五年级语文上册第四单元教案.docx
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五年级语文上册第四单元教案
第四单元教材分析：
1、本组由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。
四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：
道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
2、除课文之外，本组教材还在“口语交际.习作”“回顾.拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。
“口语交际.习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾.拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。
二、单元教学目标：
1、能正确认读“鲈、饵、纵、鳃”等29个生字，会写“捞、饵、溅、钩”等21个生字。
能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些部分是略写的，并初步体会这样写的好处。
3、把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。
4、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
5、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。
6、摘抄本单元的重点词句。
积累自己感兴趣的谚语、格言、名言。
7、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
8、通过本次“口语交际与习作”训练，学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，写出更新更美的文章。
13钓鱼的启示
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
教学重点
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
教学难点
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
第一课时
一、阅读“单元导读”，引入新课
1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
2、今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事？
（板书课题）
二、检查预习，通读课文
1、检查预习情况：
生字字词，标自然段。
2、理解重点词语：
乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。
3、检查朗读，要求正确、流利、有语气。
4、通读全文，思考课文大意。
三、揭题质疑
读课题你有什么疑问？
教师归纳：
“启示”是什么意思？
课文中作者受到了什么启示？
为什么钓鱼会使我从中受到启示？
这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
四、初读理解
1、“启示”的意思是：
2、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？
（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”）
3、在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。
五、复习生词
1、认读生字、词语：
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。
2、谁还记得这篇课文讲了一件什么事？
第二课时
一、情景导入，细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。
这是为什么呢？
1、自由读第三自然段，你读懂了什么？
（1）“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
来之不易：
“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。
”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。
”
诱人的大鲈鱼：
“啊，好大的鱼！
我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。
”
（2）分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。
（3）读第三自然段。
2、多诱惑人的鱼呀！
我和父亲是多么兴奋、得意呀！
可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。
请默读第4自然段，同桌说说这是为什么？
3、读5至8自然段，思考：
11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？
各说出自己的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论！
（1）小组汇报，你从中体会到了什么？
（2）找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。
4、四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。
但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。
5、转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。
我对父亲当年的举动有了新的理解。
（1）出示：
“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。
但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。
”
（2）默读感悟：
这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？
结合父亲告诫我的话谈感受：
放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难！
（3）齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”
二、拓展延伸，积累运用
正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。
我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。
读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的?
这篇课文对你有怎样的影响？
请同学们结合今天你所感受到的对文中的作者或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。
板书设计：
13、钓鱼的启示
起因：
钓到大鲈鱼
经过：
父亲坚持放鱼，我伤心、难过
结果：
获得道德实践的勇气和力量
练习设计：
一、读拼音写汉字。
jiǎojiéjǔsànɡyòuhuòɡàojiè
（）（）（）（）
shíjiànyúěrjiànqǐyúɡōu
（）（）（）（）
二、在括号里填上恰当的词语。
（）的湖面（）的涟漪（）的月光
（）的目光（）的夜晚（）的大鲈鱼
（）地欣赏（）地操纵（）的抖动
14*通往广场的路不止一条
教学目标
1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。
能够理解由生字组成的词语。
能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
教学重难点
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
课时安排：
1课时
一、激发兴趣，导入
同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。
生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。
当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？
今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！
板书课题。
二、自读课文，整体感知
学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？
1、这篇课文主要讲了什么？
2、学生自认生字，相互交流。
从读音上看：
黛、挑、两个字的音容易发错。
同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
3、同学之间交流对词语的理解。
星罗棋布：
像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。
形容数量众多，散布的范围很广。
环抱：
围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。
大喜过望：
望：
希望。
所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：
心思灵敏，手艺精巧。
货轮：
运输货物的轮船。
挑拨：
搬弄是非，引起纠纷。
布样：
裁好的、准备制做衣服的布料。
络绎不绝：
络绎，往来不断，前后相继。
形容过往的人或车辆连接不断。
三、自主学习，精读感悟
1、师：
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？
为什么？
生自由发言。
2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
（3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
四、品读，引导理解含义深刻的句子
1、交流自读疑难
师：
读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题：
（1）通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
交流体会：
（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。
前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。
）
联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？
试讨论讨论。
又有什么收获？
（2）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为什么“大喜”?
