初中生物专题复习生物圈中的人教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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1.人体有几大系统组成？
导语：
人体各个系统之间相互联系，协调配合，使之成为一个统一的整体，本节课我们从消化、呼吸、循环及泌尿系统之间的联系入手复习生物圈中的人。
2.明确复习目标
学生活动
生答：
八大系统
设计意图
使学生明确人体是一个统一的整体，各个系统之间存在紧密联系，为知识构建做准备。
任务一、
命题
知识梳
点一
理，师生
消化
共同突破
系统
重难点和
（知
1、这份早餐能为人体提供哪些营养物质？
生答：
水、无机盐、维生素、糖类、脂肪、蛋白质等进一步提问：
其中哪些物质可以被
1.通过层层设问引导学生复习食物的消化和吸收过程
点内容
识回忆、内容突破）
命题点二呼吸系统（知识回
忆、内容突破）
命题点三
循环系统
知识回
忆、
容）内突破
直接吸收？
哪些还需要经过消化之后才被吸收？
水、无机盐、维生素可以被直接吸收；
糖类、蛋白质、脂肪需要经消化道消化后才能被吸收。
2、淀粉、蛋白质、脂肪在整个消化道中消化的过程分别是怎样的？
提示：
生从这几个方面思考作答淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程：
最初消化的部位→参与的消化液→初产物；
最终消化的部位→参与的消化液→最终产物。
3、消化道以下器官各吸收哪些类型的营养物质？
1、师生共同回忆呼吸的全过程2、说出在肺泡处及组织细胞处气体交换时血液的变化
1、请根据图片，同桌互相描述出体循环和肺循环具体的循环途径。
2、思考并回答肺泡处的氧气到达身体下肢处组织细胞的途径。
3、思考并回答小肠吸收的营养物质到达身体下肢处组织细胞的途径。
2.课上展示，引导学生学会思考分析问题，同时培养学生的语言表达能力。
3.同桌据图互相描述体循环和肺循环，提高识图能力
4.问题2、3让学生初步形成各系统之间是相互联系的概念。
5.通过典例分析：
更具体的明确血浆、原尿、
命题点四泌尿系统（知识回1、请根据图片，同桌互相描述出体循环和肺循环具体的循环途径。
2、师生共同回顾尿液形成的过程。
3、典例分析：
表中的液体样本为某
尿液成分的
区别。
健康人的血浆，原尿和尿液请结合
数据，判读三种样本各是什么液体？
判断的依据是什么？
典例分析：
任务二、构建知识网络：
四大系统之间的联系
1、生写呼吸作用反应时
将四大系统
2、通过呼吸作用的公式建立起四大
中的联络点
系统之间的联系。
人体各组织细胞
进行剖析与
进行呼吸作用需要的氧气由呼吸系
构建，加深
学生的理
都需要通过循环系统的运输才能送
解，并进一
达细胞。
呼吸作用产生的二氧化碳
步认识人体
和水以及细胞代谢产生的其他废物
是一个统一
等也需要通过循环系统的运输才能
的整体这一
经泌尿系统排出体外。
生物学观
点。
统获得，有机物由消化系统获得，
任务三、
典例限时
训练3min
1、思路点拨：
认真审题；
析图；
提取关键词，准确作答。
2、学生独立完成训练
通过典例，提取做题思路、方法、规律等。
订正答案+针对疑难问题教师精
讲点拨
任务四、
中考真题
训练
6min，必做第1、2题；
选做：
第3、4题
1、学生独立完成限时训练
1、订正答案之后，进行小组合作释疑，组长带领组员完成答疑解惑，方法总结等。
3、渗透曲线题做题思路点拨。
1、中考真题演练巩固和深化理解应用，知识迁移。
2、小组合作释疑，提高学生分析问题、解决问题的能力。
小结请学生代表介绍如何应对综合学生代表介绍学习经验，教师小结题型的训练，常用的做题方法、
思路等（2分钟）
学情分析
《生物圈中的人》这一部分内容，是整个初中生物学的难点，消化、吸收、循环、泌尿系统这部分内容之间的综合考察又是中考的重点。
