慈母情深教学设计文档格式.docx

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　　（朗读）背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

　　褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……动作、神态描写：

……我的母亲，……我的母亲，……我的母亲句3：

　　（朗读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……动作描写：

立刻……立刻……立刻……立刻……句：

4母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

　　“我挺高兴他爱看书的”细节描写：

　　“塞”字饱含深情孩子们，我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要画面。

母亲的工作环境，那是一个广角镜头；

母亲瘦弱而憔悴的神情，那是一个慢镜头；

母亲工作的忙碌和疲惫，那是一个快镜头；

母亲塞钱给儿子，那又是一个特写镜头。

　　四、写感受我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：

？

就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和血汗，更攥着母亲那伟大而无私的爱，跑了出去。

此刻，此景，作为母亲的儿子，作为她的亲生骨肉，我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊

　　五、听歌曲深化为文中的母亲、为我们的母亲、为普天之下所有平凡而高贵的母亲，献上一首《懂你》的心曲吧慈母情深教学设计2教学目标知识与技能

　　1、认识“陷、碌、攥”3个生字。

理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　过程与方法放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

　　情感态度与价值体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　教学重点与难点母亲给钱让我买书这一部分是文章重点，通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情这是文章的难点。

　　教学方法与手段引导学生，让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感

　　受和体验，升华情感，提高阅读能力。

　　使用教材构想由本组的主题导入新课，在读通课文的基础上，让学生默读课文，理清作者的思路，勾画出描写的句子，体会课文是怎样表现母亲深情地。

让后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，从学生中发现问题并加以解决。

然后适当地设计当堂检测题，另外布置适量的课外作业以更好地达到学语文就是要用语文。

　　教学课时1课时教学流程—、导入新课

　　1、同学们，长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗？

著名小说家梁晓声在他15岁时，为了买《青年近卫军》这本小说，向他的母亲要了一元五角钱。

现在我们向家长要一元五角钱，大多数家长马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用场。

但是，作者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角。

因此，你别小看这一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。

就是在这样的情况下，母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。

作者在长大后，仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事，写下了一篇文章。

板书：

慈母情深

　　（这个导入激起学生学习下文的兴趣，为学生理解课文难点打基础。

）

　　二、初读课文

（一）同学们，这是一篇独立阅读的课文，我们在初读课文的时候，力争把生字读准，把课文读通顺。

（二）这篇课文的生字词不多，老师就不单独检查了。

通过刚才的朗读，你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？

你来说……你说……你还有……指多名学生说。

　　（三）是啊，这一元五角钱对于我的家庭来说，是一笔不小的钱，可母亲却舍得给我买书。

你能体会到什么？

（慈母情深……）指多名学生说。

　　（初读课文让学生对文章有个整体印象）

　　三、再读课文

（一）我们初读课文，知道了这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说，是一笔不小的开支；

母亲挣这一元五角钱容易吗？

请同学们再读读课文，到课文的字里行间去寻找答案，去细细品味，把你体会最深的句子用波浪线画下来。

小组讨论交流感受。

　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸”。

（1）一个极其瘦弱的脊背弯曲着。

　　（母亲的工作非常辛苦。

）板书：

辛苦

（2）头和缝纫机挨得很近。

　　（忙于工作。

工作辛苦、忙碌，顾不得抬头。

　　这一元五角得来不易啊，这句话中还从哪儿你能体会到？

（3）周围几只灯泡的热量烤着我的脸。

　　（烤说明灯泡很烫，工作环境恶劣。

）A是啊，我只是站那一会儿，就感受到了灯泡的灼热，可是母亲要在烤脸的灯下，引读：

一个极其瘦弱……挨得很近。

母亲的工作是多么（艰辛）啊。

我要的一元五角就是这样得来的啊，引读：

我穿过……B母亲的工作，仅仅是弯曲极其瘦弱的背，头和缝纫机挨得很近，忍受着灯泡的炙烤吗？

母亲工作的时候还要忍受着什么？

（七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。

）震耳欲聋是什么意思？

如果你听到这样的声音，你会……（难过、厌烦、马上走）自始至终，妈妈工作的地方七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声，没有停过。

可是，母亲却要在这震耳欲聋的噪声中，在烤人脸的灯下，弯曲着极其瘦弱的脊背，头和缝纫机挨得很近，一刻不停地工作着，我买书的一元五角钱就是这样来的。

　　C指名学生读我穿过……烤着我的脸。

（二）母亲给我的一元五角就是这样挣的呀你还从哪儿体会到了？

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯

　　在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”能看出母亲忙于工作，顾不上和我多说话母亲给我

　　的一元五角买书钱，就是母亲这样机械、枯燥、繁忙地工作挣来的。

　　谁再来读？

（学生朗读。

老师：

你读到位了。

再一学生读。

你读懂了）。

　　母亲的工作是忙碌的，引读：

母亲说完，立刻……立刻……立刻……立刻……

　　此情次景，不仅刺痛了儿子的心，也深深刺痛了我们的心哪引导学生读两遍。

　　（三）母亲给我的一元五角就是这样付出的，你还从哪儿体会到了？

　　“背直起来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　一心想着工作，没想到我会来，所以吃惊地望着我。

工作劳累，眼神疲惫。

褐色的口罩，工作环境差。

　　背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲劳的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……我的母亲，这是儿子对你的深深呼唤哪这就是我的母亲，母亲给我的一元五角买书钱就是这样得来的，读……（学生齐读。

