《给教师的建议》读书报告.doc

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《给教师的建议》读书报告

最近读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，读完此书让我感触颇多，它就像一把金钥匙开启了我苦恼与困惑的心门。

作为一名新教师，书中的这100条建议对我以后的教学工作的帮助是相当大的。

在苏霍姆林斯基众多的教育著作中，《给教师的一百条建议》是他从事教育实践和教育理论研究30多年的结晶。

《给教师的建议》也有一百条建议，其中，选自《给教师的一百条建议》有45条，其余55条从苏霍姆林斯基的其他著作中选出。

《给教师的建议》这本书，能给中小学教师解决教育问题、提升教育质量提供有效的参考和建议，从而促进学生的健康发展。

书中每条建议都谈一个问题，既有生动的现实作为事例,又有精辟的理论给予合理的分析，是一本非常好的教育名著。

读了此书，让我深切的认识到著名的教育理论家、教育实践家苏霍姆林斯基是第二次世界大战后苏联最有影响的人物，他之所以能获得这样的成就关键在于他善于从平凡的工作中，用敏锐的眼光和教育家特有的视觉，去捕捉、发现问题，寻找解决问题的办法，并付之不懈的行动，并在行动的过程中总结与反思。

这本书是永远的宝典，让我受益匪浅。

书中第29条建议《怎样使学生注意力集中》让我感触很多。

书中告诉我们，要把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。

这种状态的形成取决于许多因素——取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻的广度等。

如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。

学生在课堂上“开小差”，思绪不在书本上，这是在课堂上常见的现象，因此，控制学生的注意力问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。

要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点，要学会让儿童不随意注意与随意注意相结合。

在教学中，单一运用随意注意或不随意注意来完成教学任务是不存在的。

随意注意时间过长，会引起大脑疲劳，而每项学习活动，都会遇到困难，所以也不能单靠不随意注意来完成，二者必须交替使用。

在这条建议的阅读中我也体会到，教师在教学过程中要学会运用丰富的教学方法，吸引学生的注意力。

长时间用同一方式进行单调的教学，容易引起学生大脑的疲劳，难以维持有意注意。

如果教师让他们在学习活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使他们减少疲劳，更能引起学生注意，一般来讲，学习时要做到“五到”，学习心理学有这样的调查，发现只听效率为13%，只看效率为18%，只动口效率为32%，如果耳、眼、口并用，效率为52%，如果加上双手不断地自然地做动作（口中还要说或喊叫学到的知识，并内心里相信自己理解和掌握了知识）效率可高达72%，而且不会感到累，因此教师要灵活运用教学方法。

而且教师还要优化课堂教学结构，把握学生的注意力。

在认识事物过程中，人们感兴趣的东西并不是完全不了解的东西，也不是完全熟知的东西。

因此，教师的讲授必须在学生已有的知识基础上循序渐进、逐步深入，把新内容和已有的知识联系起来，这样容易引起学生的注意。

另外对于课堂纪律方面要具有严肃性，从而来强化学生的注意力。

注意是服从一定活动任务的，对活动的意义和结果理解得越深刻，责任心越强，就越能产生注意的决心，就能长时间地保持注意力。

学习是复杂而辛苦的活动，会遇到困难和干扰，只依靠不随意注意难以完成学习任务。

为克服学习中的困难，把注意力贯注在所要学的知识上，老师必须严格课堂纪律，培养学生自觉的、有目的的注意能力。

在集中学生注意力方面还得排除多余注意干扰，稳定学生的注意力。

学生的学习场所要单纯固定。

所谓单纯，即将无关的图书杂志放在视线之外，各类必须的书籍文具放在固定的地方，以免因寻找而中断学习。

这就好像烧锅炉，冷却之后再加热又得费去许多时间。

而在固定的场所学习，容易定下心来。

学生一旦坐在自己的书桌旁，就很容易和学习的意识联系在一起。

心理学上有“防止多余刺激原则”，即尽量防止与教学活动无关的刺激出现，学习环境要求安静，避免过多的外界干扰。

集中学生的注意力必须发挥教学的智慧，从而来控制学生的注意力。

在教学过程中，课堂的许多情况是不可预见的，一些突然发生的事情往往吸引着学生的无意注意，使课堂秩序发生混乱，影响教学的正常进行。

作为老师，应发挥教学经验和智慧，扭转事态的发展，控制学生的注意力，走上正常轨道。

并外还得运用心理暗示来增强学生的注意力。

学生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心，认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的。

