理水教学设计精选8篇水的组成教学设计Word格式.docx

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再读课文，理清脉络，初步感知课文内容，初步体会“水，成为了村子里最宝贵的东西。

四、布置作业

1．抄写课文新词。

2．搜集了解缺水地区人们生活状况的资料。

其次课时

1．在感悟课文语言的基础上，能有感情地朗读课文。

2．抓住课文中重点词句引导学生体会水的宝贵，激发学生珍惜水资源的情感。

引导学生紧扣文中“水，成了村子里最宝贵的东西。

”这一语句，抓词赏析，体会村子里人们盼水、用水的心情，从而激发学生珍惜水资源的情感。

一、创设情境。

激情导入

1.这节课我们接着学习——读题2.作者马朝虎诞生的地方严峻缺水，在他的记忆中地面恒久是开裂的，河流是干枯的，庄稼常常颗粒无收，所以在第一自然段中他这样说道：

“水，成了村子里最宝贵的东西。

”（出示齐读）。

二、整体感知缺水之苦

1.水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最宝贵的东西？

（缺水）那，我的家乡究竟是怎样一番缺水的情景呢？

2.请大家自由读读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。

出示：

记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

（1）从这个句子中你体会到什么？

（缺水的严峻，找水的困难）

（2）你从哪些词语中体会到的？

“一个村子的人”至少100多口人。

（吃水人之多）

“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。

（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！

“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。

（取水时间之长）

“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里的确是一个水源稀水的地方。

（水源之小）。

（3）可见，这个不起眼的小泉眼，却是维系整个村子吃水的重要生命之源。

（4）出示图片：

干枯的土地——这就是他们的土地。

排队接水——这就是他们吃水的方式（5）从这里你感受到什么？

（他们吃水很困难、不简单、艰难„„）板书：

苦让学生再读

（6）是的，这水桶挑着人们的艰苦生活，让我们深深体会到——（水，成为了村子里最宝贵的东西。

4、师小结：

难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。

”看来，在这里，在这个严峻缺水的地方，水比酒更宝贵，更受村民青睐。

5、指导朗读第一自然段（谁来读好这一自然段？

）

三、品读感悟，体验情感

（一）、生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种剧烈的渴望，一种特别的感情。

作者通过哪些场景的描写，写出了水的宝贵，以及人们对水的渴望？

请同学们默读课文，思索这个问题。

雨水洗澡

窖水冲凉

（二）、品读“雨中洗澡”部分

1、对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人满意的事啊！

让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！

2、请同学们读读这段话。

课件出示：

“只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐的洗上一回澡。

先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳动，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的摩挲与凉爽，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

”

3、读完这段话，你有什么感受？

体会到当时孩子的心情怎样？

（兴奋、欢乐）板书：

乐

4、你从哪里可以看出孩子的欢乐？

“光溜溜”。

孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？

（让全身皮肤充共享受雨水的摩挲和凉爽,他们已经很久没有洗过澡，须要尽情地享受一下水的凉爽）、

“奔跑跳动”和“大呼小叫”。

你一般在什么状况下，这样做，这样叫？

你仿佛看到孩子们在雨中做什么？

仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？

（充分流露着孩子们雨中洗澡的欢乐和喜悦）。

读出孩子们的喜悦和欢乐。

“仰起头”、“张大嘴巴”。

你会去吃雨水吗？

孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？

5、师：

是啊，我们不会这样做，因为我们生活在水乡，每天可以洗澡。

而“我”的家乡因为没有水，孩子们可能一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在最终盼来了一场雨，怎能不激烈、不痛快呢？

让我们读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情，读出痛快的感觉。

6、师引读：

在孩子们的感召下，大人们也加入了洗澡的行列里来来了，只是他们远没有像孩子们这样无遮无挡，男人们——（生接读）女人们——（生接读）。

大人们没有奔跑跳动，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，但是他们的心里和孩子们一样充溢着欢乐。

7、师小结：

就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳动，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充溢着欢乐。

