一年级上册数学第一单元至第四单元教案.docx
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一年级上册数学第一单元至第四单元教案
第一单元准备课
【学习内容】：
准备课
【学习目标】：
1、通过数数活动，会说出数数的方法。
2、通过操作，知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
【教材分析】：
P2-3页展现在学生面前的是“美丽的校园”，以小学为背景，使学生知道自己已经是一名小学生了，同时校园内外的事物数量都用到10以内各数，且每种数量不止一种，给数数提供了尽可能多的信息资源。
P4-5页集合图中的具体事物与10以内各数对应，让学生认一认、读一读，了解学生认数、读数的情况。
这里还不是正式教学生认读。
在本单元中只是初步了解学生数数、读数的情况，通过引人入胜的“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境，引导学生自主探究，进行各种不同的比较，小兔和萝卜，小猪和石登等比较，充分感知“同样多”“多”“少”。
充分利用教材的资源。
数主题图中的事物：
充分地数同一数量的事物。
数周围的事物：
有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。
让数数活动，从书本走向生活。
【基于学情】：
学生刚刚结束幼儿园生活，对校园生活不适应，有意注意较差，因此不要急着去数数，让学生先观察有什么，给他们一定的时间，让学生把表面的事物看够了，再带着数数任务观察，从小到大数数，在数数的过程中抽象出数。
【教学方法设计】：
教学时，出示插图后给学生一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们互相说说都看到了什么。
当他们的好奇心得到满足以后，再让学生带着任务去观察，数一数各种东西的数量。
数数时，可以充分利用教材提供的信息，让学生充分地观察，充分地数。
数过主题图中的人或物后，还可以数学生身边的一些实物（如教室的门窗、铅笔盒里的铅笔、一行课桌等）。
引导学生数实物时，采取小组合作的方式进行，可以先让学生自己观察、数，再小组交流，最后全班交流。
可以有意识地使用上、下、左、右等方位词。
如，教室黑板的上面有什么？
（1面国旗）左面有什么？
（4扇窗户）等。
逐步使学生分清方位，这对于以后教学中布置学生看书、做作业，都有好处。
倡导合作、交流的学习方式，观察、数数的活动都可以采取小组合作的方式进行。
【课时】：
2课时
第一课时数一数
教材来源：
小学一年级《数学》教科书∕人民教育出版社
内容来源：
小学一年级数学（上册）第一单元
主题：
数一数
课时：
2课时∕第1课时
授课对象：
一年级一班二班学生
设计者:
隆真真∕中牟县朝阳街小学
目标确定的依据
1、课程标准内容目标中的相关要求
（1）、经历从日常生活中抽象出数的过程。
（2）、运用数描述现实生活中的简单现象。
2、教材分析
新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。
在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即
3、学情分析
通过学前班的学习，学生具有一定的数数能力，本节课在学生已有的知识基础上，教师引导学生进行学习。
学习目标
1、能从场景图中抽象出数，会按顺序说出数数的方法。
2、会运用点子图表示物体的个数，会用数学的眼光观察现实事物。
评价任务
任务1：
通过观察“美丽校园”情境图，从中抽象出数，引导学生按顺序数数。
任务2：
练习用点子表示数，学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：
小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？
（学生交流）
这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。
（课件出示美丽校园情境图）
二、自主探索，维持兴趣。
1、初步感知。
提问：
在美丽校园里，你们看见了什么？
分小组交流后集体交流。
学生描述：
在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。
鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！
他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
2、数数交流。
提问：
美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？
学生先自己数一数，再数给同桌听。
选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。
总结方法。
展开讨论：
怎样数数才能又对又快？
生分小组讨论后集体交流。
师小结并强调一个一个按顺序数。
（从左往右，从上往下等）
3、抢答练习。
①提问：
1个——（学生接：
1个滑梯〉；2架——（学生接：
2架秋千）……
（课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）
②学生自己看图说图意。
如：
3架木马……
4、用点子图表示数。
①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？
我们就用点子图表示好吗？
1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。
②怎样表示秋千的架数？
为什么这样表示？
怎样表示木马、飞机的数量？
你还有什么想法？
（让学生畅所欲言）
③探索：
什么物体的数量用7个点子表示？
8个点子表示的是什么物体的数量？
怎样表示气球的个数？
10个点子表示的是什么物体的数量？
三、寓教于乐，兴趣体验
小朋友！
美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！
（带领学生走出课堂，观察校园）
1、找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？
找到后与好朋友（包括老师）交流。
2、说说数娃娃。
学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。
3、练练用点子表示数。
学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
四、课堂演练
练习一1、2题
五、小结提升，兴趣延伸
谈话：
数与我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！
你们想与它们交朋吗？
你们打算今后怎样做？
学生自由谈论。
板书设计：
数一数
123456789
课后反思：
动态修
改部分：
第二课时：
比多少
教材来源：
小学一年级《数学》教科书∕人民教育出版社
内容来源：
小学一年级数学（上册）第一单元
主题：
比多少
课时：
2课时∕第2课时
授课对象：
一年级一班二班学生
设计者：
隆真真∕中牟县朝阳街小学
目标确定的依据
1、课程标准内容目标中的相关要求
（1）、经历从日常生活中抽象出数的过程。
（2）、运用数描述现实生活中的简单现象。
2、教材分析
“比多少”这节课的内容是在学生学习了“数一数”，对数的还以有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。
这一内容的学习也是为后面学习数的大小的比较打下基础的。
教学中利用教材情景图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，同时对学生进行思想品德教育。
3、学情分析
本节课是刚入学的一年级学生学完第一节课“数一数”后，紧接着学习的第二节“比多少”的数学课。
学生虽然在入学前已经积累了一些相关的感性经验，但是由于他们的年龄小，对比较的方法不是很清楚，还没有良好的教学常规。
“同样多”“多”“少”，学生一般在入学前对它们都有初步认识，但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。
学习目标
1、会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、会正确进行“多、少”的比较。
评价任务
任务1：
通过观察“三只小猪”的情境图，从中抽象出数，引导学生按顺序数数，把物体一一对应。
任务2：
练习用摆一摆，边摆边说出谁多，谁少，谁比谁多，谁比谁少。
教学流程
教学流程
动态修
改部分
一、创设情境，激发情趣
1、多媒体课件展示小羊、小兔的盖盖房子的情境动画。
学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。
2、谈话导入：
请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。
还是一样多？
