四上四单元教案概览.docx
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四上四单元教案概览
四年级上册第四单元
主题
生命
主备
董辉
使用
四年级全体语文老师
单元内容
13、《触摸春天》
14、《永生的眼睛》
15、《生命生命》
16、《花的勇气》
语文园地四
单元目标
1、积累本组课文的优美词句。
2、有感情的朗读课文，并背诵重点段落。
3、引导学生通过读书感受生命的美好，激发其对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命
4、学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力。
5、引导学生不断积累语言，增强语感。
总课时数
12——14课时
课题
13触摸春天
教学目标
1、认7个生字，会写9个字。
正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵后三个自然段，摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的热爱，懂得珍惜生命、热爱生命。
教学重点
正确有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学难点
通过对课文的学习，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的热爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
课前准备
师生共同搜集热爱生命的感人故事，图片及影像资料。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时
进入课文前，默读本组“导读”。
一、导入新课
1.欣赏舞蹈《千手观音》片段视频，之后让学生谈感受。
2.一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。
有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
3、示题，设疑：
看到这个课题，你有什么疑问？
二、初读感知，练习读正确流利：
1.自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字，及不好读的句子多读几遍。
2.检查生字的认读情况，指导“瞬”“弧”的书写。
三、再读课文，整体感知课文。
1.学生默读课文。
思考：
课文主要写了什么？
请同学们试着说一说文中的安静给你留下了什么印象？
2、全班交流解决。
五、合作朗读，领悟语句。
1.同学们，文中有很多含义深刻的句子，需要同学们联系生活实际来理解，请同学们找一找，画一画，想一想，做批注，然后与同学们谈谈自己的理解。
2.指导学生反复读这些句子，说说自己的理解体会。
第二课时
一.品析语言，探究体悟。
1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？
并旁注自己的感受。
2．全班交流。
（根据学生的发言，出示语句，帮助理解。
）
（1）出示“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”
（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（3）“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”这是一个什么样的地方？
（提醒学生联系课题进行想象。
）
（4）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”
二.总结收获，升华情感。
出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦凯勒相片。
教师随机旁白：
一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
（提示：
阅读链接）
出示语句：
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”齐读。
三.小结感悟。
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：
谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这句话点明了作者要向我们表达的中心。
让我们一起朗读这句话。
五、读写迁移。
试着给这个故事写一个点明中心的结尾
六、语言积累。
1、多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。
等一会儿，我们看插图试着背背。
2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。
海伦?
凯勒曾说：
“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。
按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
板书设计
13触摸春天
伸向生活
安静合拢蝴蝶热爱春天
（盲童）张开生命
张望
创造自己多彩
课题
14永生的眼睛
教学目标
1.学习本课生字，积累本课词语。
2.有感情地朗读课文，体会作者三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感变化和认识上的变化。
3.学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐献器官，为他人造福的崇高精神。
教学重点
有感情地朗读课文，体会作者三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感变化和认识上的变化。
教学难点
学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐献器官，为他人造福的崇高精神。
课时安排
1课时
教学过程
第一课时（加粗）
激趣谈话，导入课题
1.导语：
盲姑娘安静只能用手触摸春天，用心去感受生命的美好，如果她有一双眼睛，那该多好啊！
现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有类似遭遇的人恢复了健康，（让学生反馈有关器官捐献的资料）
阅读资料，交流感受
请同学们快速阅读下面的资料：
（投影出示）
资料一：
据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：
目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。
2004年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。
不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
②看了这两段资料，心中有什么话要说？
熟读精思，探究文本
①这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
②检查预习情况：
轮读课文，认读生字词。
③仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？
研读重点：
文章为什么以“永生的眼睛”为题？
研读重点：
父亲教育“我”的两段话。
研读重点：
含有“骄傲”一词的句子。
课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。
下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：
“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！
”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。
信上写道：
“角膜移植非常成功。
现在，两位昔日盲人已重见天日。
他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
大胆评议，深化感受
①评价人物：
文中的一家人你最喜欢谁，为什么？
②评价作品：
你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？
是否还有不足，应如何修改？
交流体会，延伸课外
学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？
你打算做些什么？
鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
课题
15生命生命
教学目标
1.认识5个生字，会写13个字。
正确读写“骚扰、跃动、强烈、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
教学难点
理解三个事例中蕴含的道理.