我们真实地感受到他们对水的驾临的一种感谢，对水的一种由衷的珍爱！

可见在这样的山村里，水——（成为了村子里最宝贵的东西）。

（三）、品读“窖水消暑”部分

A师引读：

就像过节一样，但这样美妙的日子在我们那里终归太少了。

（出示）

1、这样的日子就像过节一样！

为什么呀？

（因为这样美妙的日子终归太少了，更多的是干燥和燥热。

）在没雨的日子里，特殊是在骄阳似火的夏天，人们在忙了一天之后，都有一种要被风干的感觉。

2、“风干”什么意思啊？

被风吹干，没有水分，所以藏在水窖的水就显得更加宝贵了。

而我们的母亲呢——

“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、华蜜和痛快。

我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

（1）你从这句体会到什么？

（水不能随意用）

（2）母亲为什么锁水窖？

（怕我们奢侈水。

留着渐渐用）

（3）假如是你，在炎炎烈日下，最想做什么？

（喝水、洗澡„„）这是一种怎样的心情？

（盼望、渴望）你能把你的这种感觉读出来吗？

（4）可见，水，在这里真是——最宝贵的东西。

B令作者马朝虎先生记忆犹新的，除了下雨的痛快，还有一件乐事，就是——窖水冲凉

轻声读读课文

四、五自然段，拿笔圈圈画画自己最有感受的句子，写下自己的感受。

好，现在让我们停下手中的笔来沟通一下。

读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？

（板书：

安逸）

（一）读悟第四自然段

请同学们阅读第四小节，找一找哪一句干脆写出了我们勺水冲凉的舒适感受？

找得很准。

忽然，藏于地下的水的凉爽，再加上缕缕轻风，让我们都舒适得“啊啊”大叫了起来。

1.他们舒适的什么样子？

好舒适啊！

请你读一读。

2．为什么一勺水就让他们舒适得“啊啊“大叫，请再读读第四自然段。

（品析“将要被晒干的狗尾巴草”时，你能说说被晒干的狗尾巴草是什么样子的吗？

难怪一勺水让我们这么舒适！

母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

1、细细读读，你还能读出什么来？

母亲是为了让我们享受更多的凉爽。

2、你真会读书！

读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。

你们也读出这样的感觉了吗？

我们一起来读一读，感受一下。

生齐读。

过渡：

这一勺带着母爱的凉爽水加上缕缕清风，让我们？

（都舒适得“啊啊”大叫了起来。

）课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒适感受。

（二）读悟第五自然段

下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒适感受？

（你找得很对！

）（真佩服你有一双慧眼！

）出示：

从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着颈项缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖„„。

在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流淌在加快。

水，它不多不少，在摩挲过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被奢侈掉的水。

1、你来读一读。

孩子们，凉爽的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。

既是享受就要渐渐体会。

（读得好，大家读。

读得不好，再请学生读。

）

2.创设情境读：

干燥燥热的日子里，我们的皮肤都快被风干了，我们多么希望能得到一勺水的滋润啊！

这一勺水最终从我的头顶滑下来„„（指读）骄阳似火的夏天，炎炎烈日下，我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，哪怕是一小勺水也会给我们带来无比的舒坦啊，这一勺水最终从我们的头顶滑下来„„（指读）

3.引读：

作者这细腻的感受都来自母亲的一小勺水啊，这勺水从头顶倾注而下„„像一条小溪流，顺着颈项缓缓地滑过了„„然后又滑过了„„在水的滑动中，我听得到„„我感觉得到„„水，它不多不少„„地上几乎没有一滴„„

4.作者用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的奇妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么宝贵，也让我们感觉到了――

生齐：

水，成了村子里最宝贵的东西。

母亲锁上水窑，笑着对我们说：

“你们真的饿坏了。

”这里母亲为什么用“饿”而不用“渴”？

（我们对于水的渴望就犹如饥饿的人对于粮食的渴望；

再次说明白水比粮食都宝贵。

8、师小结：

不管是下雨天大快朵颐地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真实地感受到村里人与水接触时的一种欢乐。

乐）

9、缺水给村里人带来了“苦”。

可作者却详细生动地描述水给村里人带来的“乐”，你认为这样写冲突吗？

作者为什么要这样写？

（有水的欢乐，更加衬托出没水的苦痛，这样显明的对比，让我们更加感受到，“水，成了村子里量宝贵的东西。

（四）拓展延长

生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的华蜜啊！

学到这儿，你心中又会涌起哪些感想呢？

（生自由发言）

水缺水：

苦（最宝贵）↑（反衬）↓雨中洗澡乐

节约用水窖水冲凉

第2篇：

水教学设计

水》系苏教版国标本第十册的一篇课文。

课文叙写了“我”诞生的村子严峻缺水，人们爱水、盼水、节水。

回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比宝贵。

两处细微环节描写：

下雨时，在雨水中洗澡；

燥热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。

课文采纳反衬的写法，通过村民洗澡时的“大快朵颐”、“舒适”，衬托出水的宝贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，爱护水资源。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

