小学语文第九册 漫画作文五年级语文教案.docx
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小学语文第九册漫画作文五年级语文教案
小学语文第九册-漫画作文_五年级语文教案
教学目标
1.借助“漫画”这一主题设计习作教学，进行习作练习。
2.进一步
3.进一步领会习作要有具体的内容，要有真切的情感。
教学重难点
学生创作漫画并积极介绍漫画。
引导学生“独特的思维，独特的创意。
”
习作做到言之有物，言之有情。
教学准备
多媒体.课件一个各类漫画等。
教学时间：
约 分钟
教学过程
一：
谈话导入
二：
展示漫画
1.学生展示自己收集到的漫画。
（1）指名学生介绍自己的漫画，着重介绍最有特色的地方。
（2）师生评价
（从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行）
（3）同学或小组之间相互介绍，相互评价。
（4）教师小结
三：
创作漫画
1.根据前图创作
2.交流自己创作时的感受
四：
自由习作
1.谈话讨论习作题材
2.多角度写片段
3.评改
（1）选代表性片段进行评析（评析标准是有无将内容写具体，有无表达自己真切的感情）
（2）学生朗读自己认为写得最好的句子，进行评点
4.小结
五：
拓展延伸
教学目标
4.借助“漫画”这一主题设计习作教学，进行习作练习。
5.进一步
6.进一步领会习作要有具体的内容，要有真切的情感。
教学重难点
学生创作漫画并积极介绍漫画。
引导学生“独特的思维，独特的创意。
”
习作做到言之有物，言之有情。
教学准备
多媒体.课件一个各类漫画等。
教学时间：
约 分钟
教学过程
一：
谈话导入
二：
展示漫画
学生展示自己收集到的漫画。
（5）指名学生介绍自己的漫画，着重介绍最有特色的地方。
（6）师生评价
（从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行）
（7）同学或小组之间相互介绍，相互评价。
（8）教师小结
三：
创作漫画
3.根据前图创作
4.交流自己创作时的感受
四：
自由习作
5.谈话讨论习作题材
6.多角度写片段
7.评改
（1）选代表性片段进行评析（评析标准是有无将内容写具体，有无表达自己真切的感情）
（2）学生朗读自己认为写得最好的句子，进行评点
8.小结
9.五：
拓展延伸
一：
创设情境：
1.我们每一位同学都是一名很能干的小说家，以前我们用笔描写了充满欢笑的劳动场
面，又抒发了对家乡的一份份热爱。
今天，我们再一起聊聊另一个话题。
（板书）：
漫画。
2.2003年，五洲漫画高峰会议在我们中国举行，中国记者就问日本漫画家木村忠夫：
“为
什么日本人那么喜欢漫画呢？
是不是漫画曾引导了一种时尚吗？
”
木村忠夫就说：
“是呀，这是怎么一回事呢？
我也正想知道。
现在中国的年轻人、小孩不
是越来越喜欢漫画了吗？
你能告诉我这是为什么？
”
记者回答：
“就是不明白啊，突然之间发现周围的人都开始看漫画了，从而还引导了一种时尚。
”
3.说到这里，我想问在座的同学，你看了漫画以后，感觉怎么样？
（预设：
好玩、好看、幽默、很好笑、……）
4.老师今天就把这又……又……的漫画带来了，你看看、想想，漫画的特点是什么？
二：
欣赏漫画
1.展示.课件——漫画欣赏）
2.提问：
漫画的特点是什么呢？
（预设：
夸张、变形、幽默、好笑、诙谐有趣、妙趣横生、讥刺性、教育性……）
（1.漫画的读者对象。
2.内容生动有趣。
3.获得一点启迪。
4.漫画中的主人公。
5.通过想象，编出情节。
）
3.小结：
漫画的特点
三：
解说漫画
