部编三年级语文第五单元教学设计上册Word文档格式.docx
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多媒体课件展示阅读要求和提示：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音拼读，并多读几遍;
课文中读不通的地方多读几遍，做到正确地朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，老师相机用多媒体课件展示：
母亲 外祖父 雨点 船夫 用力 船头
羽毛 翠绿 静悄悄 翠鸟 捕鱼
搭船 沙啦沙啦地响 长嘴 吞下去
指名读词语并正音。
5.学习生字。
（1）多媒体课件展示生字的字形、字音、字义、笔顺及组词：
搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕
（2）学生写生字。
6.学习生词。
（1）对于“吞下去”等词语可以让学生做一做动作来理解。
（2）对于“沙啦”等词语可以放在语言环境中理解。
（3）对于“静悄悄”等词语，可以用查词典的方法来理解。
多媒体课件展示：
静悄悄：
形容非常安静没有声响。
7.同桌互相听读课文，巩固对生字、新词的认识。
把生字、新词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字、新词的过程中达到正确地朗读课文的目的，渗透学习生字、新词的方法。
三、再读课文，理清顺序。
1.以小组为单位分段朗读课文，然后讨论。
（多媒体展示要求：
读了这一段你知道了什么?
）
2.全班交流，理清顺序。
（多媒体展示：
课文先写“我”和母亲搭船到外祖父家去;
再写搭船的小鸟的样子;
最后写这只翠鸟捕鱼的过程）
以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段内容的同时理清课文的顺序。
四、品读课文，自主感悟。
1.多媒体展示：
思考题：
搭船的鸟是什么鸟?
它要干什么呢?
2.学生带着问题去品读课文。
3.全班交流，多媒体课件展示。
（母亲告诉我，这是一只翠鸟。
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
通过问题引导学生感悟课文的主要内容，体会文字中蕴含的情感，培养学生阅读的能力，教给学生阅读的方法。
五、课堂小结。
通过本节课的学习，我们认识了4个生字，会写了13个字，了解了一只翠鸟搭船的事。
那么这到底是一只怎样的小鸟呢?
下节课我们继续学习。
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读新词。
多媒体课件展示新词：
羽毛 翠绿 静悄悄 翠鸟 捕鱼 搭船
沙啦沙啦地响 长嘴 吞下去
2.谈话导入：
通过上一节课的学习，我们感受到了搭船的小鸟非常美丽。
这节课我们继续学习，感悟大自然的美丽神奇。
【设计意图】
温故而知新。
二、朗读课文，重点感悟。
刚才大家生字掌握得真好!
现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟?
你喜欢这样的鸟吗?
为什么?
教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读课文。
2.多媒体课件出示第2自然段中的句子：
多么美丽啊!
师：
从这句话中，你能体会到什么?
你想怎么读这句话?
引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
多媒体课件出示：
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!
它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
用“ ”画出表示颜色的词语。
（彩色、翠绿、蓝色、红色）
抓住翠鸟的什么去写?
（外形）
分别从哪些方面来写?
（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：
羽毛、翅膀、长嘴）
指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。
3.多媒体课件出示：
翠鸟图。
引导学生背诵第2自然段，积累语言。
4.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?
引导学生读第3自然段。
5.多媒体课件出示：
第4自然段。
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
找出描写翠鸟捕鱼动作的词语。
从这些动词中，你体会到了什么?
“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟捕鱼时的动作怎么样?
（翠鸟捕鱼时的动作非常敏捷。
板书：
动作敏捷）
6.最后通过妈妈的介绍，“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见，从大自然中学习也是我们学习知识的方法之一。
师指导朗读第5自然段。
逐段理解，训练学生阅读文字想象情景的能力。
三、积累与扩展。
1.生背诵自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
2.把自己了解到的有关翠鸟的知识讲给周围的伙伴听。
展示翠鸟的资料，养成搜集资料的习惯。
【板书设计】
16 金色的草地
1.认识6个生字，会写13个字，正确读写本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语;
能用自己的语言解释草地变色的原因。
1.采用自主探究、合作探究的方法，帮助学生了解草地变色的原因。
2.采用边读边找关键词的方法，帮助学生理解课文内容，体会文中的童真童趣，提高学生的阅读能力。
激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。
1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.想象课文描绘的画面，体会课文表达的感情。
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛、耍”等13个字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文，感知课文内容。
一、激趣导入，了解资料。
1.板书课题，齐读课题。
2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）草地怎么是金色的?
（2）草地上长了些什么?
（3）这片金色的草地带给我什么样的乐趣?