　　（四）谁还要来说一说？

　　“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”学生：

母亲工作辛苦，手指都龟裂了。

　　（多音字指导）若学生没有解释龟裂，老师问：

龟裂是什么意思？

这是一双龟裂的手，这更是一双劳苦工作的手，母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了。

虽然，母亲的手龟裂了，但是她仍在艰辛、忙碌地工作着。

　　小结：

母亲给我的一元五角钱，就是这样得来的，引读句子，一句一句出示：

周围几只灯泡烤着我的脸。

”

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”在作者的《母亲》中，有这样一段话：

出示学生读“母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。

　　母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

”—节选自梁晓声《母亲》母亲用这辛苦挣来的血汗钱，给孩子买书，你眼前出现了一位怎样的母亲？

（辛苦、通情达理、爱孩子、伟大……）

　　（这一环节让学生抓住细节描写在读中悟、读中品，真正达到以读为主，以生为本。

　　四、又读课文。

（一）是啊，从这一元五角钱中，我们感受到了母亲的艰辛、忙

　　碌、勤劳，更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。

这真是（指板书，齐读：

慈母情深）。

这慈母情深作者体会到了吗？

你从哪儿能读出？

　　学生读找1省略号，喊不声来。

看到母亲这样辛苦，他难过啊。

　　2母亲却已将钱塞在我手心里了……老师：

母亲多么不容易啊，他觉得不应该要。

　　3我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……老师：

母子连心哪4用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

因为那一天我第一次觉得自己长大了，应该是大人了，他想让辛勤、劳苦的妈妈补一补。

（二）母亲看我把买书的钱买了水果罐头，数落完，又给了我一元五角钱，虽然她要为这一元五角钱，付出很多很多。

我从母亲龟裂的手中接过这一元五角，我想我没有权利用那钱买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

就这样，我有了第一本长篇小说。

此时，我想对母亲说什么呢？

请同学们打开本子，把你最想说的话写上去（这一环节从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱）

　　五、总结：

作者梁晓声的童年是艰辛的，然而他却一直沉浸在深深的母爱之中，浓浓的关怀之下，因此，他有了第二本小说，第三本，第四本……请同学们快速读读梁晓声的成就，你体会到了什么？

　　出示资料：

梁晓声，儿童电影制片厂任艺术委员会副主任，中国作家协会会员。

他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

　　他的作品大多被香港、并译为英、日、法、俄等国文字。

作品有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》。

中篇小说集《人间烟火》。

长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。

其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。

　　慈母情深教学设计3设计理念《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。

根据本文特点，结合新的课程理念。

本设计注重以人为本，以读为本。

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。

　　教学目标

　　１、认识３个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

　　教学重难点体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

　　课前准备自制课件、《孝敬父母》歌曲视频教学课时一课时教学过程

　　一、诵读诗句，创设情境

　　1、课件出示诗句（设计意图：

以音乐烘托情感，创设情境。

　　2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：

教师语言激情，点

　　出主题，为学习课文做好情感铺垫。

）世界上有一种人和你在一起的时候总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服要注意自己的安全你觉得很烦却也觉得很窝心缺钱的时候她总会说些赚钱不易之类的话来训你边教训边塞钱给你这种人叫作（）。

　　过渡：

这种人叫作母亲今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

　　3、板书课题：

　　二、自读课文，整体感知速读课文。

　　1、出示词语：

失魂落魄震耳欲聋龟裂数落读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。

　　（设计意图：

略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。

　　2、用一个词或一句话说说自己的感受。

　　“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。

　　三、细读课文，锁定形象

　　1、体会“失魂落魄”：

哪些语句说明我想的“失魂落魄”？

（设计意图：

感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。

）过渡：

对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？

可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？

请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？

　　2、感知家贫（设计意图：

家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。

　　3、感知母亲形象过渡：

我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋

　　⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。

结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。

　　⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。

　　画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。

抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。

）⑶学生发表自己的见解，教师作适当点拨。

读中再现情境，读中体会感情。

）如：

　　褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲过渡：

面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。

我犹豫了。

　　课件出示：

母亲大声问：

　　“你来干什么？

　　“我……”

　　“有事快说，别耽误妈干活”

　　“我……要钱……”

　　“要钱干什么？

　　“买书……”

　　“多少钱？

　　“一元五角……”

适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。

也初步感受了母亲的艰辛。

　　父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。

母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

　　——节选自梁晓声《母亲》过渡：

家境如此艰难，母亲会给我钱吗？

课件出示：

”——贫苦的母亲过渡：

母亲生病了，她舍不得买药；

母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；

母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。

这是一位多么贫苦的母亲哪可是今天，我要钱买书时——课件出示：

　　“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的’”——通情达理的母亲课件出示：

　　（引读）

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲过渡：

当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是（）。

　　于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

　　“我”的鼻子为什么酸了？

　　“我”攥着钱跑出去会做什么？

读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。

　　四、课外延伸，升华情感（设计意图：

借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。

　　1、深情朗读：

　　“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。

母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。

　　2、课件出示：

梁晓声简介1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。

代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。

　　3、深情读课题

　　五、联系自我，真情告白过渡：

正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。

　　1、讲述妈妈的故事（设计意图：

由人及己，感受身边母爱。

拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。

　　2、妈妈，我想对您说……（设计意图：

交流中唤起爱母情感。

　　3、深情读课题过渡：

关于母爱，有一首脍炙人口的诗——《游子吟》

　　六、学习积累，感情升华游子吟唐孟郊慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

是啊“谁言寸草心，报得三春晖。

”所以，我们应该《孝

　　敬父母》。

　　七、欣赏视频，感恩父母过渡：

慈母情深，今天，请做好这三项作业——

　　八、今日作业（设计意图：

课堂延伸，接近生活。

　　１、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。

　　２、摸摸妈妈的手。

　　３、为妈妈洗一次脚。