关于数学中动手实践的有效性研究开题报告.docx

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关于数学中动手实践的有效性研究开题报告

尚义县教育科学“十三·五”

规划课题开题报告

课题名称关于数学中动手实践有效性的研究

课题负责人李冉

负责人所在单位甲石河中心小学

1、问题的提出

课题研究的背景、目的及意义

《数学课程标准》指出：

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

数学教师要组织学生在实践操作中探索发现规律，调动感官，实现理性认识，小学数学教师要全面提高小学生的动手能力，组织学生进行动手实践操作，获得教育教学效果成为学习的主人。

小学数学人教课标版教材在编写中十分注重学生学习方式的培养，安排了很多关于学生动手实践的内容，创造了更多的机会让学生亲自探索、操作实践。

在数学教学中让学生经历观察、操作、实验等活动，可以帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得一定的学习经验，从而学会寻求解决问题的一些基本策略、领会解决问题策略的多样性，以此提高学生的素质。

小学生学习数学是与具体的动手实践活动分不开的，动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。

本课题的提出符合现代教育对学生学习能力培养的长远目标，有助于学生提高教学成绩的同时增加对学习的兴趣，并从而促进教师专业成长，使研究在学校教育教学工作中的实效性得到真正的体现。

本课题的关键问题是帮助学生对学到的知识如何运用于生活实践中，学会举一反三，灵活应用。

2、课题研究的主要依据及现状

当前，动手实践这一数学学习方式越来越引起了广大教师的重视，也被教师越来越广泛地应用于课堂教学之中。

但是在实际的课堂教学中教师如何安排动手实践活动？

如何提高动手实践活动的有效性等相关问题成为了我们面前的新课题。

在课堂动手操作实践活动的过程中，教师虽做了很大努力，花费了大量时间，却收效甚微。

其主要存在以下几方面的原因：

1、教师忽视动手操作活动的目标，对于安排动手实践活动的内容、次数、时机、时间长短上缺乏合理灵活的处理。

2、教师过分依赖活动，忽视了活动的本质。

为了“活动”而“活动”，却不知“因何而动”和“何时才动”，动手操作只是流于一种形式，不注重活动实效，导致课堂效率低。

3、操作活动简单，模式基本统一，学生兴趣不浓。

4、教师缺乏对学生动手实践活动的指导，学生操作中五花八门，表面上热热闹闹，往往只停留于活动层面，而没有上升到数学知识、数学方法和数学思想的层面，阻碍学生个性思维发展。

三、研究目标

1、学生：

在课题研究中通过动手操作，让学生各种感官并用，使学生实践能力、创造能力得到培养，素质得到提高，促进课堂教学中学生动手操作的实效性。

加强学生对操作流程、方法的了解和操作水平及能力培养。

2、教师：

搭建乐于实践、善于研究，敢于探索的教研平台，培养一批业务精湛，具有较强的研究能力的科研教师。

培养教师对操作过程全面有效的调控能力，增强操作的实效性。

加强教师间的合作交流，提高教师课堂教学与反思的能力。

3、学校：

培养一支业务精湛、具有较强的研究能力的科研教师队伍。

四、研究内容

（一）探索“动手实践活动”有效的教学方法 

1、通过翻阅书籍、查阅网上信息等收集有关“动手实践”的教育理论知识，教师进行集体学习。

2、选择适合“动手实践”的教学内容，集体备课，推选教师上公开课，讨论怎样的动手操作更能有效高学生的数学能力。

3、全体教师观看课堂实录，进行课后调查，再次证实动手操作是否真正发挥作用。

4、对不同的课型：

数与代数、空间图形、统计概率、综合实践进行研究，概括出有效的教学方法，看看针对相同的内容，哪种设计更具有时效性。

（二）探索怎样培养学生的动手操作能力 

1、教师尽量使用身边的操作工具，唤起学生活经验，让学生感受到生活中许多物体可以当作数学学习的工具，培养学生敏锐的收集“动手实践”所需的工具。

2、注意培养操作的良好习惯，引导学生动手操作时要眼到，脑到，嘴到：

小组合作要先独立思考，再分工合作，最后评价、小结。

五、研究方法

个案研究法：

通过教学案例，考察其具体的状态，发展变化的过程，从中总结出规律性的东西，作为研究的范本或借鉴。

并在实际课堂教学过程中及时做出调整，提出改进意见，边研究便反思，是研究逐步深入，形成具体的操作措施。

调查实验法：

应用调查实验法来研究动手实践教学方法的开展对学上参与课堂教学，掌握自主、合作、探究学习方式的影响，并通过一系列来反映。

经验总结法：

在实践中进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因，制定出对策、以便指导下一阶段的工作，在实践中研究，在研究中实践。

