汉语言文学专的业《语文教学研究》模拟试题.docx
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汉语言文学专的业《语文教学研究》模拟试题
平时作业一
（绪论-第1章）
一、填空题
1、中国奴隶社会学校教育的基本内容是“”。
2、中国古代识字教学的经验有；识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵；；联系日常生活；。
3、古代阅读教学的主要经验有和。
4、中国古代封建教育的主干课程是“”、“”。
5、年，语文开始正式单独设科。
6、1956年，我国语文教学进行了、分科教学实验。
7、1953年，发生了有名的“关于教学”的讨论。
8、语文是人类文化的组成部分，汉语文是文化的重要组成部分。
9、语文包含着多样文化，而且具有极强的文化作用和文化作用。
10、语文课程具有工具性与人文性，还具有性、性和性。
11、语文课程的基础任务是。
12、语文的一般能力包括的能力，语感能力，能力，思维能力和能力。
二、名词解释题
1、五经
2、语文
三、简答题
1、何谓“三、百、千、千”？
2、中国古代的写作教学有哪些经验对我们今天的教学改革具有启发和借鉴意义？
3、简述1996年颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿）的特点。
4、张志公先生概括的古代语文教学的弊端体现在哪几个方面？
5、语文教学要重视读解课文。
读解课文应抓住的主要环节有哪些？
6、如何理解语文是交际工具？
7、情感态度和价值观培养的具体任务是什么？
8、语文能力包括哪些方面？
四、论述题
1、中国古代语文教学有什么特点？
2、如何理解语文教学目标观的传承与发展？
3、现代语文教学内容观应从哪几个方面来理解？
4、语文课程标准中语文课程的基本理念涉及到哪些方面的内容？
你如何理解这几方面的新理念？
5、积累语言材料有哪些具体要求？
你在实践中是如何做的？
作业评语要求：
学生作业是专项教育（开放模式）平时形成性考核的主要方式之一，各辅导教师一定要认真批阅，写出
平时作业二
（第2章-第3章）
一、填空题
1、我国传统学习方法主要是通过、和练习等活动获取知识和技能。
2、语文学科学习过程中具体学习方法包括制定计划的方法，的方法，的方法，优质作业的方法，的方法，的方法和的方法。
3、语文学习常规过程中探究阶段的学习方法指导应该主要指导、分析和。
4、语文学习常规过程中运用阶段的学习方法指导应该主要指导知识和经验的
和。
5、语文教学设计的本质特征是性与性的辩证统一。
6、解决了学生问题，满足学生需求是“”理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。
7、教学资源包括和。
8、形成性评价又称评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的，强化改进学生的学习，为教师提供。
二、名词解释题
1、合作学习
2、形象思维
3、社会思维
4、学习习惯
5、语文教学设计
6、教学目标
7、语文教学策略
8、形成性评价
9、终结性评价
10、区分度
11、信度
12、效度
三、简答题
1、自主学习具有哪些特征？
2、与语文课程性质相关的语文学习具有什么特点？
3、如何理解语文教学设计的性质？
4、教学过程的安排应该考虑哪些因素？
四、论述题
1、在语文学习中调动学生的智力因素包括调动哪些方面的能力？
结合工作实践进行论述。
2、根据本章第二节的内容，分析自己的一篇教案，看看在教学目标确定、教学过程安排、教学策略运用、教学评价组织等方面有什么得失。
平时作业三
（第4章-第5章）
一、 填空题
1、阅读是一种言语操作技能。
它是一种读者借助，以简缩的形式对读物进行加工改造的智力活动过程。
2、学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有阅读的能力。