【教学重点难点】

1、有感情地朗读课文。

2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。

教化学生珍惜水资源。

【教学打算】多媒体教学课件。

【设计思路】

整个教学过程紧紧扣住“水的宝贵”绽开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特殊宝贵；

结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。

在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。

【教学过程】

一、激情导入。

水（板书）是很有意思的精灵。

在古代大圣人孔子的眼中，水是培育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；

在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

”。

在现代闻名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？

二、初读感知。

1、快速读课文，找一找有关的句子。

出示：

设计理念：

整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句绽开的。

教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深化文本体会。

2、怎么样的东西称得上宝贵？

（珍宝、钻石……）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最宝贵的东西？

3、因为我生在一个缺水的地方。

我的家乡究竟是怎样一番缺水的情景呢？

缺水）

4、自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。

（1）“非常里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！

（2）“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足宝贵。

（3）“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里的确是一个水源稀水的地方，所以水特殊宝贵。

5、师小结：

因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。

所以（出示句子）“水，成了村子里最宝贵的东西。

”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。

6、假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？

7、指导朗读第一自然段。

三、整体感知。

1、过渡：

生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真实地感受那里的人们渴望水的情景吧！

2、用喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子。

3.在读书的过程中，有困难吗？

检查初读状况。

（1）课件出示三句带有生字的句子。

“那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间运用。

”“而挂在她腰间上的那把钥匙，则象征着权威、华蜜和痛快。

“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

（2）读生字词：

“储水”，“钥匙”，“一勺水”（3）自由读这些带有生字的句子。

（4）指名读三句句子，老师相机询问。

①什么叫储水？

为什么要储水？

（这里须要储水，是因为这是一个缺水的地方。

储水是为了今后很长一段时间的运用。

②平平经常的一把钥匙，象征着什么？

为什么说它象征着权威、华蜜和痛快？

（因为这把钥匙锁住的是水窑，只要水窑打开了，我们就能用水，那该是何等痛快、华蜜的事。

③用一勺水给我们洗澡，说明什么？

（因为缺水，所以要节约用水，用一勺水，就给四兄弟洗了一回澡。

（5）有感情地读三句句子。

这一环节的设计，既能检查学生读书的状况，又能通过对三个生字的简洁理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很宝贵的东西。

四、自读感悟，品读沟通。

1、除了第一自然段和上面几句句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水，体会到水特殊宝贵吗？

2、默读课文，划有关句子，并写一写自己的点滴感受。

高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速阅读课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。

3、师生沟通，相机出示重点的句子理解。

充分发挥学生的自主性，利用学生特性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。

（1）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。

①为什么村子里每个人都期盼下雨？

（在雨中洗澡，可以喝到水，可以储水）

②因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，才能大快朵颐地洗个澡，那是怎样的一种大快朵颐呢？

“先是像我们这样的孩子，……女人们则穿着长衣长裤”。

③自由地读一读这段话，说说你的感受。

（主要从两个地方谈感受：

一方面是“张大嘴巴，去吃来自空中的水”，让我们体会到孩子们多渴望水；

另一方面是“奔跑跳动，大呼小叫”，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要联系学生的实际生活进行比较。

我们洗澡会如此痛快吗？

我们会去吃来自空中的雨水吗？

从而感受到水的宝贵。

）④指导有感情地朗读。

（你能把这种痛快读出来吗？

⑤师小结：

我们真实地感受到他们对水的驾临的一种感谢，对水的一种由衷的珍爱，所以说（出示）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。

⑥师引读：

这样的下雨天就像——过节一样，但这样美妙的日子在我们那里——终归太少了。

更多的是——干燥和燥热。

（2）母亲锁上水窑，笑着对我们说：

”①你觉得哪个字最能吸引你的眼球？

（饿）

②母亲之所以会这样说，完全是因为她望见了她用水为我们冲凉的那一幕。

③课件出示：

“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸……地上几乎没有一滴被奢侈掉的水。

”指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么？

（一方面是我们淋到水后的一种欢乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到“地上几乎没有一滴被奢侈掉的水”。

