.组内交流：
介绍自己选择的美景。
3.教师提示：
回忆学过的表达方法和自己积累的词汇，试着在习作中运用。
4.拟写提纲，交流修改。
5.完成习作草稿，自我修改或交换修改。
六、自主阅读园地
1.自读文章，思考：
文章主要写了什么，是怎样写的？
2.交流各自的体会
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