3、阅读的本质决定学生是阅读教学过程中的读书。
4、阅读阐释阶段大致需要经历、拓展运思、得意体情、等活动。
5、欣赏性阅读具有认识属性，属性和审美属性。
6、学习经典文篇的主要目的是提高。
7、读解策略包括的策略，还原语境的策略；的策略；的策略，问题导向的策略。
8、语文教材中的语言文化知识又可称为“”，目的是供学生阅读后使用。
9、阅读教学的基本属性是与。
10、思路就是反映在文章中的作者的。
作者的思路一般可分为三种类型：
形
象性思路，抽象性思路和思路。
11、对于论说文的教学，教师可以运用下列模式帮助学生理清作者思路；找观点，，探思路，，述思路。
12、语感是主体对于言语的敏锐直觉力和深刻。
13、言语分析的具体方法有圈点评注法，，。
14、诵读技巧主要有处理停、连、表达，把握和掌握节奏。
15、作文是一种具有高度综合性、的言语活动，同时又是一种复杂的活动和活动。
16、写作过程一般要经历内部言语向的转化，从思维向思维的转化。
17、作文教学中审题的指导方法有法、法、题目补充法和法。
二、名词解释题
1、阅读能力
2、学习策略
3、联想意义的策略
4、朗读
5、美读
6、吟读
7、涵泳
8、作文教学
三、简答题
1、简述微观视野下阅读活动作为一个行为系统的特征。
2、读者的阅读期待主要表现为哪些方面？
3、阅读批评与阅读鉴赏的区别是什么？
4、创意性阅读的思维操作一般有哪三种模式？
5、课堂教学中教师提问应注意哪些方面的问题？
6、简述言语分析法的特征。
7、作文知识结构中的陈述性知识包括哪些方面内容？
8、一般情况下，学生缺乏作文欲望的原因有哪些？
9、作文课中的情境教学，一般可以采用哪些方式？
10、联系写作心理规律，教师指导写作过程大体有几种思路？
四、论述题
1、如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构？
2、结合实际论述阅读教学指导学生整体感悟的方法。
3、结合自身实践，谈谈你对“作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程”的理解。
4、联系实际，谈谈你对学生作文观察力的理解。
五、分析题
1、分析自己或他人的一堂阅读教学课，看是否体现了“阅读教学是一场多向度的对话”的观点，进而深入理解阅读教学的对话品格。
2、分析第四章《〈我与地坛〉（节选）教学设计》（P156-159），谈谈教师运用了什么教学方法，对于引导学生阅读作品和理解作者情感具有什么样的作用。
3、一位特级教师创立了一种特殊的课型——“班会感悟课”。
老师走访了班上57位学生的家庭，结合学生中普遍存在的问题，精心准备自己的发言——一首长诗。
他下功夫了解自己的学生，因此发言的内容针对性强；他深爱着自己的学生，因此他的发言充满激情。
学生听了他的发言，既动心、又动情，写出了一篇篇感人至深的佳作。
下面是这位老师的长诗片段和学生的“感悟”片段。
以此为例，从作文教学如何开启学生思路的角度，分析这个课例的成功之处。
教师的发言《自立吧，我可爱的弟子们》（片段）
……
57对父母，不管年轻年老，不管为官为民，每一位都是爱子如命，每一位都是勤勤恳恳。
清晨，儿女还在酣睡，慈母早已起身，精心精意地调剂饭菜，只怕儿女的眉头皱起愁云。
严父本想唤醒爱子，内心却翻腾着激烈的矛盾，既怕打扰了爱子的睡眠，又怕浪费了晨读的光阴。
可敬的严父，像忠诚守时的报晓鸡，可亲的慈母，像任劳任怨的女仆人，而我那作儿女的弟子们哪，却似乎习以为常，倒有些麻木不仁……我可爱的弟子们啊，你们可曾理解，父母已成为两头点燃的蜡烛，一头点燃，照亮了工作，一头点燃，照亮了你们。
他们在加倍地煎熬着心血，他们在加倍地毁灭着自身，你们可曾看到，烛落泪时母落泪，你们可曾听到，烛心燃时父呻吟，你们可曾反思，习以为常是多么无情无义，你们可曾自省，麻木不仁是怎样违背天伦。
学会爱吧，我可爱的弟子们！
学会爱吧，可怜天下父母心！
——这就是我得出的动心的结论。
