以人为本教学管理模式探究.docx
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以人为本教学管理模式探究
本科毕业论文
论文题目：
“以人为本”教学管理模式探究
指导老师：
王符
学生姓名：
叶许园
学号：
44891022240028
院系：
网络教育学院
专业：
公共事业管理（教育管理）
写作批次：
2012春
原创承诺书
我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。
若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。
毕业论文作者签名：
叶许园
日期：
2012年06月27日
目录
目录I
摘要II
AbstractIII
导言1
一、以人为本的概述2
（一）以人为本的含义2
（二）以人为本兴起的历史背景2
（三）实现以人为本的管理模式的必然性3
二、“以人为本”，科学发展4
（一）“以人为本”，促进职工发展4
（二）“以人为本”，促进学生成长5
（三）“以人为本”，促进教育和谐5
三、现行校园教学管理中存在的问题6
（一）管理理念观念落后6
（二）教学质量管理中存在的问题6
（三）教学管理的目的和任务不明确7
（四）教学管理队伍整体素质不高7
（五）教学管理方法和手段落后7
四、“以人为本”解决教学管理问题7
（一）改进教学管理理念7
（二）注重和强化教学质量管理8
（三）明确教学管理的目的和任务8
（四）加强高校教学管理队伍建设8
（五）加强高校教学管理信息系统的建设8
五、结束语9
参考文献10
致谢词11
摘要
以人为本的学生管理就是以学生的发展作为学校工作的出发点；以人为本，科学发展，就是促进职工发展，调动师生的积极性。
主要目的在于探究现行校园教学管理中存在的问题，通过“以人为本”解决教学管理问题，进而逐步完善教育管理的科学发展。
本文以制度管人，以制度服人，用合理的制度来制约人、引导人、激励人，有利于管理行为的公开、公平、公正和民主、科学发展，一切为了促进学生的全面发展。
在分析了以人为本的学生管理模式及实现以人为本的管理模式的必然性的基础上,探讨了构建以人为本学生管理模式。
【关键词】以人文本学生教师管理模式
Abstract
People-orientedmanagementofstudentsisthestudent'sdevelopmentasastartingpointforschoolwork;People-oriented,scientificdevelopment,istopromotestaffdevelopment,mobilizetheenthusiasmoftheteacherandstudent.Primarypurposeistoexploretheexistingproblemsincampusteachingmanagementthroughthe"people-oriented"resolvethemanagementproblemsinteaching,andthusgraduallyperfectingeducationmanagementsciencedevelopment.Thissystemtomanagepeople,systemstoconvince,withareasonablesystemtoregulate,toguidethepeople,motivatepeople,infavourofmanagementbehaviorofopenness,fairness,justiceanddemocracy,scientificdevelopment,allinordertopromotetheholisticdevelopmentofstudents.Studentsinanalysisofapeople-centredmanagementmodeandtheinevitabilityofhuman-orientedmanagementmodebasedonthediscussiononconstructingmanagementmodeofastudent
【keywords】totextstudentteachermanagementmode