3.介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。
创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑问难，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，学习生字词。
1.范读课文，边读边画出课文的生字和由生字组成的新词。
课文的朗读音频。
2.学生自读课文，尝试着把课文读正确。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音拼读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
3.学生按照要求朗读课文。
窗前 蒲公英 盛开 玩耍 绒毛 假装
哈欠 钓鱼 观察 有趣 喜爱 睡觉
起床 合拢 引人注目 一本正经
指名读这些词语。
蒲 英 盛 耍 喊 欠 钓 而 察 拢 趣 喜 睡
蒲 英 盛 耍 喊 欠 钓
而 察 拢 趣 喜 睡
教师重点指导“耍、察、睡”的写法。
“耍”上下结构，上下等宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的一横要足够长。
“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。
“睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，两小竖插在第二个横上。
学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
生词及其解释和运用。
（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。
（2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。
（3）有些词语还可以联系学生的生活实际或查词典来理解。
7.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
把生字、新词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字、新词的过程中达到正确朗读课文的目的。
渗透给学生学习生字、新词的方法。
三、再读课文，寻草地之趣。
1.解疑：
草地为什么是金色的?
（生用自己的话来说）
这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?
（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）
3.课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?
请找出来读一读。
（课件出示：
多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
4.学生质疑。
归纳：
为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给“我们”带来快乐呢?
从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?
为什么这些并不引人注目的草地，在“我”的眼里却是那么可爱、有趣?
这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。
四、课堂小结。
你读了《金色的草地》这一课之后有什么感受呢?
2.想象课文所描绘的画面，体会课文表达的感情。
3.初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。
一、读题引入，揭示目标。
1.这节课我们继续学习《金色的草地》，请有滋有味地读一读课题。
（生齐读课题）
2.今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。
要想学会读自己的书，首先得掌握一种本领——读文字，想画面。
请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面。
3.引导学生读出自己不同的体会。
只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书!
二、熟读深思，品草地之趣。
（一）学习课文第二自然段。
1.自读感受。
读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给“我们”带来快乐呢?
（请你展开想象，有滋有味地读读。
2.熟读精思。
那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?
（1）分角色，自读自悟。
谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟;
没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子，看看怎样读才能骗得过哥哥。
（2）引导读，入情入境。
①指导朗读：
你是怎么“骗”住哥哥（弟弟）的?
请通过你的朗读表现出来。
弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：
“谢廖沙!
”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。
弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。
将自己独特的体验通过朗读表达出来。
（用不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻，或重，或急，或慢）
②合作朗读。
全班起立，把这句话连起来读一读。
注意读的时候想象当时的情景，加上自己的表情、动作。
③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧!
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
带来快乐
（二）学习课文第三自然段。
1.看，（出示课件：
配音朗诵“有一天……这是为什么呢?
”同时出现画面草地颜色随课文内容变化）
2.探究合作。
（1）默读课文思考“草地为什么会变颜色?
”（课件出示：
课文第三自然段）
（2）请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：
①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。
②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。
③还有什么不明白的地方和大伙再讨论讨论。
（3）汇报：
草地为什么会变颜色?
谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他（她）提问。
3.指导有感情地朗读。
三、多元解读，悟作者之情。
1.初读欣赏，整体感知。
让我们自由轻声朗读最后一个自然段。
你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?
（喜爱、喜欢……）
2.潜心品评，多元解读。
你认为哪一句话最能表达这种爱?
请你好好地读一读。
（1）多么可爱的草地!
A.老师将这两句话改了改。
听我读读这两组句子，你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?
a.多么可爱的草地!
b.多么可爱的草地。
多么有趣的蒲公英。
B.再读读第一组。
作者对这片草地的爱是深还是浅?
是浓还是淡?
你体会到了吗?
C.是呀，可别小看了这两个“!
”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!
谁再来读读。
（2）它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
A.请同学们边读边体会，作者只是把这片草地、这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?
（当作人来爱）
B.自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?
读懂了吗?
（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……）
C.是呀!
作者哪里是把它当作没有感情的花草呀!
他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!
把这份爱好好地读出来吧!
（指名读）
3.动笔修改，创意阅读。
A.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
”如果让你改一改，你会怎样改?
从那时起，蒲公英成了我们 。
）
从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……）
B.谁来读读自己修改的句子?
比较一下你更喜欢哪一句?
四、总结全文，升华感悟。
学到这儿，我们再来想想为什么这些并不引人注目的草地，在“我”的眼里却是那么可爱、那么有趣?
仅仅是因为草地给“我”和弟弟带来了快乐吗?
（板书：
爱）
是呀!
正是因为“我”对这片草地的爱，才能让“我”感受到草地给“我”带来的快乐，正因为这些快乐使“我”更爱这片草地。
就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然界和谐的爱吧!
“我们”
金色的草地
习作例文：
我家的小狗
1.阅读例文，分析例文中的观察方法。
2.分析例文，了解作者是从哪些方面细致观察和描写小狗的。
通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察的方法。
了解作者是从哪些方面细致观察和描写小狗的。
1课时
一、导入。
人们都说“狗是人类最忠实的朋友”，大家仔细观察过身边的小狗吗?
你们喜欢它们吗?