享受父母的爱，却从不想到反哺，我不相信他是一个真正的人，享受老师的爱，却从不想到回敬，我不相信他是一个纯粹的人，索取朋友的爱，却从不想到答谢，我不相信他是一个高尚的人，获得集体的爱，却从不想到回报，我不相信他会成为爱国的人。
学会爱吧！
这是做人之本，学会爱吧！
这是报国之跟——这就是我得出的动心的结论。
……
学生感悟作文（节选）：
（1）“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”！
老师，是您的演讲踏出了我们这些青年学子的空谷足音。
于是，我从混沌中初醒。
“做思之吾，创吾之思”！
老师，是您的教诲启迪我迈开了回归灵性的第一步，开始学习用心灵去感悟人生。
“自立吧，我可爱的弟子们”！
老师，是您的呐喊让我寻回了“爱”这一人之本。
摆脱了“情感冷漠症”的我，逐渐体会到回报爱的欢欣、奉献爱的快乐。
（2）“……从前的我，却对父母这种鞠躬尽瘁的奉献一直习以为常、麻木不仁。
如今，当我被老师的诗唤醒之后，重新审视父母，我觉得他们更像泰山上抬滑杆的挑夫，而且是两名不索报酬的挑夫。
他们一个躬身在前，一个挺腰在后，抬着躺在滑杆上的我，步履蹒跚地向学习的泰山顶峰攀登。
我渴，他们递上泉水；我饿，他们奉上美食；我冷，他们脱下衣服给我穿。
而他们，只是抬着我不停的攀登着，登着……可我呢？
尽管只是悠闲地仰在轿上轻松地看书学习，却依然连连喟叹行路难！
竟然从未想过关心关心抬轿的两位轿夫，体谅体谅他们的辛苦，给予他们些许安慰！
这是何等何等的不知廉耻啊！
……”
（3）“伴着泪水开完了班会，老师的讲话和同学们的发言让我近乎冰冻的心燃烧起来。
我头一次冷静下来，用那颗燃烧的心照亮走过的16年的道路，努力寻找路边那被我遗弃的最宝贵的东西。
……”
平时作业四
（第6章-第9章）
一、填空题
1、口语交际教学目标的特征是性，整体性和性。
2、表达与交流的心理特点表现为性，性，体态语的运用，运用语音。
3、谈话是指说与听在共同创设的相互应答的活动形式。
其主要特点是信息双向交流或多向交流，，语句松散等。
4、语文知识内容包括社会的语言/言语规律，和个体的。
5、语法修辞等知识属于性知识，它是以和的形式出现的。
6、在西尔斯和里奇的著作《教育技术的定义和研究范围》一书中，将教育技术定义为“关于和的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”
7、设计课件时一般要考虑树型结构、、呈现控制和。
8、语文教师的语文专业知识包括、、写作学和、。
9、语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、、驾驭课堂、处理作业、组织
等方面。
二、名词解释题
1、听话评品力
2、精要
3、致用
4、教育技术
5、课件
6、教育技术的实用性
7、教师专业化
8、教师心理素质
三、问答题
1、简述口语交际的态度包括哪些要求。
2、根据现代认知心理学的理论，倾听的心理过程包括哪些阶段？
3、口语交际教学的要求有哪些？
4、在阅读教学和作文教学中进行口语交际教学有哪些方法？
5、现代教育技术给语文课堂教学将带来哪些方面的变化？
6、语文学科与现代教育技术的整合主要体现在哪些方面？
7、简述现代教育技术在语文教学中应用的原则。
8、树立“重视发展”的质量评价观应明确哪些问题？
9、心理健康的教师应具有哪些主要特点？
10、简述中学语文教师的科研能力结构。
四、论述题
1、听力训练有哪些主要的方法？
联系实际就其中1—2种谈谈你是如何进行听力训练的。
2、语文知识教学有哪些基本原则？
结合实际加以论述。
试卷代号：
20座位号
江苏广播电视大学转业军人学历教育本科模拟试题
汉语言文学专业《语文教学研究》模拟试题
（1）
题号
一
二
三
四
五
总分
分数
得分
评卷人
一、填空题（每空1分，共15分）
1、近现代语文教学指的是__________________年正式独立设科至今的语文教学。
2、1996年，国家教委颁发了《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿）。