导言
在经济发展猛进的社会，教育将是我们最为关注的，“以人为本”教学管理模式吸引了更多学者进行探究，以人为本的教学模式是社会也是全球化发展的必然趋势,以人为本的教学模式将成为全社会的重要生成部分。
作为社会体系中重要人力资源的教师，其基本素质与综合能力直接关系到教育教学质量。
教师“传道、授业、解惑”已不足以满足社会发展与教育改革的需求，不断学习新的教育理论、新的教学方法和新的教育技术，不断更新与丰富新的知识储备，不断强化与提升专业技能，让自己始终拥有“源头活水”，让从事的教育教学工作始终充满鲜活力，以人为本的教学管理模式已成为学校教师发展根本，这是摆在我国教育管理模式的一个重要课题。
一、以人为本的概述
（一）以人为本的含义
马克思构建唯物史以的根本原则是“以人为本”，是科学发展观的本质和核心，也是马克思构建唯物史以的根本原则。
科学发展观“以人为本”的提出，与马克思唯物史观“以人为本”思想是一脉相承的。
科学发展观把“以人为本”确立为自己的本质和核心，不仅把马克思唯物史观中本来就存在但又长期被人忽视的一个根本则凸现出来，而且把马克思唯物史观“以人为本”的思想推进到一个新的水平、新阶段。
而现在实施“以人为本”的管理以成为大家的共识。
学校旬围绕“人”而开展工作的，其重要性是不言而喻。
“以人为本”关键在于尊重人，体现着价值尺度从“物”到“人”的转移，是关切现实人的命运和关怀人生价值取向的集中反映，是时代精神的核心。
（二）以人为本兴起的历史背景
现代学校管理的目的是如何提高人体与群体的工作效率，完成目标任务。
管理的过程当中包括教育、服务、管理在内的多种活动、多个空间、多方互动的综合过程。
在管理地程中，人是最活跃、最积极、起决定作用的因素。
只有充分理解人、尊重人，建立有效的激励机制，调动人的主观能动性，开发人的潜在能力，以人的发展为本，并且将人的发展与学校的发展紧密捆绑在一起。
学校的各项工作才能做的更好。
现代学校管理状况来看，更多强调的是量化管理。
学校管理者企业管理的方法运用到学校管理中来，用先进的技术手段对老师的各项工作进行系统的准确的量化。
量化管理有其科学性、合理性，但同时也要考虑到教师的劳动是创造性劳动，有共自身的特点，使其难以准确量化。
首先，教师的劳动对象不同于企业。
教师的劳动对象是有思想、有感情的学生。
其次，教师的劳动过程和劳动成果不同于企业。
对于企业而言，它的劳动结果是显而易见的，然而教师的教学活动则不同，教师的劳动是对学生身心施加影响的一种精神活动，就其活动成果而言，学生培养是教师集体合作的结果，甚至是学校、家庭、社会及学生个人共同作用的产物。
（三）实现以人为本的管理模式的必然性
现代学校是培养和输送人才的重要阵地,但是教育不能忘本。
出发点都是以中国文化底蕴，学校养育着新一代高素质的建设者和接班人的神圣使命。
在现行的学校学生管理中,管理目标的抽象化和格式化也是学校学生管理的一大弊病。
学校学生管理工作与学校的其他工作目标是一致的,都是为社会培养人才。
学校通过“以情服人”来提高管理效率,人性化管理风格的实质就在于充分尊重被管理者的自由和创造才能,从而才使得被管理者愿意或者满意以满足的心态或以最佳的精神状态全身心地投入到学习和工作当中去,进而直接提高管理效率。
人性的管理是情、理、法并重的管理,而不是放任管理,也就是我们提倡的教育人性化。
对学校学生实行以人为本的管理模式抓住了学生管理中最核心的因素,因为学生管理就是人的管理。
人的需求、人的属性、人的心理、人的情绪、人的信念、人的素质、人的价值等一系列与人有关的问题均成为管理者悉心关注的重要问题。
这是学校学生管理的出发点和落脚点。
为社会发展教育和培养人才是学校的基本职能之一,学生已经具有了成为国家栋梁的基本潜质和条件,在教育和培养的过程中,要充分调动学生的主动性、积极性和创造性,为他们提供能激发创造性和自主创新性的氛围。
而要实现这一目标,学校学生管理就必须走人性化管理,实施以人为本的管理模式。
首先要转变教育管理观念,树立科学的人才观。
切不可用一种人才模式去苛求学生,限制学生个性的发展。
学生管理工作者要有着眼于未来的宽广眼光和不拘一格育人的胆略。
其次是要着重提高教师的综合素质,强化管理者的人格魅力。