1.请选择自己喜欢的一幅漫画，上台为大家介绍一下。
浅入：
1.漫画画了些什么？
主要画的是什么？
只要事物有什么突出特点或表现
指导“说”
深入：
1.充分发挥联想，说出漫画的画面之意或图中的意蕴。
2.着重引导第一个；评价第二……个。
）
四写写漫画
让“图象”成为另一种清新舒洁的文字语言，变无声图画变有声语言。
讨论写什么？
怎么写？
五交流心得
1.小组交流一下，谁写得好？
上台交流
六小结
1.向学生推荐我们嘉兴市的漫画家的作品
2.在最后，木村忠夫跟记者说：
在北京开办漫画讲座，主要帮助中国提高漫画业的水平，让更多的喜欢漫画的朋友们得以一起交流，也让更多喜欢漫画的读者看到好的漫画书，并提出了他自己的想法：
中国要自己创作更多更好的故事，中国的漫画文化在年轻一代身上一定要发展。
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第一课时
教学目标：
1、能按要求预习课文。
2、能正确地拼读注音的生字，理解新词语在课文中的意思；
3、感受畲家孩子继承革命传统，勤工俭学，奋发向上的可贵精神。
教学重点：
预习课文、读通课文
教学难点：
联系上下文理解词语
教学过程：
一、揭题谈话
同学们，你们见过竹笠吗？
看题目，你推想这篇课文可能是写什么内容的？
二、自学课文
要求：
读通课文，自学生字词，准备回答课后作业题1
三、检查自学
1、同桌互查词语读音，开火车检查
2、质疑问难
3、将你认为难写的字写几遍直到记住为止。
（重点：
畲、榴、潇、聊、舍）
4、回答课后题1
四、理清课文思路
1、指名轮读课文
思考：
课文主要写什么？
是按什么顺序写的？
填空：
竹芯是个（ ）族女孩，她带“我”来到（ ）。
“我”看到孩子们向（ ）学习，（ ）风（ ）雨，（ ）自己编（ ），十分感动。
2、按作者的采访地点给课文分段。
五、作业
自由朗读全文2、抄写词语
第二课时
教学目标：
1、能说出描写竹笠的话是围绕哪个词语的意思来写的，并理解课后题中重点句子所表达的思想感情。
2、能仿照课文中的总起分述句式写句子。
3、感受畲家孩子继承革命传统，勤工俭学，奋发向上的高尚品质。
教学重点：
学习第一段，有感情地朗读
教学难点：
能仿照课文中的总起分述句式写句子
教学过程：
一、复习检查
1、轻声自由读课文
2、说说课文主要讲了一件什么事？
二、学习第一段
1、指名读
2、课文的开头告诉了我们什么？
（时间、地点、人物、事情发生的原因）
3、作者遇到了一位怎样的小女孩，用波浪线划出描写小女孩外貌的句子。
读一读，说说你对这们小女孩的印像。
读出可爱的语气。
4、作者的心情如何变化？
这两部分应该怎样读？
5、小女孩在干什么？
她戴的竹笠是怎样的呢？
用波浪线划出相应的句子。
讨论课后题2：
说说这几句话是围绕哪个词语的意思写的。
作者是怎样描写出竹笠的玲珑别致的？
自已画出来并讨论。
[板：
尖顶 嵌珠
玲珑别致：
竹笠上 画星
竹笠里 衬叶
笠绳上 系珠]
这是一种什么样的写法？
（先总后分）
读出喜爱的语气。
6、看到这么美的竹笠，我的感情又起了什么变化？
（羡慕——称赞）指导读好两个语气词：
哦、嗯
7、指导朗读：
读出感情的变化
三、仿写
1、用先总后分的方法写一件自己心爱的物品。
（如：
我的文具盒特别地精致我有一个新颖的变形多刚）
2、评议、小结
四、课堂.总结
[板书设计：
尖顶 嵌珠
玲珑别致：
竹笠上 画星
竹笠里 衬叶 （画图）
笠绳上 系珠]
第三课时
教学目标：
1、理解重点句子的含义。
2、理解第2段的内容，有感情地朗读全文。
3、感受畲家孩子继承革命传统，勤工俭学，奋发向上的可贵精神。
教学重点：