大纲规定：
“语文是重要的__________________，也是重要的__________________。
3、现代教育的价值取向是：
为了__________________的发展。
4、语文课程的任务有：
积累__________________的任务；发展__________________的任务；培养__________________和价值观的任务；构建和应用语文知识的任务。
5、倡导__________________________的学习方法，是21世纪对人才素质的要求。
6、_______________________的阅读，已经成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念了。
7、__________________是语文课程与教学区别于其他课程教学的最基本、最有特色的教学方法。
8、语文知识内容包括社会的语言/言语规律，和个体的。
9、语感是主体对于言语的敏锐直觉力和深刻。
10、设计课件时一般要考虑树型结构、、呈现控制和。
得分
评卷人
二、选择题（把正确答案的字母填在横线上。
每小题1分，共5分）
1、1949年10月，决定取消“国语”和“国文”这两个名称，统称为“语文”，语文是_____________的合称。
A、语言和文字B、语言和文学
C、语言和文化D、口头语言和书面语言
2、_____________的辩证统一，是语文教学设计的本质特征。
A、人文性与工具性B、科学性和艺术性
C、思想性和审美性D、操作性和工具性
3、一般地说，文学鉴赏大致有_____________等四个阶段。
A、感知、共鸣、得意、延留B、感知、得意、共鸣、延留
C、感知、延留、得意、共鸣D、感知、延留、得意、共鸣
4、听话_____________的强弱是判断听话能力的主要标志。
A、理解力B、记忆力C、评品力D、辨识力
5、_____________知识是说明事物是什么、怎么样的知识、用于识别事物。
A、开放性B、程序性C、陈述性D、循环性
得分
评卷人
三、解释名词题（每小题3分，共12分）
1、合作学习
2、语文教学策略
3、区分度
4、课件
得分
评卷人
四、简答题（每小题7分，共28分）
1、 自主学习具有哪些特征？
2、 为什么说阅读是一种审美实践？
3、 口语交际的正确态度是什么？
4、 在2001年颁布的“课程标准”中，对语文知识教学的阐述有哪些明显的变化？
得分
评卷人
五、教例分析题（每题20分，共40分）
1、仔细阅读下面一篇文学鉴赏习作，思考并回答以下问题（每小题10分，共20分）：
（1）为什么说阅读是读者一系列精神活动的纪实？
（2）这篇文学鉴赏与作者在哪些方面产生了共鸣？
凄凉的倾听
《秋雨散文》是余秋雨先生的一本散文集子，它以他特有的凝重与沉重讲述着一个个关于中国文化的，关于中国文人的故事。
初读时，只觉得余秋雨定是一位饱经沧桑的老者，他所记述的故事是那样的苍凉，他所抒发的情感是那样的悲壮，只觉得有千斤大石压在胸口，心中的苦竟是吐也吐不出，而这种痛苦的压抑却让你舍不得放下他的书，只叫你恨不得跟在他身边一起呐喊：
为中国文化，也为中国文人。
脉搏是随他而跳动的，心是跟他一起漂泊的，似乎那道士塔旁，也有我一双脚印；似乎那敦煌莫高窟的空白墙壁前，也有我滴下的泪水；似乎那天一阁上的书香，我也曾嗅到；似乎阮籍那声“时无英雄，使竖子成名”仍徘徊在耳边；似乎我也曾伫立在江南水乡的船头，低吟“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”；似乎那神奇的滩事也曾入梦……似乎我是他身上的一颗灰尘，去过他去过的地方，感受着他的惊诧与战栗，悲愤与惋惜。
读他的书没有眼泪，也没有笑语。
合上书，却可以听到心碎的声音，可以感受到滴血的痛楚！
题
（1）：
题
（2）：
2、请分析下面的阅读课教学设计实例，并回答两个问题（每小题10分，共20分）：
（1）联系该教学设计具体分析“阅读教学是多向度的对话”这一基本属性。