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、畅谈生命，激发情趣。
1.谈话导入：
小时候，在小院的墙角处种下几颗花籽，不料，几天以后，竟然长出了两颗花苗，我不禁惊叹起那顽强的生命，相信同学们身边也有这样的例子吧，请同学们自由说说。
（学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？
）
2.今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
3.杏林子简介。
二、初读课文，读通读准
①自主学习：
轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
②小组合作学习：
抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
③全班交流：
请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
三、细读课文，整体感知
①自主学习：
采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
②合作交流：
指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
四、精读课文，突出重点
自读自悟：
选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。
全班交流：
请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。
第二课时
一、品读课文，感悟语言
①自主品读：
轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。
②集体赏评：
学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、通读课文，畅谈收获
全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。
三、读背说写，积累运用
①举行朗读比赛：
选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。
教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。
②练习背诵：
这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。
想不想永远把它装在记忆的宝库中？
下面请同学们练习背诵课文。
③积累名言：
出示：
不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？
这段话是著名作家冰心对生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？
布置作业：
把学习这篇课文的感受一下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
⑤课外阅读。
（1）奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人珍视生命，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩！
课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，你感受会更深刻。
（2）你一定知道美国作家海伦*凯勒的一些事迹，读过《假如给我三天光明》，可以再读《海伦*凯勒自传》
板书设计
15生命生命
飞蛾险境求生强烈的求生欲
瓜子砖缝生长顽强的生命力
倾听沉稳心跳积极的生命观
真爱生命不懈努力让人生更有意义
课题
16花的勇气
教学目标
1．认识两个生字。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点
引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的精妙。
教学难点
理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
第一课时（加粗）
一、谈话导入,激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸,在温室里展露娇媚时,也许你并不会太在意,然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你可以熟视无睹吗,你又会有什么样的感受呢?
让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!
二、初读课文,整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。
2.认识本课生字:
吕、滥、厘、刷。
3.师生轮读,互相评价。
4.交流:
作者在维也纳经历了一件什么事?
三、 细读课文,理清脉络
1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示,请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时,感到_________,因为___________;
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到_________,因为_____;
离开维也纳前,感到______,因为_____________;
看见花的原野时,感到________,因为__________;
体会到小花的气魄时,心头______,因为__________。
四、研读课文,品味语言
1.自主研读:
a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也
写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流:
说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。
3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。
教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?
结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。
5.经典积累，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语句。
2.阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。
课题
语文园地四
教学目标
1.深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理
教学重点
打开学生思路，激发兴趣；引导学生互动交流，学会倾听，积极质疑。
课前准备
1.整理本组课文收集的相关资料。
2、搜集关于生命的名言警句。
课时安排
4课时
教学过程
第一课时：
口语交际
一、谈话导入
生命，对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备
①默读提示，了解本次口语交际的内容。
内容：
说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
②回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
三、畅所欲言
①自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
②每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
①自我评价：
自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
②学生评价：
你认为这节课谁的表现最佳？
为什么？
③教师评价：
总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时：
习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示，明确要求
①学生默读提示，画出习作要求。
内容具体；写出真实感受；题目自定。
三、试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！
请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③小组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
①每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。
教师引导学生进行赏析。
②请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、眷写作文，制作墙报
①再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
②整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时：
我的发现、日积月累
复习导入
①读词语卡中的词语。
②听写其中的词语。
我的发现
①同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？
下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
②学生交流小林和小东的发现。
教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。
如：
仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
③快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
日积月累
①出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
②教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。
──丁玲
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
──列夫·托尔斯泰
生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
──车尔尼雪大斯基
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
──爱因斯坦
人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。
──爱因斯坦
鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
成语故事
①自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
②小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
③全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
④练习讲述这个故事。
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