运用经验总结来更新“动手实践”的教学方法提高课堂教学的有效性。

资料积累法：

在课题研究过程中，注意认真搜集、整理、分析同类课题的研究信息及理论和实践成果，提高自身的理论修养和认识水平，促进和改进课题研究工作。

行动研究法：

运用行动研究法来研究教师如何开展“动手实践”的教学方法和学生对新课堂的兴趣、态度与参与度。

六、研究的主要阶段

1、准备阶段（2017年9月——2017年11月） 

（1）酝酿阶段（发现问题） 

针对以上问题开学初，教务处召开数学教研组会议，会议上讨论并决定了本学期开展以动手操作为核心的课例教研活动，初步研究开展此项活动的实施方案，关注新理念的课例设计。

安排同课异构教学的执教教师和教学内容，确定研讨中共同关注的焦点 “在操作中体验知识的生成”。

 因此，围绕“问题——设计——行动——反思——总结——行为”的循环往复的螺旋式上升方式来进行开展校本教研。

（2）准备阶段  

 ①、专家引领、同伴互助、提升理论 

积极邀请县级教研员、优秀教师来校指导，加强青年教师和名师培养，为教师业务学习、水平提高和才能展示提供机会和平台，从而大面积提高数学课堂教学质量，使校本教研形成一个从封闭走向多元开放的格局，使专业引领成为校本教研的有效支持。

②、确定课例，撰写设计 

在这个环节里，我们选择了人教课标版小学数学五、六年级关于动手操作的内容，经过仔细筛选确定课例。

2、实施阶段（2017年12月——2018年4月）      

（1）以课例为载体开展研究工作，结合课堂教学实际探讨实践中取得的成效和存在的问题。

（2）采用同伴互助的形式，邀请教师随时听课，及时交流，进行评价指导。

（3）在课题实施研究中，做到边实践、边研究、边改进、边积累，不断总结积累阶段性成果资料。

3、总结阶段（2018年4月——2018年7月）      

（1）收集整理各种原始资料。

（2）教师撰写研究论文。

（3）进行研究总结，撰写课题结题报告。

七、课题研究的保障条件

1、培训引领、夯实理论基础

通过教师大会、骨干教师队伍学习班、教研组活动、教师自学等活动，开展校本培训，学习课程开发理论，拓宽眼界，提高思想，形成共识，调动全体教师开发德育课程教学方案开发研究的积极性和自觉性。

2、丰富资料设备、建立网络科研平台

配足配齐资料设备，建立科研网络平台。

各教室均配备有多媒体教学平台，现代化的教学设备较为完善，可以充分利用这些现代化教育教学设备完成这项研究。

3、加强科研管理、提供制度保障

学校制定了课题管理、学习、研讨和激励制度。

定期组织现场观摩交流活动，开展论文、课例、评比，展示优秀成果和先进经验，以保证课题研究的顺利进行并完成预期的阶段性成果。

4、提供科研经费，给予财力支持。

学校投资为每个教师安装了多媒体，拟拨出专项资金对教师进行信息技术培训。

学校将为每一个申报通过的课题提供研究经费。

用于购买研究资料、人员培训等支出。

8、预期研究成果

课堂教学由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变。

1、开题报告 

2、“关于数学中动手实践有效性的研究”现状与分析材料 

3、“关于数学中动手实践有效性的研究”的典型教学课例集

主要参考文献

1、《数学新课程标准（修订）》中华人民共和国教育部（2011版）[R].2011，21.

2、丁浩清，宗占明.在学具实践操作中发展学生的思维[J]云南教育（基础教、育版），2006，（04）

3、刘北荣.在实践操作中培养思维能力[J].广西教育，20、07，（Z4）

4、彭瑛;艾晓映.在小学数学教学中注重培养学生有动手实践操作能力[A];中国当代、教育理论文献—第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007