（2）该教学设计定位于采用研究性学习的思路和方法，请对此作出自己的评价。
《鲁迅自传》教学设计
鲁迅是20世纪最杰出的伟人之一。
他作为“五四”新文化的运动先驱，在那黑暗的时代，导引着民族文化前进的方向，鼓舞着进步青年奋勇而前行，被誉为“人类明灯”。
60多年过去了，对鲁迅的关注和研究并没有随时代的远去而淡化，如今，国内外研究鲁迅依然很热，那些过去由于政治偏见而引起的对鲁迅的误解也在逐渐化解，甚至有些研究问题还成为新闻的热点。
当代初中学生，理应走近这位伟人，进而更好地继承鲁迅精神，高扬鲁迅作品中洋溢的民族正气，为提高全民族素质和综合国力而努力奋斗。
这应该是学习《鲁迅自传》这篇课文的主要目的。
这篇课文不到千字却记载了50年经历的自传，如用一般阅读分析的方法，补充相关材料，帮学生理清作者思想发展的脉络，解说写作特点，估计效果不会太好。
因此笔者建议采用相关研究性学习的思路和方法，依以下步骤进行教学：
（一）学生先自读全文。
要求能用自己的话大致说出鲁迅人生经历的三个阶段和主要的文学创作活动。
（二）学生简述鲁迅生平。
教师进一步提示：
本文表面上看确实是以时间顺序依次介绍了家庭、求学和回国后的情况（人生历程的三个阶段），仔细读，还会发现文中另隐含着一条反映作者性格特点和思想发展的轮廓线。
（三）学生再细读课文。
划出各段能反映作者性格和思想发展的关键语句，并尝试作批注。
（四）课堂讨论交流。
教师可用表格或其他形式归纳，勾勒出作者性格形成和思想发展轮廓，如：
文中的语句：
▲“我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者。
我于是决心回家……”
表现出性格和思想倾向：
幼年鲁迅就具有不甘屈辱、刚强、自尊的性格。
▲“……我总不肯做幕友或商人，——这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路。
”
不走别人老路，能冲破世俗观念，追求新的生活，开拓进取的积极人生态度。
▲“我已经决意要学医了。
原因之一是因为我确实知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。
”
把个人志愿和命运与国家、民族的需要和命运紧紧地联系在一起。
▲“我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩……还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺。
”
关心民族未来，不“坐而论道”，一旦有新的认识，就弃医从文立即付之实施。
▲“绍兴光复后，我做了师范学校的校长。
革命政府在南京成立，教育部长招我去做部员……”
从侧面反映了鲁迅先生对于革命的积极态度。
▲“有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我……”
表明鲁迅坚定地站在反帝爱国的人民一边。
他对反动政府的揭露击中了要害。
（五）教师再次引导学生进一步思考：
自传是作者记述自己人生经历的文章，鲁迅先生写自己的经历和变故并没有事无巨细一律都写，而是有所选择。
想一想作者为何有些内容要特意突出，有些却要一笔带过甚至避而不谈？
引出这一问题是为了让学生更全面和深入地认识鲁迅。
教师可提供学生查找有关资料的线索——《呐喊自序》、《纪念刘和珍君》、《藤野先生》、《鲁迅传》（王晓明著）等，还可登陆“在线鲁迅”、“大鲁迅网”等众多专门网站搜寻。
学生查阅相关资料，经思考研究，在基本解决以上问题的同时，也会对本文重点突出、言简意赅的写法特点有所领悟。
（六）学生仔细研读课文，参读有关资料。
（七）学生交流自己研究的结果。
作者突出写的是能反映自己性格和思想倾向的内容，如：
受亲戚冷落而回家，不肯做幕友或商人，决意学医，弃医从文，抨击段政府而遭秘密通缉等。
其他内容则略而带过。
即使是重点记叙的内容，也力求文字简练，点到即止。
如讲到弃医从文的原因时，只说：
