一上数学第8单元.docx
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一上数学第8单元
江夏区齐心小学学校教师集体备课纸
第八单元20以内的进位加法
单元分析：
本单元学习的主要内容有两个：
一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和速度产生直接的影响。
如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难，与其他同学的差距会越来越大。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
学情分析：
根据《标准》要求，应该把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。
培养计算能力要从一年级开始做起。
而20以内的进位加法，是学生应练好的基本功之一。
20以内进位加法的口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法,如：
“点数”和“接着数”等，学生学习在10以内计算时已经掌握，因此，不用花很多时间专门进行教学。
而“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法。
它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点。
并且，在以后学习的计算方法中经常会用到。
掌握好“凑十法”对进一步学习其他计算都有好处。
因此，教学中要把“凑十法”作为重点讲授。
另外，根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。
课时安排：
7课时
江夏区齐心小学学校教师集体备课纸
主备人：
课型：
新授总第课时
教学内容
9加几
教学目标
1、使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。
2、重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。
教学重点
掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。
教学难点
理解“凑十法”的思维过程
教法设计
采用情境演示法，帮助学生理解“凑十法”的思维过程。
学法设计
学具操作法和小组合作探究法相结合，掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。
课前预习
数学书第88页，第89页例1。
教学准备
教学情境图、课件、投影仪。
课前准备
学具小木棒
课时安排
1课时
教学过程：
环节
教师行为
学生行为
预期效果
创境质疑
一、复习
1.9+（）=10
师生齐回答
2.10+5= 10+2=
10+4= 10+6=
3+10= 9+10=
师指名回答，并让全班同学复述并思考，这组算式有什么特点。
3.5+5+5= 3+7+2=
2+8+4= 6+4+6=
1+9+3= 4+6+9=
师要求学生分组计算该组算式。
引导发现有数字10的帮助计算容易多了。
思考回答老师提问，需要发现第2题中每个算式都有一个加数是10.
通过学生自己的计算去发现前面两个加数相加都等于10，得出结论：
有10的帮助方便我们的计算。
操作研讨
1、教师出示课本第88页情境图。
教师：
这是学校运动会的场面。
仔细观察，你从图中发现了什么？
教师指出：
运动会上，学校给运动员们准备了一些饮料，你知道一共有多少盒吗？
你是怎么知道的？
与小组内的同学互相说一说。
教师引导学生根据饮料图列算式：
根据这张图，怎样列算式能求出“一共有多少盒？
”
2.探究9加4的计算方法。
教师：
9加4等于多少？
你想怎么计算？
请你在小组内用小棒摆一摆。
师总结学生算法：
（1）接着数：
盒子里有9盒饮料，再接着数外面的4盒，10、11、12、13，一共是13盒。
（2）“凑十法”：
教师引导学生边操作边提问，箱子里有9盒饮料，先放进1盒到箱子里凑成10盒？
这1盒
从哪里来？
凑成10盒后与箱子外面剩下的3盒合起来是多少盒？
所以9+4=13
（板书：
9+4=13）
13
10
请学生看图，同桌之间互相说一说画面上的内容。
学生在小组内交流自己的想法。
学生思考，汇报列式：
9+4.
学生小组进行学具操作，汇报自己的算法。
生：
从箱子外面拿1盒
生：
13盒
内化应用
完成课本第89页“做一做”
的第1题。
（1）教师出示小棒图，请学生试着用学具小棒摆一摆，并思考怎么计算？
引导学生看懂图意，汇报。
14
板书：
9+5=
4
1
10
（2）出示小花图，让学生也用学具摆一摆，并把算式补充完整。
16
引导学生看懂图意，汇报。
板书：
9+7=
6
1
10
小结：
