文言文核心知识.docx

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温馨寄语　语文知识是形成语文能力的基础，几乎所有的语文试题都要靠语文知识来帮助解决，因此考前莫忘对语文知识进行再回顾。

这里，只是借核心知识的回顾触发你对语文知识的回忆和整理。

熟读文言文阅读核心知识

一、读一读

一般来说，现代人物传记有自传体、回忆体、采访体、诗体、评传、小传、特写、年谱、回忆录等形式。

而高考文言文阅读人物传记所选文本，大多是选取史志上那些以记述历史人物生平事迹（翔实史事）为主的传记文字。

古代人物传记，通常都有下面这几部分内容：

（一）人物的基本情况

主要是介绍说明传主的：

（1）姓名、字号；

（2）籍贯；（3）家庭背景（家庭经济及祖父、父亲等人的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况）；（4）学识；（5）性情；（6）举荐或科举功名情况；（7）最初任职情况等。

（二）人物的主要事迹

这是文章的主体部分。

阅读时，可以按事情分层。

每件事情主要有以下这些要素：

1．时间

要注意年号及相关的具体年代。

古代文献中的纪年主要有年号纪年法和干支纪年法两种。

年号纪年的标志是：

①年号＋初，如“绍兴初”；②年号＋具体年代，如“绍兴三年”；③年号＋中，如“天监中”；④年号＋末，如“建安末”。

干支纪年，要注意天干地支那些词儿，如“甲子”“乙卯”“丙寅”“壬辰”“癸丑”等等。

2．地点

要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官。

除一些地点明确介绍外，还要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如“知江夏”，就是“做江夏知府”；“除新安”，就是“担任新安太守”。

3．官职

主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。

如“右拾遗”，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情。

“时、地、职”是事情分层的“三标志”。

一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物所做的事一般也会有所不同。

据此，可以把事情分开层次。

4．人物

特别注意人物之间的关系。

在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：

①与皇帝及上级之间的关系，②与事件涉及的人物之间的关系，③与下属之间的关系，④与黎民百姓之间的关系。

另外，如果是一般人物，就会涉及与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。

5．事件

特别要注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。

（三）人物的性格作风

一般分性格、工作作风和生活作风三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。

要注意以下内容：

（1）作者的直接评价，

（2）对其工作作风和生活作风所作的简评性语言，（3）从辞色的褒贬看作者的感情倾向。

具体到高考文言文阅读人物传记文本而言，一般都包含下列这些内容：

传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。

高考试题所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形”结构，头尾细，中间粗。

开头部分都很简短，主要是对传记主人公（简称“传主”）基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情况。

中间部分是传记的主体部分，一般包括两部分内容：

一是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价；二是传主的生平履历及主要事迹。

结尾部分常交代人物或事件的结局。

通常说来，人物传记文本中出现的人物主次分明。

文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等，那么这个人就是选文的主要人物，其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。

人物传记主要通过人物的语言（对话）、所做的事件来表现人物的个性特征。

事实上，古今中外的人物传记只有篇幅长短之分，内容上概莫能外。

高考以及我们平时文言文阅读训练中所接触的人物传记，大多也是按此顺序来写的。

明确人物传记的基本写法和高考文言文人物传记选文的这个特点，有助于我们寻踪觅迹，快速阅读，了解人物的情况，把人物事迹读个清清楚楚。

这样就能够做好信息判断题和内容概括与分析题，再能够把实词、虚词放到语境中加以推导，也一定能够准确地判断出实词、虚词意义和用法的正误，进而去理解句意，也一定会比较准确地翻译好文句。

阅读题做题的关键是阅读，不要本末倒置，仅在做题技巧上打圈圈。

一定要在阅读方法上下功夫，读懂了文章，技巧才起作用。

怎样才能准确理解和把握高考文言文人物传记文本的内容呢？

阅读人物传记必须明确以下问题：

1．知人

所谓“知人”，就是要掌握文中所写之人。

一是明确文章写的是什么人：

谁是主要人物，谁是次要人物，谁是对比人物，谁是陪衬人物等。

二是明确人物之间有怎样的关系：

主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。

三是明确这些人是怎样的人，明确作者是怎样评价他们的，并准确地概括人物的性格、品质、品行。

考试所选文本，一般思想教育性较强，对考生具有正面影响作用，例如常选岳飞传而不选秦桧传，常选廉吏传而不选佞臣传，所以把握人物的品质、才能、贡献、才华、特长等是完成人物传记阅读命题的重点。

在爱民、善于狱断、交游的魄力、勇力超常、教育风化、荐才、惩恶、勤政、课农桑等方面品评其行为。

2．明事

事件是史传文的主体。

所谓“明事”，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了什么事。

如果只写了一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。

如果是写了几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。

弄清楚这些问题，就把握住了文章的主要内容。

3．辨理

所谓“辨理”，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。

这其实就是分析作者在文中的观点态度。

所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表明自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法；更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。

例如《史记》中常有“太史公曰”的文字，还有其他文章中的“异史氏曰”等，这是作者对人物、对事件的评价，要体味。

此外，很多传记类文章还夹杂着对事件的一些议论性、说明性的文字，诸如对人物性格、人物思想的评价；对事件意义及社会影响的评价；对事件情感取向及其简易评价；作者的写作意图及对事件的认识。

这些都需要特别注意。

　此外，还要分析文章的思路层次。

文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式，还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么，等等。

理清情节线索，理清地点转换。

史传文学中，人物的表现常在于他在不同地点有不同表现，依地点理出事件——依事件带出事迹——依事迹看人物的思想境界、社会价值和事件的社会意义。

具体说来，我们阅读人物传记感知传记内容时，可以采取下列方法：

1．通读

对于人物传记阅读文本，要从头到尾，仔细通读。

如果有文章出处和疑难注释，也要认真读完。

2．圈画

对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。

“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特殊含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。

3．跨“难”

高考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。

词语都是常见或次常见的文言实词和虚词；句式大多为跟现代汉语相同的句式或几种常见的文言特殊句式；文中所写之景、所记之事、所说之物、所议之理比较好懂；专用名词术语较少，而且一般都是中学教材中出现过的。

对那些一下子理解不出的词语和句子，可以先“跨”过去。

整体感知文本时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间。

4．借助

在通读全文、整体感知中碰到问题，善于借助上下文和试题来解决，这是很重要的方法和能力。

善于借助上下文的内容和句式，善于借助试题，可以解决很多问题。

如果阅读材料有出处说明或疑难注释，有时也可以借助理解。

（读完请练一练）