“看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺”。
至于为什么“医好几个人也无用”，“提倡新文艺”怎么就有用了，文章一概略去，因在此之前的《呐喊自序》、《藤野先生》等文已经提过。
再如，讲到去厦门的原因时，只说“到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我……”，告的什么密，并不谈及。
这是因为本文是“传略”，文体要求提纲挈领的叙述。
再者，有关详情，作者已在有关文章中记叙过，因而不再重复。
教师不必强求划一的结论。
顺便提一下，本单元的其他几篇人物传记，尽管写法不尽相同，但学习的重点都应是对所记人物有全面的了解和深层的认识，故也可以采取相类的学习方法。
至于写作上的特点，可在学生研读过程中适时点拨。
试卷代号：
20
江苏广播电视大学转业军人学历教育本科模拟试题
汉语言文学专业《语文教学研究》模拟试题
（2）
题号
一
二
三
四
五
总分
分数
得分
评卷人
一、填空题（每空1分，共15分）
1、_________________年10月，中央人民政府教育部正式使用“语文”这一名称。
2、_________________年，国家教委颁发了《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》（初审稿）。
3、回归__________________世界是教学的基本理念之一。
4、发展语文能力包括：
发展语文的一般能力，__________________，__________________和研究能力。
5、调动学生的智力因素主要包括调动学生的语感能力、__________________、思维能力、__________________。
6、__________________和__________________的统一，是语文教学设计的本质特征。
7、写作是的言语行为，所表达是某一个体对事物独有的认识。
8、口语交际能力是一个人智力水平的表现，也是一个人__________________的标志。
9、语法修辞等知识属于性知识，它是以和命题的形式出现的。
10、在西尔斯和里奇的著作《教育技术的定义和研究范围》一书中，将教育技术定义为“关于和的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”
得分
评卷人
二、选择题（把正确答案的字母填在横线上。
每小题1分，共5分）
1、_____________年以后，语文教育界明确提出了“加强双基”的口号。
A、1978B、1961C、1956D、1963
2、2001年，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）正式颁布。
这一次的课程改革，注入了新的课程理念，强调“_____________”，凸现素质教育。
A、以育人为本B、以学生为本
C、以学生为中心D、以学生为主体
3、语文课程的基本特点是：
_____________的统一。
此外还具有基础性、实践应用性、综合性等特点。
A、思想性与工具性B、工具性与应用性
C、工具性与人文性D、思想性与艺术性
4、调动学生的非智力因素，主要包括调动学生的_____________。
A、动机、习惯、情感、意志B、态度、兴趣、习惯、意志
C、动机、目的、情感、方法D、动机、兴趣、情感、意志
5、单元教学最早出现在19世纪末、20世纪初，是_____________“新教育运动”的产物。
A、欧美B、香港地区C、台湾地区D、中国大陆
得分
评卷人
三、解释名词题（每小题3分，共12分）
1、教学目标
2、信度
3、阅读能力
4、听话评品力
得分
评卷人
四、简答题（每小题7分，共28分）
1、语文教学为什么必须坚持运用多种教学方法？
2、语文课程标准中对语文课程的基本理念是如何表述的？
3、语文课程的综合性体现在哪些方面？
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