教师引导学生观察黑板上的三个算式：
你发现了什么共同的地方？
教师引导发现并归纳小结：
今天我们学的都是9加几的计算方法。
（板书课题）在计算时，可以用凑十法，从第2个加数里分成1和几，把1和第一个加数9相加，算出的得数10再加上几就能求出最终的得数。
（板书：
凑十法）
学生摆一摆，填一填。
指名回答你是怎么想的？
学生汇报。
作业设计：
1、必做题：
1.9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
9+3= 9+6= 9+9=
2、选做题：
2=
4=
9+6=
8=
板书设计
教学反思
江夏区齐心小学学校教师集体备课纸
主备人：
课型：
练习总第课时
教学内容
9加几的练习课
教学目标
通过多种形式的练习，巩固利用“凑十法”计算9加几，使学生能正确、熟练地计算9加几。
教学重点
使学生能熟练地运用“凑十法”计算9加几。
教学难点
提高学生运用“凑十法”进行口算9加几。
教法设计
采用指导法，指导学生完成各种形式的练习，巩固利用“凑十法”计算9加几的计算方法。
学法设计
运用自主学习法，与小组同学共同合作完成习题，提高口算9加几的能力。
课前预习
预习课本第90页练习二十的第1题和第4题。
教学准备
练习二十的练习情境图，投影仪
课前准备
学具盒
课时安排
1课时
教学过程：
环节
教师行为
学生行为
预期效果
创境质疑
1.请学生用自己喜欢的学具摆一副9加几的图，然后与同桌互相交流。
2.教师指名个别学生说一说9加几要怎样计算。
1.学具操作，与同桌交流。
2.个别汇报。
操作研讨
1.出示课本第90页练习二十的第1题。
教师：
仔细看图，说说要求一共有几人，该怎么列算式，说说你是怎么算的。
（板书）
2.出示课本第90页练习二十第4题。
教师：
瞧！
勤劳的小蜜蜂正在采花蜜呢！
想一想，根据这张图，你能提出什么数学问题？
请你根据自己提出的数学问题来列算式计算。
（板书）
1.用自己的话说一说图的意思；列算式：
9+7；说道理。
2.看图提问题：
一共有多少只蜜蜂？
一共有多少朵喇叭花？
根据问题列算式计算。
在小组内互相说一说计算过程。
内化应用
1.出示课本第90页练习二十的第2题。
帮助学生理解题意后，让学生独立完成。
2.出示课本第90页练习二十的第3题。
3.出示课本第90页练习二十的第5题。
1.由学生独立完成。
2.由学生独立完成。
3.由学生独立完成。
作业设计：
1、必做题
2、选做题：
板书设计
1、 一共有几人？
9+7=16（人）
2、一共有几只蜜蜂？
9+5=14（只）
一共有几朵喇叭花？
9+4=13（朵）
一共有几朵黄花？
6+3=9（朵）
教学反思
江夏区齐心小学学校教师集体备课纸
主备人：
课型：
新授总第课时
教学内容
8、7、6加几
教学目标
1.使学生学会用“凑十法”来计算8、7、6加几的题目。
2.培养学生迁移类推的能力，使用计算方法多样化的能力。
教学重点
掌握计算8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点
培养学生使用计算方法多样化的能力。
教法设计
采用情境演示法，让学生在具体情境中探究并掌握计算8加几、7加几、6加几的计算方法。
学法设计
采用小组合作探究法，让学生在小组内与其他同学互相合作探究并掌握计算8加几、7加几、6加几的计算方法。
课前预习
预习课本第91页例2和做一做第1题，第92页例3。
教学准备
教学情境图、投影仪。
课前准备
投影，学具盒
课时安排
1课时
教学过程：
环节
教师行为
学生行为
预期效果
创境质疑
教师：
上节课我们研究了运动会上有关饮料计算的问题，学会了9加几的计算方法。
大家还记得我们用的是什么方法吗？
这节课我们继续研究运动会上的数学问题。
生齐声回答：
凑十法
操作研讨
1.教师出示教学情境图：
教师：
从图中你发现了什么？
怎样求跑步的一共有多少个学生？
教师：
这道题怎么计算？
请大家拿出学具摆一摆，边摆边想：
你要怎样算？
教师做汇报总结：
（1）从8开始，接着往下数9、10、11、12、13.
（2）用“凑十法”，从5根小木棒里分出2根，与8凑成10,10与5根中剩下的3合起来是13.
13
教师板书凑十法的计算过程：
8+5=
3
2
10
2.数学课本91页“做一做”第1题。
教师提问：
题目要求我们圈一圈，你认为该怎么圈呢？
（1）出示7+4
11
教师：
这道题在计算时，把谁凑成10？
教师板书：
7+4=
1
3
10
为什么要把4分成3和1？
引导学生说出：
7和3凑成十，所以4要分成3和1，强化凑十法。
（2）出示6+5
教师：
想一想，你要怎样算？
教师提问：
为什么5要分成4和1？
强调凑十法：
5分成4和1，是把6和4凑成1十。
学生汇报列算式：
8+5
学生进行学具操作，并汇报。
学生思考汇报，得出：
将其中一边凑成10,10个先圈起来。
学生独立思考，汇报：
把4分成3和1,7和3凑成10,10加1等于11.