“幸福的云”指什么？
（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。
做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。
幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。
）
（3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
作者为什么而懊恼？
用心读读作者的心情。
（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！
”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。
“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。
）
（4）从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
读读这句子，说说好在哪里？
“河流”一词蕴含着什么？
（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。
河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。
当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。
事实证明：
到达目的地的途径的确不止一条。
）
2、联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！
”的含义。
（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。
人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。
）
五、拓展实践
1、假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。
有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。
当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？
2、假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？
板书设计：
14*通往广场的路不止一条
设计、制作、出售
与众不同的时装展
（战胜困难、取得成功）
练习设计：
一、把下列词语填写完整。
与众不（）源源不（）心灵手（）依依不（）
络绎不（）垂头丧（）大喜过（）筋疲力（）
二、选词填空。
巧妙美妙
1、（）的歌声传入耳中，大家的精神为之一振，是游击队增援的信号。
2、这件毛衣编织得极为（），穿在我的身上，令人叹为观止。
视察观察
3、为了（）别人的反应，我穿着这件毛衣，参加了一个时装商人的午宴。
4、（）了地形后，工程师决定往东边移动路线，让这条公路绕过这棵大橡树。
强烈热烈激烈猛烈
5、会场上响起了（）的掌声。
6、这次战斗打得非常（）。
7、寒冷的冬天，（）的北方呼呼地刮着，
8、假如大气中没有灰尘，（）的阳光将使人无法睁开眼睛。
15落花生
学习目标
1、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
第一课时
一、解题导入
1、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？
你是怎么知道的？
2、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？
今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
二、初读课文，整体感知
1、自主识字：
（1）．小声读课文，画出生字新词
（2）．指名读课文，全班正音。
（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
）
（3）拼读生字，着眼学法，重点强化。
（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）
（4）在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？
（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）
2、读顺课文，感知文本内容
（1）同桌互读，把课文读通读顺。
（给足时间让学生读书）
（2）由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。
（3）选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？
三、默读课文，理清思路
1、课文主要写了一件什么事？
请大家默读课文之后用自己的话说一说。
2、本文是按什么顺序写的？
你准备怎样给本文分段，为什么？
（讨论并明确分段）
四、布置作业
熟读课文，抄写生字、新词
第二课时
一、回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？
二、细读课文、突破重难点
默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。
1、种花生、收花生：
（利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜
2、充分读书、突破重难点：
（1）自由读、指名读出花生的好处。
（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：
（在同学自由读之后填表）
花生桃、石榴、苹果
位置埋在地里高高地挂在枝头
外表矮矮地长鲜红嫩绿
印象挖起来才知道一见就生爱慕之心
②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。
一个读桃、石榴、苹果，一个读花生
③指名读，评读：
你觉得他读得怎么样？
或者通过他的朗读你感受到什么？
④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？
（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）
（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。
”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）
（5）通过填空，加深理解：
在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。
我们的（）不正像花生一样吗？
他（）。
我赞美花生，我更要赞美（）。
”
三、召开小辩论会，张显学生个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？
为什么？
四、总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。
在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。
让我们来一起读读他说的这句话：
“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
”
板书设计：
15落花生
种花生、收花生
尝花生：
做成好几样食品
好处：
味美、榨油、便宜
议花生：
特点：
埋在地里，不好看但实用
（做像花生一样有用的人）
练习设计：
一、一字组多词。
（）惜（）惜（）惜（）惜
（）望（）望（）望（）望
二、写反义词。
热闹（）便宜（）外表（）
可贵（）爱慕（）喜欢（）
16*珍珠鸟
教学目标
1、知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。
2、领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。
3、帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情谊”。
4．有感情地朗读课文。
教学过程
一、谈话导入
二、初读
1、请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？
2、这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。
你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？
三、细读
1、学生讲解自己打算怎样配插图。
教师整合学生的”配图方法”。
2、学习第一个画面内容。
（1）我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。
自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。
（学生自由朗读3～5段）
（2）当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：
如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？
（3）教师小结：
是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。
3、学习第二个画面内容。
（1）这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？
引导学生根据课文6～9段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。
（2）根据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：
文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？
指名朗读。
（3）当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：
“神气十足的小家伙”什么样？
让我们欣赏一下吧。
指名朗读相关文字。
（4）教师小结：
小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。
4、学习第三个画面内容。
（1）“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。
”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？
引导学生根据10～11段内容描画插图。
（2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。
同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。
学生对读这两段。
（3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。
（4）教师小结：
小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。
再指名读这句话。
5、学习第四幅画面。
（1）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。
多么温馨的画面！
让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。
（2）谁来把你的感受分享给大家？
指名朗读。
四、总结：
这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？
板书设计：
珍珠鸟
准备鸟巢：
舒适又温暖
在笼子四周活动
熟悉过程：
在屋里飞来飞去
落在课桌上
落在我肩上
（信赖，往往创造出美好的境界）
练习设计：
一、读拼音写汉字。
shēnyōushānɡhàifánmàochàndònɡ
（）（）（）（）
ɡǔnyuánfǎnyìnbúdònɡshēnɡsè
（）（）（）
二、辨字组词。
蔓（）腊（）赖（）写（）
漫（）蜡（）懒（）泻（）
笼（）砸（）骄（）掏（）
茏（）咂（）娇（）淘（）
口语交际作文四
学习目标
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
第一课时
一、引入新课，明确要求
1、同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。
今天我们就来交流一下吧！
2、请同学们三位同学阅读一下书上的要求。
3、明确要求：
（1）生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
（2）交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
（3）介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
二、自主选择，分组交流
1、自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：
生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流，师生评议
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：
不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。
四、教师总结，提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。
在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时习作
一、结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。
今天我们就来写一写，好吗？
二、自主汇报，确定习作内容
学生汇报本次习作想写的是什么。
三、自主习作，教师巡回指导
四、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时习作讲评
一、鼓励优点，培养兴趣
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、请学生展示自己在本次习作中的优点：
表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
二、教师点评，好文欣赏
1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。
三、小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
回顾拓展四
学习目标
1、积累、交流课文、课外书中的的重点语句。
2、了解、积累生活中的座右铭。
3、阅读成语故事《水滴石穿》。
一、交流平台
1、从课文中找出使你受到启发的句子
升级会员 