理解第2段的内容，有感情地朗读全文
教学难点：
理解重点句子的含义
教学过程：
一、复习检查
在途中，作者看到竹芯的外貌，竹笠有什么特点？
二、学习第二段
指名读5—8小节，说说每个自然段主要写了什么？
1、学习第5小节
（1）划出描写竹笠的句子。
为什么要编成花的图案，你能从下文中找出来吗？
（吉祥如意、岁月如花）
（2）为什么说“那千万条嫩绿的竹丝，交织着孩子们的勤劳与智慧，幸福与欢欣呢？
（表达了作者赞赏畲乡孩子们编的竹笠精致美观，赞许孩子们的勤工俭学，赞扬孩子们热爱民族、热爱生活、热爱劳动的好品质的思想感情）
（3）指导感情朗读。
2、学习第6、7自然段
（1）分角色朗读
（2）在风雨的夜里，孩子们也来学校编竹笠，你有什么样的感觉？
（3）竹芯送了我一顶竹笠，她当时的神态怎样？
你从这里可以看出她是一个怎样的人？
（热情、勤劳、淳朴）
（4）有感情地朗读。
3、学习第8自然段
（1）指名读
（2）我目送着竹芯她们远去，想象着什么？
说说这一句的含义。
（作者被孩子们学习红军，继承革命传统的实际表现深深地感动了，对革命事业后继有人满怀信心和希望。
）
（3）指导朗读
三、.总结全文
1、朗读全文
2、说说为什么以“竹笠”为题？
3、说说本文给你留下的印像最深的是哪些地方？
你觉得对你现在的学习生活有什么启发吗？
四、作业指导
[板书设计：
竹 笠
竹笠美——心灵手巧、热爱劳动
编竹笠——风雨无阻、勤劳俭朴 革命事业后继有人
送竹笠——善良热情、淳朴可爱]◆[2004-02-03]
《竹笠》教学设计之一由范文先生网教案频道https:
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《偷瓜》教学设计
桥西外国语小学 张炜
教材分析
回忆童年，若是不说一个“偷”字，便少了许多乐趣。
这在城里楼房长大的小孩或许并不是特别的记忆，而对于广大农村辽阔的田野上长大的孩子们来说，偷--简直就是童年最美好的回忆啊！
《偷瓜》这篇文章讲述的是发生在我国农村的故事。
“偷”就是私下里拿走别人东西，据为己有。
文章中所描写的孩子们“偷瓜”和我们习惯中的理解不一样，他们的做法与其说是偷瓜，不如说是冒险游戏。
作品的开头，用寥寥数语清楚地介绍了主人公李善才和毛头娃崽这两种人物，而后随情节的发展展开人物的性格。
性格变化的来龙去脉，叙述得有头有尾。
本文感悟点是在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。
学情分析：
本课内容趣味性强，语言风格独特，于叙述中融入了儿童自然而纯真的体验，符合五年级孩子单纯、热情的特点，容易激起他们的兴趣。
教师要充分发挥学生的主体作用，培养学生自读自悟的能力。
另外文章故事性强，情节完整、连贯，非常适宜编排成小剧本，教师可以让学生发挥小组优势，自编剧本，分角色表演，调动学生的学习积极性，激活课堂氛围，为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
布置预习：
1、熟读课文。
2、了解课文中的农村生活口头用语。
3、了解一些儿童剧剧本资料
教学目标：
知识与技能：
1. 正确、流利、有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。
2. 了解“毛头娃崽作践混小子寻思咋的”等一些农村的生活口头用语的意思。
过程与方法：
1. 以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，是阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