学生汇报，并到黑板上写出来。
内化应用
1.出示教学例题3：
8+9，让学生思考，并汇报计算方法。
（教师根据学生汇报情况进行板书）
2.小结归纳。
教师：
今天我们学习的是8、7、6加几。
请你们比一比，这几种方法中哪种较为简便？
归纳：
计算时，可以用凑十法“拆小数，凑大数”或者“拆大数，凑小数”，也可以用“交换两个加数的位置，得数不变”的规律来计算。
学生思考、讨论，汇报。
学生讨论，交流自己的想法。
作业设计：
1、必做题：
7+3+3=6+4+2=8+2+2=
7+6=6+6=8+4=
7+8=8+7=
2、选做题：
板书设计
教学反思
江夏区齐心小学学校教师集体备课纸
主备人：
课型：
练习总第课时
教学内容
8、7、6加几的练习课
教学目标
巩固8、7、6加几的计算，使学生能正确、熟练地计算8、7、6加几，培养学生的计算能力。
教学重点
提高学生计算8、7、6加几的速度。
教学难点
提高学生计算8、7、6加几的正确率。
教法设计
采用指导法，知道学生通过多种形式的练习，提高计算8、7、6加几的速度。
学法设计
通过自主探究，不断提高学生计算8、7、6加几的正确率。
课前预习
预习课本第94页练习二十一中的第6题，第8题。
教学准备
情境图，投影仪
课前准备
投影，口算卡
课时安排
1课时
教学过程：
环节
教师行为
学生行为
预期效果
创境质疑
1.开火车复习口算
全员参与
操作研讨
1．完成课本第94页练习二十一的第6题。
让学生说说大括号和问号的意思，再列算式解答。
2.完成课本第94页练习二十一的第8题。
教师出示情境图，提问:
你从图中知道了什么？
要解决的问题是什么？
该怎么列算式？
理解题意，独立完成。
观察，与小组内同学交流后汇报。
内化应用
1.课本第93页练习二十一的第1题。
由学生独立完成。
2.课本第93页练习二十一的第2题。
课件演示，请学生说答案。
3.课本第93页练习二十一的第3题。
组织学生以游戏形式开展。
4.课本第93页练习二十一的第4题。
5.课本第93页练习二十一的第5题。
出示口算题卡，组织学生进行抢答。
1.先说得数，再写算式。
2.看题说答案。
3.4个学生拿得数，10个拿算式卡，进行找朋友的游戏。
4.学生独立完成
5.抢答。
作业设计：
1、必做题：
5+5+5=4+4+4=6+6+6=
15-5-5=9-3-3=8-4-4=
8+=127+=169+=13
6+=158+=117+=14
2、选做题：
板书设计
教学反思
江夏区齐心小学学校教师集体备课纸
主备人：
课型：
新授总第课时
教学内容
5、4、3、2加几
教学目标
1.在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上，运用迁移类推法，掌握5、4、3、2加几的加法。
2.能熟练应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。
3．培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
教学重点
使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。
教学难点
使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教法设计
采用指导教学法，使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。
学法设计
采用迁移类推法，自主探究并掌握5、4、3、2加几的计算方法。
课前预习
预习课本第95页例4
教学准备
投影仪
课前准备
投影，口算题卡
课时安排
1课时
教学过程：
环节
教师行为
学生行为
预期效果
创境质疑
复习导入
教师出示口算题卡。
9+59+48+58+3
9+28+47+56+6
9+36+87+67+8
9+69+98+8
让学生看题说得数，并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。
教师：
大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的算术题，真不错！
今天我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。
（板书课题）
让学生看题说得数，并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。
操作研讨
1.教学例题4.
教师出示例题：
5+7=5+8=
4+8=3+9=
让学生独立计算，然后和同桌互相说一说自己的算法。
2.提问：
怎样想才能很快说出得数？
学生汇报自己的算法。
3.教师组织学生比较，体会用交换加数的位置来计算，这种方法更快一些。
让学生独立计算，然后和同桌互相说一说自己的算法。
小组内成员互相交流体会。
内化应用
1.完成课本第95页“做一做”的第1—3题。
第1题要求学生独立完成。
第2题让学生一组一组地完成后，教师引导学生观察：
每组中上下两道题有什么规律？
让学生体会，每一组题都是上下对应的，上面是大数加小数，下面是相应的小数加大数。
第3题让学生独立完成。
2.完成课本第95页的数字游戏。
教师组织学生以游戏形式展开。
学生独立完成。
分组完成并回答问题。
学生独立完成。
游戏形式展开，学生参与。
作业设计：
1、必做题：
5+7=10-7=4+8=4+9=
13-3=5+9=10-9=3+9=
5+=134+=133+=12
5+=114+=122+=11
2、选做题：
523
说得数，
写算式：
+8+9
6745
板书设计
教学反思
江夏区齐心小学学校教师集体备课纸
主备人：
课型：
新授总第课时
教学内容
用数学
教学目标
1.体验从不同角度，用不同方法去解决同一个问题。
2.培养学生的应用意识和解决问题的意识。
教学重点
引导学生掌握从不同角度思考，用不同方法解决同一个问题的学习方法。
教学难点
培养学生解决问题的能力。
教法设计
运用情境演示法，帮助学生掌握从不同角度思考，用不同方法解决同一个问题。
学法设计
采用合作探究法，小组内共同合作从不同角度思考，用不同方法解决同一个问题。
课前预习
预习课本第97页例5和第98页例6.