八年级学生已经完成了第一轮的系统复习，虽然他们掌握了这部分基础知识，但是很多学生对该部分的知识理解是片面的、零散的，没有一个整体的认识，对于人体是一个统一的整体，各个系统之间是相互联系、相互协调的也没有一个清晰的认识。
中考题目往往综合性，系统性很强，对于图文结合的材料题，学生总是觉得无处下手。
因此，建立四大系统之间的联系，构建知识体系，进行专题综合训练，指导答题思路方法非常有必要。
本节课在复习重难点知识及中考命题点的基础上，通过呼吸作用的公式建立起四大系统之间的联系，再进行典例训练及中考真题让学生学会分析、总结做题思路、规律、方法等。
教学效果分析
1、从知识层面上看，本节专题复习让学生从整体上系统地把握所学知识，构建起四大系统之间的联系。
专题复习课不是一轮知识水平的简单重复，而是更高层次上的知识回归与整合，应使学生在掌握知识的准确性、整体性等方面有新的提高。
2、从能力要求上看，通过典型例题和中考真题限时训练，注重整体意识和综合能力的提高，进一步帮助学生理解和掌握答题思路、总结答题规律、方法等，提升了学生运用所学知识分析问题、解决问题的综合能力。
3、复习过程中教与学的互动性强，学生通过师生互动、生生互动，学生思维始终处在积极能动状态，同桌互助学习，小组合作释疑，鼓励学生全员参与、全程参与学习。
4、分层训练，使不同基础的学生都得到提高。
从教学的实效来看，可以使不同层次的学生都能有所提高和发展。
5、教学目标的达成情况，通过学生的回答问题、知识整合，框架构建，典例训练等活动，学生进一步加深理解各大系统之间的联系，最后的真题训练答对率比较高。
生物圈中的人教材分析
《生物圈中的人》是鲁科版初中生物教材七年级（上册）第四单元的教
学内容，这部分内容整个初中生物中占据着举足轻重的地位，并且内容丰富、错综复杂。
如果全部都进行复习与讲解，思考与构建，势必造成课堂时间的不足。
因此，本节专题复习选取了消化、呼吸、循环、泌尿系统四大系统，在复习重难点知识及中考命题点的基础上，通过呼吸作用的公式建立起四大系统之间的联系。
人体各组织细胞进行呼吸作用需要的氧气由呼吸系统获得，有机物由消化系统获得，都需要通过循环系统的运输才能送达细胞。
呼吸作用产生的二氧化碳和水以及细胞代谢产生的其他废物等也需要通过循环系统的运输才能经泌尿系统排出体外。
本节旨在让学生建立起四大系统之间的桥梁，将四大系统中的联络点进行剖析与构建，加深学生的理解，并进一步认识人体是一个统一的整体这一生物学观点。
最后，通过知识框架的构建、典例训练及中考真题演练进一步巩固和深化这部分的知识，进行迁移和应用，解决中考重要考点问题，并学会分析、研究、总结做题思路、规律、方法等。
评测练习
中考真题训练:
必做1-2题；
选做3-4题
1、人体每时每刻都在与外界环境进行着物质交换。
如图是人体部分生理活动示
意图，a～c代表呼吸过程，①～③代表生理过程。
请回答下列问题：
（1）消化系统中，小肠壁的内表面有大量的环形皱襞和，使小肠的①过程面积大大增加，可以达到200平方米以上。
（2）溺水是造成当今中小学生意外死亡的第一杀手。
溺水身亡主要是因为
（图中字母表示）所示的呼吸环节发生障碍所致。
人体内的气体交换包括b和c两个过程，它们都是通过完成的。
（3）A系统起到至关重要的作用。
该系统的动力器官是，物质运输的载体
是。
（4）尿液的形成经过了［②］肾小球和肾小囊内壁的滤过作用和［］
作用。
（5）人体的各个系统既独立分工，又相互协调，共同完成各项生理活动，使人体成为一个统一的整体，这是共同调节的结果。
2、下列曲线表示人体的某项生理过程，分析错误的是（
A.若甲表示血液中氧气含量变化，A处是肺循环的肺部毛细血管
B.乙表示在消化道内淀粉、蛋白质、脂肪被消化程度，B和C分别是胃和小肠
C.若丙中x表示健康人肾单位中葡萄糖含量，DE表示肾小管
D.若丁中y表示肺容积，ab段曲线表示吸气过程，吸气时肋间肌和膈肌收缩
3、如图是人体进行消化和吸收、循环、呼吸、排泄等生理活动的部分结构示意图，请据图回答下列问题：