2. 指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，把握人物的性格。
3. 通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点
情感态度价值观：
1. 品味文中农村生活口语以及省缺字的用法，体会不同语言风格的魅力。
2. 品词析句，感受童心、童真、童趣以及蕴含在字里行间的人性美。
教学重点：
在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格
教学过程
设计意图
一、谈话导入，揭示课题
师：
“偷”是什么意思？
在日常生活中你怎么评价偷这种行为？
师：
今天让我们一起走进第五课《偷瓜》，看看文中所指的“偷”和我们平常意义的“偷”一样不一样。
（板书课题）
二、初读课文，理清脉络
师：
用自己喜欢的方式读课文，说说文章主要讲了一件什么事？
1. 读准字音了解农村生活口头用语
毛头娃崽作践混小子寻思咋的……
2. 概括文章主要内容，划分文章层次
第一部分（1—5自然段）毛头娃崽偷瓜，和李善才斗智斗勇。
第二部分（6—21自然段）毛头娃崽用心良苦，帮助李善才孝敬母亲。
第三部分（22—25自然段）
三、品读课文，交流感受
出示中心问题：
默读课文，想一想孩子们为什么偷瓜，和普通意义的“偷”有什么不同？
你是从哪看出来的，画一画，结合具体字词句或者自己的生活经历说说你的体会和感受。
1. 小组交流；全班交流
预设点一：
第1段“李善才种瓜，瓜好，惹眼，就有人来偷。
不是大人，是毛头娃崽。
一群，为首的是铁蛋”（瓜好、惹眼是诱发孩子们偷瓜的原因）
生1：
孩子们偷瓜和真正意义的偷不同，是因为调皮捣蛋的天性，我是从文章的第一部分的第一自然段看出来的。
“李善才种瓜，瓜好，惹眼，就有人来偷，不是大人，是毛头娃崽。
一群，为首的是铁蛋”孩子们偷瓜的诱因就是因为李善才的瓜“惹眼”，而且他们不是大人是一群“毛头娃崽”，“从“惹眼”“毛头娃崽”这两个词就能看出孩子们调皮的天性。
生2：
我也有同感，我在乡下老家的时候，就经常和小伙伴们去地里趁大人不注意“偷玉米”，谁家的好就掰谁家的，觉得特别有意思。
师：
看来文章中这群“毛头娃崽”引起了童年的回忆，让你产生了共鸣，带着你的体会读一读吧。
师追问：
孩子们谁还有类似的经历，愿意和大家分享一下吗？
生畅所欲言
……
师：
对文章的第一部分谁还有想谈的？
你认为孩子们为什么要偷瓜？
预设点二：
2—5自然段毛头娃崽与李善才斗智斗勇偷瓜的过程。
（在毛头娃崽与李善才斗智斗勇的过程中，透过一系列准确生动的动词，我们看到了一个气急败坏。
无计可施的看瓜者形象，同时也侧面反映出孩子们调皮好胜，倔强任性，淘气顽劣的天性。
）
生1：
我也认为孩子们偷瓜其实就是因为调皮捣蛋，是在和李善才斗智斗勇，其实就是一场冒险游戏。
我是从文章的2—5自然段看出来的，李善才看不住瓜就“告诉大人”孩子们反而“越作践瓜田”，牵来狗看瓜，不管用就“打狗”，孩子们“变更偷瓜”，看见李善才气急败坏的样子，孩子们“老远啃着瓜，拍手笑”从以上这些词句就能看出孩子们调皮好胜，倔强任性，淘气顽劣的天性。
师：
你真是一个善于分析的孩子，对“毛头娃崽的心理”揣摩得十分透彻，带着你的体会读一读吧。
生2：
孩子们偷瓜的过程中，李善才的行为表现也从侧面反映了孩子们偷瓜不是真正的偷瓜行为，而是再调皮捣蛋。
“发生喊”“跳起来撵”“瞪大眼睛瞧”“拔起脚来撵”“地跺的咚咚响”这些词语把李善才气急败坏的样子刻画的淋漓尽致，更说明了孩子们的调皮捣蛋，他们是不怕李善才知道他们偷瓜的，李善才越生气，他们越高兴。