在新形势下,主观上学生群体已经不接受传统的学校学生管理模式,客观上学校管理所面临的形势也不能使这样一种模式维持下去。
招生规模的扩大,贫困生数量的增加,个性培养和创新教育日益被学校所重视等,这些因素都要求学校学生管理必须抓住“学生”这一根本,转变管理理念,提高教师的综合素质,强化管理者的人格魅力。
进行人本化管理,其实是对教师尤其是学生管理者提出了更高的要求。
以人为本,促进学校学生管理和谐发展是时代的发展适应学生全面发展和个性发展的必然要求。
构建和谐社会和谐校园,新时期学生的思想特点等使得以人为本的管理模式成为必然的选择。
二、“以人为本”，科学发展
（一）“以人为本”，促进职工发展
１、尊重教职工的独立自主性和自尊心
教师往往自尊心很强，因此学校领导对教师应该坚持多表扬、多关心、多接近，使教师感受到自己是被尊重的；教师还具有强烈的正义感和同情心，是非观念明确，这就要求学校领导办事公道，不论评奖调资，表扬或批评都要尽量公平合理；学校领导还必须以身作则，具有牺牲精神。
2、帮助教职工实现自身价值
教师强烈期望得到社会的承认与尊重，希望实现自己的人生价值，这是教师的合理追求，也是以人为本思想的重要体现。
因此完善自我、体现人生价值和学校发展的大目标是和谐统一的，学校就是每位教职工实现人生价值的舞台。
管理中就要确立正确的价值观，以学校办学的大目标作为实现个人人生价值的载体。
3、激发教职工的主人翁意识
学校实行校务公开制度。
学校年度工作计划、重大问题的决策情况、教师、班主任聘任、职称评定、晋级晋职、选先评优、学校经费预决算、财务收支情况、学校大宗设备的采购、教职工绩效工资分配情况等方面要实行公开。
实行阳光操作、民主协商、民主评议，增加管理的透明度和可信度。
学校实行“二会”制度，即重大决策召开教职工代表大会，教师有疑惑召开座谈会。
建立教职工代表大会制度，领导定期向教代会报告工作；对于教代会上教师的提案，领导要头脑冷静地分析情况，机智果断地决定解决问题的方案，千方百计地争取问题的落实。
有些问题一时确实解决不了，也要尽力做工作，耐心做解释，求得教师的谅解；学校的计划和管理目标的制定、学校所采取的重大决策和措施（如教职工聘任制、绩效工资制、奖励制度等与教师切身利益有关的重大事项），都要认真诚恳地征求教师的意见，以取得教师的支持和赞同。
这样做，既增加了教师的参政意识，有利于形成正确决策；更能减少领导和教师的对立情绪。
我相信只要学校把校务公开、勤于问政工作认认真真的做好了，还教职工一个知情权，提高教职工的决策意识，一定能化解很多矛盾和误解，增强教职工对学校的信任感，增强教职工的主人翁意识。
（二）“以人为本”，促进学生成长
1、引导学生自主管理，创建和谐班集体
学生干部采取学生自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发其竞争意识和民主参与意识。
制定德育常规，开展“一帮一”等活动，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，使学生自己在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容，谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱、诚信、和谐、奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。
2、创建安全、健康的发展环境
树立“安全第一”的思想，注重安全教育和心理健康教育，消除各种安全隐患，排除校园各种不利于安全的因素，确保学生的人身安全；加强学校的安全保卫，开展安全自救措施，对“问题学生”耐心帮教，针对学生的生理、心理特点，加强心理疏导，让学生以平和的心态学习和生活。
同时，教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，培养学生的积极心态、坚强意志和健康人格，促进学生全面和谐发展。
3、创建和谐的教育服务
完善教育设施，建设和谐校园文化，开发教育资源，为学生搭建展示风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园。