（[]中填数字或字母，横线处请用文字作答）
（1）图一中[]分泌的消化液，不含消化酶，可以乳化脂肪。
（2）在图二心脏的结构中，心脏壁最厚的是[]，与其相连的血管是
（3）图三中a、b表示肺泡与血液之间的气体交换过程，那么a表示的气体是（填“氧气”或“二氧化碳”）。
（4）下表中的三种样品是从上图四中的不同部位取出的血浆、原尿、尿液成分表（健康人）。
成分
水
蛋白质
葡萄糖
尿素
样品A
√
×
样品B
样品C
据表分析：
从图四中④和④处取出的样品分别是上表中的样品和
4、如图是人体消化、呼吸、循环和泌尿等生理活动示意图，据图回答问题：
（1）炸鸡柳是孩子们喜欢吃的食物，鸡瘦肉中主要的有机物消化过程可用图甲中曲线（填字母）表示。
（2）图乙中A过程表示肺与外界的气体交换，则b气体与a气体相比较，气体成分中明显减少。
图中B所表示的生理过程称为。
（3）图中④～④所示的血管中，流动脉血的血管有（填写图中序号）。
（4）异氟烷是一种无色透明易挥发的全身麻醉药，它通过动物呼吸吸入肺内进入血管，经血液循环到达大脑，抑制中枢神经系统，可达到止痛和无意识的双重功效。
老李进行手术时，采用异氟烷气体麻醉，异氟烷最先进入心脏的哪个腔？
（填④、④、④或④）。
生物圈中的人教学反思
专题复习课的一个重要特点是帮助学生进一步记忆和理解核心概念、基本原理，并指导学生构建知识网络，帮助学生从整体上系统掌握知识。
本节课课堂任务具体明确，思路清晰，通过四大系统重难点、中考命题点知识突破、知识框架的构建、典例训练及中考真题演练进一步巩固和深化这部分的知识，进行迁移和应用，解决中考重要考点问题。
课堂基本达到了预期的教学目标，通过本节课的复习，学生能够构建消化、呼吸、循环及泌尿四大系统之间的内在联系，从宏观上、整体上去把握这部分知识。
并能学会分析、研究、总结做题思路、规律、方法等。
当然也有很多值得反思的地方：
1、可以以组织细胞的呼吸作用导入，并以此为主线，围绕着有机物怎么来
的？
氧气怎么来的？
代谢废物如何排出的？
分析四大系统的功能及内在联系，由此层层递进让学生自主搭建知识体系。
2、前面的知识梳理过于知识化，应该通过创设更好的情境，让学生在解决问题中回顾知识。
过渡语还应该再精雕细琢一些，让过渡更加自然流畅。
3、解题方法的指导，可以在讲解典例的过程中，引导学生在自我总结各种中考题型的答题思路、规律和相关解题方法，并通过小专题、专项训练、变式训练等训练形式，使学生做到举一反三、触类旁通。
对学生而言，在基础知识和训练的过程中，能够学会自我思考、小结、整理是学习成绩提高的关键。
4、复习课还要增加趣味性，复习形式多样化，通过变换教法、学法，消除知识复习的枯燥感，提高学生复习课的积极性和学习兴趣。
在教学过程中应该充分给予学生学习自主，做到目标尽可能让学生明确，内容尽可能让学生选择，问题尽可能让学生先提，方法尽可能让学生探寻，知识尽可能让学生发现，过程尽可能让学生控制，疑难尽可能让学生探究，得失尽可能让学生评价。
5、要关注全体学生，特别是边角处的学生，让全体学生都要参与到学习中，都能有所提高。
课标分析
课标中提到人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。
人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
课标的描述中，将消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统有机的结合到了一起，说明四大系统之间存在着重要的联系，需要在明确各个系统结构与功能的基础上，再明确各个系统是如何相互联系的，以帮助学生理解人体结构和功能相适应的关系，理解人的各种生命活动，让学生清晰的认识到人体是一个统一的整体。
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