师：
你说的真生动，仿佛亲身经历了这场冒险游戏，带着你的体会读一读吧。
师追问：
谁还经历了这场冒险游戏，你看见李善才气急败坏的样子了吗，谁来表演一下？
……
师小结，过渡：
毛头娃崽的天性就是喜欢冒险，调皮捣蛋，看瓜人李善才为了看瓜使出了浑身解数，而这反而激起了孩子们的好胜心理，在于李善才的“斗智斗勇”中，他们机智勇敢，声东击西，在这场冒险游戏中占了上风，整个过程惊心动魄，意趣盎然，都带着自己的体会读一读第一部分吧。
师：
你还从文章的其他部分看出了什么呢？
孩子们偷瓜仅仅是因为调皮捣蛋吗，还有没有跟深刻的含义？
你是从哪看出来的
预设点三：
文章第二部分毛头娃崽帮助李善才孝母的情景描写。
（文章从第六自然段开始笔锋一转进入了高潮，让我们了解到孩子们偷瓜背后的良苦用心，教师要引导学生抓住情景、对话体会毛头娃崽善良、淳朴和厚道的美好品质以及李善才的忏悔之情。
此处可以让学生分角色朗读辅助教学）
生1：
孩子们偷瓜不仅仅是为了调皮捣蛋，他们是在帮助李善才“摘瓜孝母”，我是从文章的第二部分看出来的。
孩子们与三奶奶的对话以及李善才“扑进屋子”“跪倒”在三奶奶面前的喊出的：
“娘啊，我混”这句真诚的忏悔让我们体会到了孩子们的良苦用心。
生2：
三奶奶所住的“破旧孤零”的草房和李善才住的“大瓦房”的对比，可以想象李善才曾经如何对待年老体弱的母亲，进而在看孩子们偷瓜的行为，我觉得孩子们除了调皮捣蛋之外更多的是淳朴、善良和厚道。
生3：
李善才了解了孩子们的良苦用心，真诚的请孩子们吃西瓜而且管够，可孩子们竟“一小口一小口”的吃，“脸竟红起来”，尤其是铁蛋的那一句“瓜不甜哩”让人忍俊不禁，孩子们偷瓜不是为了得到占为己有而是出于调皮，喜欢冒险更重要的是帮助李善才孝敬母亲。
师小结过渡：
第六自然段，作者笔锋一转，让我们了解到毛头娃崽“偷瓜”的良苦用心，他们的淳朴善良以及李善才的真诚忏悔让我们在感受到童心、童真、童趣的同时，更感受到了那份蕴藏在字里行间的人性美。
都体会着那份真情，带着自己的感受读一读吧。
师：
孩子们偷瓜还有没有别的原因，你从文章的其他部分看出了什么？
预设点四：
文章的第三部分李善才开始为毛头娃崽们提供一片“破坏”的天空，他“草帽遮着脸，躺在窝棚里睡”。
奇怪的是孩子们却不再来了。
生1：
孩子们偷瓜其实就是出于好奇心和这场冒险游戏的趣味性，我是从文章的第三部分看出来的。
李善才为了感激孩子们，当孩子们再来偷瓜的时候，他用“草帽遮着脸”假装睡觉，让他们可以大大方方的把瓜拿走，可是孩子们却不在来了，因为孩子们的目的不是要得到西瓜，而是偷瓜的冒险性以及和李善才斗智斗勇的趣味性。
师：
分析的很有道理，带着你的体会读一读。
预设点五：
文章最后一段意味深长，留给读者无限想象空间。
（老师要鼓励学生大胆想象、多角度推理）
师：
文章的最后一段提到李善才地边的瓜比地中的侍弄的好，这是为什么呢？
生1：
李善才为了报答孩子们故意把地边的瓜侍弄好。
生2：
孩子们收起了好奇心，不在搞破坏，才使地边的瓜长得好。
四、想象情境、改编剧本
1、小组分工合作，编排课本剧；2、汇报表演
五、拓展作业：
1、你的童年生活也一定多姿多彩，想一想你有没有这样的经历，然后再把它写在小本本上，如果没有，你听说过这样的故事吗？
也把它写在小本本上。
2、读了偷瓜的故事，你会觉得它的背后还隐藏着另外一些情节。
请你根据下面的提示来推想一下吧？
⑴三奶奶和李善才之间的故事。
⑵李善才把地边的瓜侍弄的比地中的好。
文题“偷瓜”所指的偷和平常意义的偷盗行为不同，必须走进文本，到字里行间去解读，以题目作为切入点，以疑促读。