如悬挂国旗、校训、名人画像、名言警句、学生美术作品，开展体育、艺术等比赛活动，多样性地激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的时间和空间，充分挖掘学生潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。
（三）“以人为本”，促进教育和谐
学校的管理，说白了就是要想办法调动师生的积极性。
以制度管人，以制度服人，用合理的制度来制约人、引导人、激励人，有利于管理行为的公开、公平、公正和民主、科学。
要切实建立完善必要的制度，首先是“五定”制度，即定岗、定员、定人、定工作量和定岗位职责，切实精减机构，减少管理层次，杜绝因人设岗；合理设定管理、教学、服务三大类型岗位的相对比例；根据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特点等择优上岗，做到知人善用、扬长避短、人尽其才；工作数量要相对平衡和达标，工作质量要高标准；岗位职责要具体且易于操作和检查。
其次，要认真落实主管和分管负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和奖惩制，建立规范的用人制度，因为用什么样的人就是树什么样的旗帜。
再次，要建立以工、青、妇工作制度为主体的民主管理制度，发扬民主，提高学校依法民主管理水平和效能。
三、现行校园教学管理中存在的问题
随着新课程的推行，以人为本的理念已经深入人心，教学改革的步伐不断地推行，我们已有的教学管理模式受到了冲击，过去的管理模式在改革中突显出了它的弊端，重建新的管理模式势在必行。
但在现实中，我们不难发现旧有的管理模式仍然占据着一定的主导地位，它影响和制约着新课程的推行和新理念的建构。
（一）管理理念观念落后
教育思想、观念的改革是近年来在教学改革中一直强调的问题，但是，在短时间内扭转传统教育思想和观念是不现实的。
教学管理中重教轻学随着高校的扩招，为了满足改善办学条件的需要和扩大办学规模的需求，各高校也努力多方面筹措经费投入基础建设和教学硬件设备的建设，积极增添实验设备、网络系统、图书馆资源等。
但多数高校只注重数量增加，并不注重质量方面的经费投入。
长期以来，高校在本科教学管理上，对人才培养目标的要求，一直比较注重统一，而不是学生的个性发展，这明显不利于学生创新能力的培养。
经验主义仍然是一些教学管理者的思维定式，部分管理者仍缺乏现代管理意识和思维方式，凭经验办事，没有具体的管理模式。
教学管理人员被动完成相关工作，工作中没有主动性和创造性。
（二）教学质量管理中存在的问题
教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。
学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。
部分高校尚未真正建立起以教学质量评价为核心的教学管理体制，没有形成科学、有效、合适的教学质量评价方法，制约了教学管理系统对教学质量的调控，在教学中暴露出许多相关问题，如：
教学计划不够严谨、规范，教学内容与实际脱节等问题。
（三）教学管理的目的和任务不明确
目前，我国高等教育规模不断扩大，已经从精英教育转向大众化教育，这个新形势对高校的教育管理提出了挑战，对高校的教学管理目的和任务有了更高的要求，但是许多高校教学管理工作者管理理念和管理水平还停留在过去的思想上，对高校教学管理的目的和任务没有深刻的理解，浙江影响和制约教学管理质量的提高。
（四）教学管理队伍整体素质不高
教学管理队伍在学校教学管理中起着重要的作用，管理人员的管理水平和素质的高低，直接影响着高校的教育质量。
从目前教学管理机构的人员构成来看，其素质与能力都与高校的发展要求不相适应。
具体表现在以下几个方面：
部分教学管理人员来源于非教育管理专业，缺少系统的高校教育管理知识结构，不懂学科发展运行规律，并对教学计划、专业课程设置、人才培养规格等缺乏深入了解，影响了教学管理工作的时效性。
教学管理事务庞杂，管理人员整天忙于注册、选课、排课、调倒课等事务性工作，没有精力开展教学管理的研究和创新，影响了教学管理改革的进程。
除此之外，由于教学管理队伍建设滞后于专业师资队伍建设这种情况普遍存在，导致教学管理人员在工作中压力偏大、聘任岗位低、职称晋升难等问题出现，使得教学管理队伍不能安心做好本职工作，制约了教学管理质量的提高。