你是怎么知道的？
今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：
比多少
二、合作学习，自主探究
1、小组合作，观察动画处，组内交流。
说一说动画片里的故事都讲了什么？
小组交流：
有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、4根木头、4只小凳……
2、引导观察，初步感知“同样多”
⑴、小朋友们，你们看到了什么？
有多少呢？
（学生数一数）
⑵、问：
小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖
谁多？
你是怎么知道的？
有什么不同的想法吗
⑶、问：
这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？
（一样多）：
⑷、学生动脑筋：
看看，动画片里还有什么和什么“同样多”？
⑸、动手操作：
学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品
比如说：
圆片和三角形
3、理解新知
⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢？
学生操作：
用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
学生汇报结果老师演示：
小兔比小羊多。
也就是几比几多？
⑵、同桌相互说一说：
动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？
三、巩固练习：
1、找朋友，把同样多的连起来。
2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
⑴、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。
⑵、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。
思考：
想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？
⑶、说说生活中同样多、多些、少些的例子。
3、比一比，谁多谁少。
谁最多，谁最少呢？
4、动脑筋：
谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？
考考你的眼力：
5、试一试（四杯水的深浅不一样）
模拟活动：
把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。
请你猜一猜，哪杯水最甜。
你是怎么知道的，请你说给大家听。
四、教师小结：
今天我们学习了“比多少”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。
心
得
反
思
第二单元位置
【学习内容】：
位置
【学习目标】：
1、通过直观演示和动手操作，认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
【基于教材】：
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
【基于学情】：
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
五、教学方法设计：
通过操作、实验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，教师应加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，体会到数学就在身边。
可以采用合作学习、探究学习的教学方式，培养学生良好的学习习惯
【课时分配】：
2课时
第一课时：
上、下、前、后
教材来源：
小学一年级《数学》教科书∕人民教育出版社
内容来源：
小学一年级数学（上册）第二单元
主题：
上下前后
课时：
2课时∕第1课时
授课对象：
一年级一班二班学生
设计者：
隆真真∕中牟县朝阳街小学
目标确定的依据
1、课程标准内容目标中的相关要求
（1）、认识物体的相对位置。
（2）、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
2、教材分析
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
3、学情分析
从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
学习目标
1、在具体活动中，体验上下、前后的位置与顺序。
2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
评价任务
1、通过观察教学例题情境图，体验上下、前后的位置与顺序。
2、出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
引导学生能用自己的语言表达。
教学流程
教学流程
动态修
改部分
一、创设情境，感知位置
师：
现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?
请看画面。
（画面一：
汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：
汽车停止前进，行人通过斑马线）
二、探究新知
（1）教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：
这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?
（红绿灯）
师：
对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：
请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?
与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：
刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，（板书：
上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?
我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?
你的双手下面是什么?
（2）教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。
（教师适时板书：
前、后）
师：
你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。
也可以问：
从前往后数，他的前面有几个人?
后面呢?
三、运用知识．巩固练习
（1）、师生一起玩“做一做”的游戏。
然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
（2）、做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么?
（师指着板书）“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?
学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。
请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
心
得
反
思
第二课时：
左右
教材来源：
小学一年级《数学》教科书∕人民教育出版社
内容来源：
小学一年级数学（上册）第二单元
主题：
左右
课时：
2课时∕第2课时
授课对象：
一年级一班二班学生
设计者：
隆真真∕中牟县朝阳街小学
目标确定的依据
1、课程标准内容目标中的相关要求
（1）、认识物体的相对位置。
（2）、能独立思考问题，表达自己的想法。
2、教材分析
在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
3、学情分析
学生在已有生活经验基础上学习，在操作活动中体验左右的相对性。
学习目标
（1）、会说出“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。
（2）、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。
评价任务
1、通过观察教学例题情境图，初步感受“左、右”的相对性。
2、在具体情景中体会“左、右”的相对性。
能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。
教学流程
教学流程
动态修
改部分
一、初步认识“左”和“右”
（1）活动一：
认识汉字“左”“右”。
’
①教师：
老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?