教师认真倾听学生读词，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。
认读过程定要扎实，为后面的理解打好基础。
通过分小组自主、合作学习，学生在和谐、民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用以及团结合作的意识。
老师要抓住重点词，引导学生联系生活体验谈感受，才能读出真味。
课堂是生成的，教师要善于抓住学生的发言，适时引导、追问，联系学生的生活实际，架设文本—学生--生活体验之间的桥梁。
在品读文本的过程中，不着痕迹的渗透写作方法，提高学生的写作能力。
老师要引导学生抓住重点词句体会人物性格和情感。
同时要不着痕迹的渗透写作方法，体会动作描写对刻画人物性格品质所起到的作用。
教师放手让学生分角色朗读，体会不同人物的内心世界，从而了解对话描写对刻画人物性格品质所起到的作用。
自编剧本，分角色表演，调动学生的学习积极性，激活课堂氛围，为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
课后检测题：
一、给带点的字注音
毛头娃崽 撵 威风凛凛 攥着 禁不住 拽住 侍弄 作践 咋的
二、你怎么理解课文中的“偷”
《21世纪的能源》教学设计之一
佚名
一、教材分析
1课文主要介绍21世纪几种新能源的特点。
全文可分为三段。
第三段（第1、2自然段）介绍当今使用的能源主要是煤炭、石油、天然气。
第二段介绍21世纪将普遍使用的原子能、太阳能、地热等3钟新能源的特点。
第三段举例说明末来新的能源很很富。
2这是一篇宣伟传科普知识的说明文。
课文的段落结构比较清楚，是落实三单元阅读训练点的的选学课文。
课文中有些专用术语，只要求大致了解它们的意思就可以了。
二、教学目标
1能给课文分段，概括段落大意，并用段落结构比较清楚，并用段落大意归并法归纳课文的主要内容。
2能借助拼音读准生字的字音。
理解新词语在课文中的意思。
3了解21世纪将普遍使用的原子能、太阳能、地热等3种新能源的特点，激发学生热爱科学的思想感情。
三、教学重点与难点
教学重点：
用段意归并法归纳课文主要内容。
教学难点：
归纳主要内容时，语言的组织是一个难点。
四、教学准备：
让学生事先阅读有关能源的科普读物。
21世纪普遍使用的新能源挂图。
五、教学时间：
2课时。
第1课时
（一）教学目标
1初读课文，自学生字新词。
2了解课文大意，给课文分段，学习第一段。
（二）教学过程
1揭示课题。
谁知“能源”可以用来干什么？
你知道的能源有哪些？
2自学课文。
（1）自学字词：
生字读准音。
词语联系上下文或查字典理解。
读通课文。
（2）课文介绍了哪几种新能源？
用抓重点段的方法给课文分段。
3自学检查。
（1）检查生字新词自学情况。
（2）讨论分段。
（第一段：
第1、2自然段。
第二段：
第3-5自然段。
第三段：
第6自然段。
）
4学习第一段。
（1）指名读第一段，说说第一段主要写了什么？
（当今我们使用的能源主要是煤炭、石油、天然气。
）
（2）课文开头的三个设问句，点出了什么？
（能源的作用。
）
5齐读第一段。
第2课时
（一）教学目标
1细读课文，学习课文第二、三段，概括段意。
2用段意归并法归纳课文主要内容。
（二）教学过程
1回忆：
当今我们使用的主要能源是什么
2学习课文第二段。
（1）21世纪的新能源会是些什么呢？
它们有什么优点呢？
请同学默读第二段，完成下表。
能源名称特点（优点）用途
（2）交流。
原子能 威力最大 发电（比煤省）
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