所以老师要经常用平和的态度，对学生说“你注意力比以前集中了”，“你做作业的速度一定会加快的”，“我相信你再坚持一下，会比前些天做得更好”。

这样的心理暗示对加强学生的信心很有好处的。

书中第99条建议《怎样使学校教育和家庭教育保持一致》，让我了解到教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，也让我认识到家校联系的重要性。

我们认为家长的教育修养的一个重要标志，就是书籍在他们的生活里占有何种地位。

如果家长热爱和尊重书籍，儿童也就会热爱它们。

在家长学校每一次活动时，除了听讲课以外，父母们还听文艺作品的艺术朗读。

在绝大多数家庭里，都有一种尊重书籍的气氛，学前儿童有他们的小小的藏书，家长引导儿童养成天天阅读的习惯。

我们认为极其重要的一点，就是要使“设计人”的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。

他们不再把儿童的教育看成是采取一连串“非常措施”的事，而看成是一种不断的、非常细心的劳动，看成首先是要使自身的行为完美起来。

我们力求使家长通过教育儿童而自己也振作向上，使他们加强对家庭、对儿童的责任感。

因此，作为一个教育工作者，必须意识到家校联系对教学工作的重要性。

教师不但对学生负有“传道、授业、解惑”的职责，还有和家长交流沟通甚至帮助其家长更新教育观念。

做好学校教育和家庭教育的一致性，通过学习理解，我感到应做好以下三个方面工作。

第一，要注重换位思考。

班主任老师在教育过程中，特别希望能够取得家长的支持、理解、信任。

一旦家长能够理解帮助我们，可能就是很好的资源，一旦家长与我们站在对立面，那很多事情都是比较被动，做起来是吃力不讨好，甚至比较棘手。

因此，在家长、教师这两者中，他们之间的角色转换，换位思考，是建立良好家校联系的关键之一，大家都站在对方的立场上想想，可以彼此谅解，达成共识。

    第二，要注重营造良好的家校联系氛围。

营造良好家校联系氛围首先教师要有积极的态度，教师要积极主动地接纳家长为合作伙伴。

其次教师度量要大，要能接纳家长，有时教师会受到家长的批评，责怪，威胁。

和家长的合作不是很愉快，我们还是要把家长看作是我们的上帝，彼此信任，消除隔阂，成为合作伙伴，那么一定会为孩子的成长提供良好的环境。

再次是要有实际的行动，主动和家长接触，才能够让家长真正介入学校事务的合作中来。

    第三，要注重与家长沟通。

与家长合作离不开语言的交流，老师要有诚心和富有爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步。

要认真听对方讲话，体会其中所表达的情感和内涵.要全神贯注于对方，与对方进行视力接触，通过相应的身体语言（如身体前倾，面露微笑，点头，握手）表明你的注意力和兴趣，都集中在对方所讲的内容上。

要用开放式的陈述句对对方所表达的意见和情感作反应。

要尊重对方，承认对方的意见对解决问题的至关重要。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进孩子的健康成长。

这就充分说明在新课程背景下，家校互动已经呈现新的态势。

我想：

当我们合理地开发教育资源的时候，才能真正体现“以人为本，一切以学生的发展为本”的教育新理念。

读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，让我更深切的领悟了教育的真谛，让我受益匪浅。

虽然书中很多的真知灼见自己还未能消化吸收，但是我深深地感受到必须热爱读书，高效读书，快乐读书，在读书中积淀，在读书中成长，不断创新自我，

真正为学生的幸福成长奠基。