教学准备
教学情境图，投影仪
课前准备
投影，学具盒
课时安排
1课时
教学过程：
环节
教师行为
学生行为
预期效果
创境质疑
教师：
运动会上运动员们正在热火朝天地进行比赛，啦啦队的同学为他们呐喊助威，让我们一起去看看。
（出示例题5的情境图）
操作研讨
1.教学课本第97页的例题5.
教师提问：
你从图中知道了什么？
要解决的问题是什么？
你想怎样解答？
组织学生汇报，教师板书：
（1）前排的人数与后排的人数合起来，列算式：
8+7=15（人）
（2）男生的人数与女生的人数合起来，列算式：
9+6=15（人）
组织学生比较两种方法：
你发现这两种解答方法有什么异同点？
引导学生讨论。
发现：
从不同的角度思考，可以用不同的方法来解决同一个问题。
2.完成课本第97页的做一做。
（1）你从图中知道了什么？
（2）要求一共有多少只天鹅，你想怎样解决？
（3）组织学生讨论解决问题的方法。
3.教学课本第98页的例题6.
教师出示情境图，提问：
从图中你知道了什么？
你想怎样解决？
教师画图，引导帮助学生理解求原来有几个即求总数，要用加法来计算。
学生独立思考后与小组内的同学互相说一说。
学生讨论发现。
学生个别汇报。
学生讨论、交流、汇报。
内化应用
1.完成课本第98页的做一做。
学生完成后集体订正。
2.完成课本第99页练习二十三第1题。
指明同桌小组成员进行汇报。
课堂小结：
教师：
这节课你有什么新收获？
学生独立完成。
学生同桌之间互相交流。
作业设计：
1、必做题：
2、选做题：
板书设计
教学反思
江夏区齐心小学学校教师集体备课纸
主备人：
课型：
单元整理与复习总第课时
教学内容
整理与复习
教学目标
通过对20以内进位加法算式的整理，引导学生发现20以内的进位加法表的排列规律，初步培养学生的分析、综合问题的能力。
教学重点
发现20以内进位加法表的排列规律。
教学难点
熟练计算20以内进位加法。
教法设计
采用指导法，指导学生观察、发现20以内进位加法表的排列规律。
学法设计
通过自主探究法，让学生小组合作探究，发现20以内进位加法表的排列规律。
课前预习
预习课本第102页整理与复习第1题。
教学准备
口算题卡、20以内进位加法表
课前准备
20以内进位加法算式卡，投影
课时安排
1课时
教学过程：
环节
教师行为
学生行为
预期效果
创境质疑
指导学生开火车形式进行口算练习。
9+39+45+99+6
8+98+78+86+8
7+87+76+75+7
学生口算。
操作研讨
1.整理20以内进位加法表。
请学生拿出课前准备好的20以内进位加法算式卡。
你能把这些算式进行分类整理吗？
2.探究20以内进位加法表的规律。
教师出示课本第101页的20以内进位加法表，引导学生观察。
（1）这是晶晶整理的，仔细观察，说说她是怎样整理的呢？
和小组内的同学互相说一说。
（2）你能按照她的整理规律，把表格中余下的算式全部填写完整吗？
3.你有什么好方法能很快记住每一道算式的得数？
教师小结：
这张表格中，我们只需要这些算式，就能很快记住所有的20以内进位加法表。
教师勾出需要记住的算式。
4.计算第一列的算式，你发现了什么？
1.算式卡片分类，并整理成表格。
2.分别找出20以内进位加法表，横着看、竖着看的规律。
内化应用
1.完成课本第101页的第2题。
（1）从图中你知道了什么？
（2）要解决的问题是什么？
（3）用什么方法来解答？
2.完成课本第102页练习二十四的第4题。
学生独立完成，集体订正。
按步骤解答问题。
学生独立完成题目。
作业设计：
1、必做题：
2、选做题：
板书设计
教学反思
升级会员 