④这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。

假如让你用一个词语形容，你会用哪个词语？

（爽）（痛快）（舒适）

⑤就带着这份“爽”，这份“痛快”，这份“舒适”来读一读这段话。

⑥师补充：

在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒适得“啊啊”大叫了起来。

⑦现在你明白了吗，何以母亲要用“饿”而不用“渴”字？

（因为天气燥热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。

好不简单才有了这样一次与水密切接触的机会，真是太华蜜了。

）⑧当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心，我们期盼什么？

⑨同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么华蜜啊！

跟他们相比，你们有话要说吗？

此时，学生的情感被激发出来了，他们确定有话要说。

可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种华蜜，也可能是一些详细的节约用水方面的行为，不管是什么。

只要同文本进行了沟通，就都是一种学习后的收获。

5、缺水给村里人带来了“苦”。

可作者却详细生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？

（这样一种剧烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异样宝贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。

教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。

五、总结延长。

1、这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜猜原文的题目吗？

（《饿水》）有机会，让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。

虽然《水》这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读爱好又被激发出来了，这也是课外阅读的起先。

2、师总结：

生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。

我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但假如我们毫不节制地用水，不珍惜水资源，你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗？

在你用水的时候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！

想一想这句话吧！

（出示：

水，成了村子里最宝贵的东西）

将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。

六、布置作业。

搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。

板书设计水

缺水洗澡苦乐【教学反思】

《新课程标准》确定了“人文教化”的目标，它提倡教学以“人”为本，以学生为主体，全面推动素养教化，让每个学生都成长起来。

以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以老师为中心的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到体现。

而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素养发展，达到提高学生学习实力的目的。

作为一名课改大潮中的老师，面对《新课程标准》，在教学工作中应当不断反思自己的教学行为，提高自己的业务水平，为课改贡献出自己的微薄之力。

现将教学过程中的几点反思总结如下：

1、课程改革后，语文课堂变得五花八门、多姿多彩了，教学手段越来越多了。

但手段多了，对语文学习来说未必是好事。

在这堂课上，我没有为了让学生“求异”或“发散”，离开文本进行无休止的探讨、争论；

没有占用大量的时间让学生沟通搜集来的资料却把文本丢在一旁；

没有过份地运用多媒体来取代读书……从而，胜利地把握了“度”，没有造成语文课程的异化。

课文是一篇记叙文，背景是从前一个缺水的偏僻山村。

上课时，我紧紧抓住了课文的两条线索带着学生走入作者的生活，那就是“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐”。

让学生在自学划相关词句、沟通体会、指导朗读的过程中学习课文。

“缺水所带来的苦”主要通过“挑水难”“洗澡难”“盼开窖”等事情体现，“用水所带来的乐”则通过“雨中洗澡”和“洗凉水浴”这两件事体现。

2．《新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。

与其老师细致的分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主子，让他们在课堂上“读”占鳌头。

在这节课中，我指导学生采纳多种方式的读，努力引导学生将文本的意义和作者的情感在读中自行发觉。

在教学课文其次自然段“雨中乐”时，我首先抓住关键词，指导学生正确地读它们，然后用语言为学生们创设情境，使他们把读书当成情感的体验。

3．语文是人文性很强的学科。

这篇文章又包含着深厚的感情。

在教学中，我努力为学生供应语文实践的机会和时空，让学生在自主参加阅读的活动中，深化理解课文，从而获得丰富的情感体验，如在教学“期盼”、“华蜜和痛快”及“一勺水洗澡”时，我让学生联系生活实际，想想什么让自己最期盼，想想自己平常什么时候最“华蜜和痛快”，从而进一步体会作者及“村里人”对水的情结。

学生在民主、同等、和谐的氛围中自主、合作、欢乐地探究，获得新知，明白事理。

4、对文本的正确解读，是上好阅读课的关键。

在教学之前，我仔细的研读了《水》这篇课文。

课堂教学中我抓住了“水，成了村子里最宝贵的东西”这一主线统领全篇，又以“缺水的苦”和“有水的乐”这两条副线的相互反衬，使学生对文章的主题有了深刻的感受。

一节好课须要我们不断地去完善，去总结吸取阅历教训，只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间渐渐流淌！

我想在实施新课程的今日，亮丽而难忘的课堂定会不断地呈现在同行们的面前，让我们自信的去探究去探讨，完善自我，完善我们的课堂。

第3篇：

一，教材简析：

本文依据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”诞生的村子严峻缺水，人们爱水、盼水、节水。

作者回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比宝贵。

文中两处细微环节描写：

课文采纳反衬的写法，通过村民“雨中洗澡”时的“大快朵颐”、孩子淋水时候的凉爽、舒适，衬托出水的宝贵，缺水的苦涩。

教学时，要紧紧围绕“水，成了村子里最宝贵的东西”绽