出示汉字：
左、右
②教师：
谁认识这两个字?
认识的同学请把手举得高高的。
③教师：
你们真棒!
那么多同学都认识!
你举的是左手，还是右手?
你用右手做什么?
（2）活动二：
介绍自己的左手和右手。
①教师提问：
谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?
你的左手和右手可以帮你做什么?
②教师：
左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?
（眼、耳、脚……）
（3）活动三：
“找朋友”游戏。
①教师：
我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好?
②教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。
说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。
③放《找朋友》的音乐。
游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：
右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……
（4）活动四：
找位置。
过渡语：
你们爱吃水果吗?
桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。
师迅速摆好三种水果。
①看见什么了?
②请像我这样摆上三种水果。
（苹果、橘子、梨）
教师提问：
最左边是什么?
最右边是什么?
③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。
教师：
你们说说，橘子的左边有什么?
右边有什么?
（5）活动五：
找同学家。
过渡语：
“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?
（出示图片）
教师：
小龙到好伙伴小明家去玩。
小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?
他犯难了，你们能不能看图再帮帮他
二、进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的
（1）活动一：
讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问：
为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?
③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
教师：
由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚
好相反。
（2）活动二：
帮一帮。
①出示图片：
上学路口
教师：
小明上一年级了。
他想：
我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。
于是，妈妈同意了。
妈妈把上学的路线告诉了小明。
到了路口，小明却被难住了。
你们能帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。
让学生像小明那样站好指右边。
（3）活动三：
上下楼梯。
①出示图片：
少年宫。
②教师提问：
这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。
五人模仿上楼，五人模仿下楼。
想想靠哪边走。
a．提问：
他们都是靠右边走的吗?
b．提问：
（问亲自体验上下楼的同学）你们都是靠右走的吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?
⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?
（4）活动四：
找球。
游戏规则：
先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。
游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。
教师：
如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。
三、课堂小结
你喜欢上这节课吗?
为什么?
心
得
反
思
第三单元1~5的认识和加减法
【学习内容】：
1-5的认识和加减法
【学习目标】：
1、能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。
2、会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
3、掌握5以内数的顺序和各数的组成。
4、认识“>”“<”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。
5、知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
6、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
【基于教材】：
本单元包括1-5的认识，加减法的初步认识，0的认识和有关0的加减法。
1—5的认识是数概念中最基础的知识之一，教材中数的认识相对集中编排，认数与加减法穿插编排，适当结合，加强数概念的教学，体现算法多样化，适当渗透集合、对应、统计等思想。
教学重点是使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
掌握5以内数的顺序和各数的组成。
使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。
使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
掌握5以内数的顺序和各数的组成。
使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。
．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
教学难点是教学生写数字和初步建立数感，符号感。
可利用的资源有教材提供的各种情境，实物，图画卡片，数字卡片，图形卡片口算练习卡，计算圆盘，计数器，绒板等。
【基于学情】：
入学的儿童通过学前教育，有许多已经掌握了20以内的数的认识及加减法，有的孩子还认识了百以内的数，但学生掌握数学的水平不同，虽然有的学生已经掌握了20以内的数的认识及加减法，但多数是在唱数，对数的概念的整体认识还不够，有的计算加减法只是在背数。
基于这种现状，我们继承了现行九年义务教育教材中重视数概念教学的做法，从数概念（数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成）的各个不同方面一起进行认识。
在教学1～5各数的认识之后，教学加减法的含义和计算，将数的认识和加减法结合起来教学，有利于加深学生对数概念的理解，也有利于熟练掌握5以内的加减法。
【课时分配】：
7课时
第一课时：
1—5的认识
教材来源：
小学一年级《数学》教科书∕人民教育出版社
内容来源：
小学一年级数学（上册）第三单元
主题：
1-5的认识
课时：
7课时∕第1课时
授课对象：
一年级一班二班学生
设计者：
隆真真∕中牟县朝阳街小学
目标确定的依据
1、课程标准内容目标中的相关要求
（1）、经历从日常生活中抽象出数的过程。
（2）、能在老师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
2、教材分析
这部分教材，是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始.在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
3、学情分析
学生在入学前已有了一定的数数能力，但对于数数方法不是很科学。
尤其是数序和写数是一大难点，需要结合观察来理解基数的含义。
学习目标
1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
评价任务
1、通过课堂观察、提问、练习，检测目标1的达成。
2、通过例题及做一做形式的样题检测目标2、3的达成。
教学流程
教学流程
动态修
改部分
一、
升级会员 