荷塘月色 教学设计人教版高一必修二.docx

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荷塘月色教学设计人教版高一必修二

荷塘月色教学设计（人教版高一必修二）

教学目的：

1、学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及

移觉修辞手法的运用。

2、掌握《荷塘月色》写景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。

4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

教学重点：

1、学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。

2、掌握《荷塘月色》写景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

教学难点：

1、学习《荷塘月色》移觉修辞手法的运用。

2、掌握《荷塘月色》写景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

教学时授：

二课时

教学过程：

第一节

一、导入：

荷花以其高洁的形象深为中国人所喜爱，无数的文人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。

“清水出芙蓉，天然去雕饰”--李白

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”--周敦颐

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”--杨万里

可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。

今天我们来学习一篇写荷的散文名篇――《荷塘月色》。

二、作者简介：

朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实。

江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。

中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士、爱国知识分子。

作品主要表现对黑暗现实的忧愤和对美、对光明的憧憬；散文风格素朴缜密，清新沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称。

代表作：

长诗《毁灭》，诗集《雪潮》（与人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

三、听读课文，完成以下目标：

1、熟悉文章内容

2、疏通文中生字词

乘（）凉煤屑（）路蓊蓊（）郁郁踱（）着

点缀（）袅（）娜（）羞涩（）颤（）动

霎（）时脉脉（）灌（）木峭（）楞楞（）

梵（）婀（）玲媛（）女鹢（）首櫂（）

敛（）裾（）

3、思考完成：

A、这篇文章写的是作者月夜散步时的所见所感，你能说出作者的散步路线吗？

出家门──去荷塘──观荷塘──回家门

这就构成了这篇文章的写作线索：

空间变化﹙游踪﹚--明线。

B、找出文中最明显表达作者感情的句子，并说说作者的感情发生了怎样的变

化？

这几天心里颇不宁静

（1）

--这也正是夜深人静出游荷塘的缘由。

这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界

里。

（3）

--这里感慨自己身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗现实的不满，但又感到孤独寂寞的心情。

便觉是个自由的人（3）

这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了（3）

--“且”字表明了虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离的现实心态，透露出一丝喜悦之情。

但热闹是他们的，我什么也没有（6）

--“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此热闹，也不能感染感染作者，依然不能摆脱绵绵的愁绪。

这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

（8）

--梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的世界，让读者置身于江南的盛况之中，作者仿佛像插上翅膀飞离了这个痛苦的现实世界。

“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰暗的现实，无奈之情溢于言表。

这令我到底惦着江南了。

--这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。

（10）

--江南是自己的故乡，自己在那里成长，想江南是乡思的流露。

作者本想用乡思来慰聊自己的愁苦，结果沉痛的现实压得他无法如愿。

如果我们用几个带“宁静”的短语概括其感情变化应是：

不宁静──寻宁静──得宁静──失宁静。

这是本文的另一个线索：

情感线索（暗线）。

板书：

圆形结构

出家门──去荷塘──观荷塘──回家门

空间变化﹙游踪﹚--明线

不宁静──寻宁静──得宁静──失宁静

情感线索--暗线

四、文段内容分析：

1、作者为什么深夜离家去荷塘？

文章第一句“这几天心里颇不宁静”，显示了作者内心的烦躁、不安。

而且这种烦躁与不安在时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。

作者内心烦闷便想到外面散步排遣，这就忽然想起日日走过的荷塘，想到在这满月的光，总该有另一番样子，于是便离家去荷塘。

2、那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？

是不是家里的矛盾？

文章第一段写道：

“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很宁静、温馨。

“我悄悄地披了大衫，带上门出去。

”这些举动都体现了作者对家人的关心。

可见不是家里的矛盾。

联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。

本文写于1927年，当时蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中国共产党员和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。

朱自清是一位有正义感的作家，他不满于反动派的血腥屠杀，但作为一个还没有掌握马列主义的知识分子，他没勇气正视血淋淋的现实，只能用孤独、苦闷这种消极的态度表达对黑暗现实的不满与苦闷。

怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。

3、请分析第一段在全文中的作用。

从结构上看，这句话是组织文章材料的一条暗线，从感情的角度贯穿全文。

为全文奠定感情基调。

“不宁静”是说心中有愁闷，无法排遣。

这自然就为全文笼罩了一层愁的色彩。

造成一种悬念，引出下文。

同时它是下文作者漫步荷塘、欣赏荷塘的原因。

与下文写环境的幽静形成对比，从中可以看出作者借环境之静来求得内心平静的愿望。

4、文章在描写荷塘月色之前还写了什么地方的景色？

有什么特点？

有什么作

用？

地点：

小路上的景色

特点：

曲折、幽僻、树多是小路的特点。

幽僻是基本的特点。

曲折和树多构成幽僻的重要条件。

作用：

“幽僻”“寂寞”“蓊蓊郁郁”“阴森森”描绘荷塘周围情景，烘托人物内心的

苦闷和哀愁抑郁。

5、第三段写什么？

作者去荷塘的感受即月下独步的心情。

6、请说说这种感受的具体内容并思考这一段在结构上的作用。

作者在这幽僻的环境之中，在朦胧的月色下，一人独处，才感到自己成了一个自由的人，暂时超脱尘世间的喧嚣和烦恼。

“我且受用这无边的荷香月色好了。

”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。

结构上是过渡作用。

第二节

一、我们熟悉了文章内容，请大家说说，文章集中笔力写荷塘月色的是哪几个自

然段？

（4、5、6自然段）

二、品读第4自然段，看作者是怎样多角度来描摹荷塘美景？

1、请一位学生朗读第4自然段。

2、在这段写景的文字中，作者写的是哪里的景色？

所以我们可以为这一段文字取个小标题--月下荷塘。

3、这段文字依次描绘了哪些景物？

荷叶、荷花、荷香、荷波和荷韵。

4、描写这些景物分别运用了什么修辞手法？

这些景物各自有什么特点？

荷叶：

比喻--“亭亭的舞女”是些高挑有风姿的女郎，“亭亭的舞女的裙”更是给人一种美好、轻盈、舒展、动感的联想。

这一比喻生动地写出了荷叶出高圆而舒展的风姿。

“田田”叠词的连用，突出荷叶的茂密连绵。

荷花：

拟人--“袅娜”常用来形容女子体态轻柔优美，这里写出了荷花的妩媚、柔美姿态；“羞涩”是写少女的娇羞的情态的词，正好传神地表现了荷花含苞未放的情态。

比喻（博喻）--“明珠”写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光；

“碧天里的星星”写出了绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光；“刚出浴的美人”写出了荷花不染纤尘的美质。

荷香：

（这一句与一般的比喻有什么不同？

里面蕴含了几种感官感觉？

）

清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。

这两种不同感觉的相互沟通叫通感/移觉。

歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。

这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。

荷波：

运用比喻的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。

动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。

荷韵：

作者把所见与想象结合，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风致”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

5、这一段写景的顺序是什么？

这一段依次写了荷叶、荷花、荷香、荷波和荷韵。

定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态，写景的层次极为清晰。

这一段主要是写月下的荷塘，虽没有直接写月色，但处处有月，因为所有景物都在月色的笼罩之下。

三、品读第5自然段。

1、齐读课文第5自然段。

2、这一段的写景侧重点是什么？

所以我们也可以为这段拟写一个小标题--荷塘月色

3、这一段不仅仅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。

体会句子中词语使

用的妙处。

A、月光如流水一般静静地泻（照）在这一片叶子和花上。

“泻”字化静态为动态，写出了月光的流动感。

再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。

（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。

另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。

B、薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。

“浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼

的境界呼之欲出。

而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。

C、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

写“叶子和花”在月光映照下呈现一种奶白色和娇艳欲滴的状态。

“笼”字突出雾的轻、薄、透，写出了荷花的清淡朦胧之美。

E、“却又像是画在荷叶上”

用.“画”，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美，也反映了作者观察之细致。

小结：

可见，虽是一字之差，但表达效果却明显不同，意境也相去甚远。

我们要以严谨的姿态面对博大精深的中国汉字，在用字方面要仔细推敲。

4、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处--酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

”“酣眠”“小睡”分别比喻什么？

为什么作者认为“这恰是到了好处”？

“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。

这同作者当时淡淡的喜悦和淡淡的哀愁的心情相吻合，所以说“恰是到了好处”。

5、“塘中的月色并不均匀；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

”联系上文，“并不均匀”是指什么？

这一句用通感手法有何妙处？

是指灌木的树影浓密巨大，杨柳树影的稀疏修长。

“塘中的月色并不均匀；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

”月光和树影非常和谐的视觉景象转为小提琴演奏名曲的听觉感受，激发读者的联想和想象，增添了意境的温馨和优雅。

小结：

第五自然段，着力描写月色，先是正面写，后是反衬。

多用比喻等修辞手法，工巧熨贴。

有光有影，有明有暗，从月光的映照下又进一步写出了荷塘胜景。

四、品读第6自然段

1、请全班学生朗读第6自然段。

2、本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。

相同：

都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。

不同：

第2自然段重点写了小煤屑路的寂静、幽僻，写得简略。

而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，既是对第2自然段的回应，也是第4、5自然段荷塘月色的继续扩展。

3、本段写月下荷塘的四周景色，作者选用了一些叠字叠词如“远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等”，试结合语境，说说这些词语的妙处。

远远近近、高高低低--写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。

重重、阴阴、隐隐约约--传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。

4、这段最后有这么一句话“这时侯最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声，但热闹的是它们的，我们么都没有”。

“树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹，而在刚才的分析中却说，这是个“宁静”的环境，这两者是不是互相矛盾？

这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。

荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，最后一句“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。

五、品读第7-10自然段

1、作者的愁绪可谓“剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头”，借美景来忘却以告失败，朱自清又尝试用什么办法来超脱现实，摆脱种种烦恼呢？

这种方法最终有没有奏效呢？

忽然想起采莲的事情来了--“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。

可作者并没有被这种光景所感染，“可惜现在我们早已无福消受了”，依然是“热闹是他们的，我什么也没有”。

2、作者又记起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？

文章中的哪个句子可以表明？

思乡之情--这令我到底惦着江南了。

3、此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？

触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁。

4、作者从荷塘回到家里，心绪如何？

--怎样理解“猛一抬头，不觉已是自己的门前”。

①说明作者最终没有解脱出来，又回到现实，深化了文章的主题。

②首尾呼应,全文在孤寂氛围中结束.

六、当堂检测：

诗意而隽永的文字，需要细腻敏感的心灵；优雅而静美的景物，需要一

定的表达技巧。

试着用你独特而灵动的文字把美妙的景物描摹出来吧，你也

会创造出令人惊异的美。

请以“校园落雪”为题写一个80字左右的情景交融片断。

要求抓住景物特

点，运用多种修辞手法。

小结：

法国艺术家罗丹说过：

“我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼

睛。

”其实，我们不是缺少发现美的眼睛，而是缺少表达美的才情。

如果同学们能经常用手中的笔，写出你所发现的美，你也会成朱自清的。

希望大家平时多注意写作练习。

王斌