下面我们就以《我家的小狗》为例，看看作者是如何观察和描写自己家的小狗的。
二、阅读指导。
（一）初读例文。
1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：
你觉得文中的“王子”是一只怎样的小狗?
（淘气、可爱）作者又是从哪几件事来写小狗淘气、可爱的?
找出例文中有关的自然段。
2.指名说。
（明确：
作者从两件事情描写了小狗的淘气、可爱。
一是小狗“王子”学“狗”字的时候叫得很欢;
二是“王子”竟然敢跟火车赛跑，真有趣。
巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生整体感知文本的能力。
（二）细读例文。
1.小狗“王子”长什么样子?
（1）根据学生回答，多媒体课件展示：
是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。
（2）交流：
这一段中描写小狗样子的话，作者用了什么写作方法?
（外貌描写）
（3）归纳：
作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写小狗的样子，而是同村里其他的小狗进行了比较。
通过比较，可以使我们感觉到“我”家的小狗最漂亮。
2.作者是怎样描写“王子”学字的?
从文中画出有关的语句并理解。
课件出示：
我教它念“狗”的时候，它叫得最欢。
它准是在想，这是在说它自己呀!
从加点字，可以看出作者观察“王子”很细致，他发现“王子”学“狗”时和学其他字时的反应不一样。
更有趣的是，作者猜测“王子”的心理活动，体现出小狗的聪明机灵，同时也表现出作者对“王子”的喜爱。
3.作者又是通过写什么事情，进一步写出了“王子”的淘气、可爱?
（“王子”竟敢跟火车赛跑。
根据学生的回答，随机指导学生学习事件“王子”跟火车赛跑。
（1）多媒体课件展示：
我知道“王子”想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。
每次都是它输，可它从不在乎。
作者是怎样把小狗淘气、可爱的特点写具体的?
（作者为了把这一特点写具体，不急着写小狗怎么和火车赛跑，而是要写出小狗的心里所想——“输了从不在乎”。
（2）多媒体课件展示：
每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。
等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。
从这部分的描写中，你体会到“王子”的哪些地方有趣、可爱?
①“王子”竟然敢和火车赛跑，这是不自量力。
②跑输了，不服输，还要叫几声。
③作者的想象真丰富、有趣呀!
通过阅读例文，总结作者描写的方法。
作者抓住“王子”的特点，如外形、爱好等方面来写，我们也要学习这种抓住特点进行观察的方法，为习作打下基础。
三、总结写法。
思考：
作者为什么能把小狗写得这么可爱、有趣呢?
教师引导明确：
这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，最重要的一个原因是作者对小狗进行了细致的观察。
不仅观察了小狗的外形，而且留心小狗行为的变化，不仅用眼看，还用心去揣摩。
因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察动物的方法。
观察和描写方法 观察细致、观察时注意事物的变化）
进一步巩固和强调描写动物的方法，为练笔做好充分准备。
四、课堂练笔。
1.写写自己喜欢的小动物，抓住特点去写，写出它的行为的变化，观察要仔细。
2.指名试说，师生共同评议。
3.教师再次明确要求。
（1）要抓住动物的特点写，从而表达自己对这种动物的喜爱之情。
（2）把它在不同情况下的变化写清楚。
4.学生动笔写。
5.集体评议。
（1）请作者上台朗读，其他同学边听边想：
这篇习作好在哪儿?
这篇习作的写作技巧有何借鉴之处?
你对习作者有何建议?
（2）交流听后感，对习作进行评析。
五、课后作业。
1.找到习作中写得好的地方与同学分享。
2.删除与习作无关的内容，补上需要的内容。
观察和描写的方法
我爱故乡的杨梅
2.分析例文，总结观察的方法，学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
1.课件出示杨梅图片，简介杨梅。
2.下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。
作者是从哪几方面来写杨梅的?
作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。
巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。
1.作者是怎样描写杨梅树的?
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
交流：
这一段中描写杨梅树样子的话有几句?
作者用了什么写作方法?
（有两句话。
作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。
把杨梅树当作人来写，用了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受到作者对杨梅的爱。
2.作者又是怎样描写杨梅果的?
他从哪几个方面写出了杨梅果的可爱?
（例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。
根据学生的回答，随机指导学生学习描写杨梅的外形、颜色、味道的方法。
（1）杨梅的外形。
课件出示：
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的?
（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。
通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。
（2）杨梅的颜色。
①课件出示：
杨梅的颜色由生到熟是变化的：
杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。
指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。
②杨梅果肉及汁水的颜色。
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
③教师小结：
这一个自然段从杨梅果的外表写起，写出了杨梅果颜色的变化，然后从外到内，生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。
（3）杨梅的味道。
①这一个自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。
②这一个自然段共4句话。
第1句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。
第2至4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。
③作者在这一个自然段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅牙齿被酸倒的实例加以证明。
（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。
通过阅读短文，总结作者描写的方法。
学会抓住植物的特点，如外形、颜色、味道等。
作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢?
教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，重要的一个原因是作者
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