（五）教学管理方法和手段落后
随着教学条件的不断完善，教学管理手段仍不适应教学运行和人才培养的需要。
管理者缺乏对显得管理方式的运用，注重的是传统的延续。
使得高校教学质量监控内容不充实、设置不科学，导致教学管理缺乏创新和特色，管理方法呆板、僵硬。
四、“以人为本”解决教学管理问题
（一）改进教学管理理念
加强教学师资队伍建设，努力提高教学质量而不是一味地扩大学校规模。
注重对学生创造力的培养，而不是努力培养一批成绩优异却没有思想的学生。
民主管理，以人为本，重视管理人员在管理工作中的作用，正确认识人的价值，充分发挥他们在管理中的积极性和主动性，形成全员参与的新型管理模式，打破传统的由上至下控制导向的管理模式，鼓励师生员工对各项工作进行交流，形成双向交流的管理秩序。
（二）注重和强化教学质量管理
非专业的教学管理人员的课程安排工作造成了学生无法全面发展，课程安排不合理等问题。
教务管理工作是组织实施教学活动并优化教与学关系的良性循环，是促进教学目标全面实现的必不可少的保证。
在教学质量形成过程中，要有计划、有目的、有组织、规范地实施管理4个过程：
制定计划-运转调控-监测评估-总结提高的。
教学质量的管理应通过教学目标设定，教学过程管理和教学反馈与改进四个方面来进行。
（三）明确教学管理的目的和任务
想高教学管理工作质量和成效，必须充分了解教学管理工作的内在规律，并对教学管理工作的根本任务、目的与基本方法有深刻理解，高校教学管理工作的根本任务与目的在于提高教学质量，培养合格的高级人才，教学管理必须紧紧围绕教学进行。
（四）加强高校教学管理队伍建设
如今高校教学管理队伍的管理水平直接影响到高校教学质量和教学秩序。
我国高等教育正在快速发展，因此，要保证教学管理工作顺利开展，我们必须构建一支“结构合理、综合素质高、服务意识强”的教学管理队伍。
这也是新形势下高校改革和发展的必然要求。
学校要重视教学管理人员的培养，以人为本，提高他们的专业素质，提高他们的教学管理理论和实践水平。
（五）加强高校教学管理信息系统的建设
教学管理工作量的增加使得现代教育技术管理显得尤为重要，教学管理人员应不断学习、探索、加强创新意识，利用科学的管理知识及方法，创造性的开展工作，敢于突破旧的模式，从单一管理服务型工作转化为以学习、实践、研究相结合为一体的管理服务型工作方式。
建立和应用教学管理信息系统来提升教学管理水平，促进教学管理信息化建设是当前高校教学管理工作改革和发展的必由之路。
高校对系统的建设要高度重视，要加强组织领导、制定具体规划、加大硬件投入、形成有效地管理机制，保证教学管理信息系统的顺利建设，促进高校教学管理质量的提高。
五、结束语
“以人为本”的管理要做到创新，以新奇制胜,以巧妙攻心,关注学生的日常生活，关注学习生活中行为表现的细枝末节,把为学生服务放在重要位置,创造性地进行管理。
只有坚持“以人为本,和谐发展”厚德、强竞、勤奋、上进的学习理念,适应新时期科学发展观的要求,倡导积极向上的学习观、人生观、价值观,实现学生管理模式的改革与创新,才能真正促进学生的全面发展、和谐发展和持续发展。
总之，在当前的形势下，加强学校老师的教学管理工作是全面实施素质教育，完成教学任务的有利保证。
只有不断创新教学管理理念，提高管理队伍的素质，采用新型管理方式，才能逐步提高教学管理的水平，提高教学质量。
参考文献
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[10]夏书堂.简论“以人为本”与构建学生人性化管理模式,三门峡职业技术学院学报（综合版）,2006,5（4）:
109-112.
致谢词
从一开始的列提纲，不管自己有多么忙，也不能把自己的学业给耽误了，直到最后认识自己的学习态度。
这整个论文的写作过程中,王符老师都给我很大严厉的批评，最后给予我的帮助，老师认真的指导，细心的修改，让我不仅意识到自己此次论文写作上的不足，同时也学到更多论文的写作技巧，并且感受到要写好一篇论文确实不容易。
在此，再次感谢王符老师对我此次写作的指导！
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