浅谈如何培养学生学习数学的兴趣.doc

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浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

铜城学校彭易桢

兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力。

当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。

一、让数学回归生活

我们说数学源于生活，生活中的数学是具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。

因为学生都没有做过生意，自然就不会知道生意之道。

如果在讲这道题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友等熟人中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调查、收集，然后再与店主进行交流，实地观察、采访一些顾客等一系列的活动，我想到那时，教师想让他们沉默，他们也都不会愿意。

因此，教师应在日常的教学众多引导学生开展一些小调查、小实践、小试验、小研究等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到火热的生活中去，增强应用数学的能力。

鼓励学生应用生活的经验解决数学的问题，提高数学的理解力。

还可以组织学生进行一系列专题性的数学实践活动。

作为教学一线的教师，我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自我的意识。

二、建立和谐融洽的师生关系

在教育教学中，和谐融洽的师生关系是很重要的前提。

在传统的教学中，是要求学生主动与教师进行沟通交流，而现代的教学理念下，应该采用互动的方式来促进学生与教师之间和谐融洽的交流，然而现阶段的小学教学中，学生的特征是很明显的，此阶段的学生本身对学习是很热爱的，如果要有特别喜欢的任课教师，学生会很认真的学习这门课程，而且也会很用心地，积极主动地进行学习。

所以，教师要根据学生的这个特征，进而了解学生的心理活动和想法，随时关注学生和关心学生。

使得学生和教师能够成为朋友，只有这样才能更好的构建良好的师生关系，从而提高学生的学习兴趣，提高教学的有效性。

三、语言诱趣，激发数学学习兴趣

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，以丰富深化感知。

如教学"圆的周长"时，一位教师先出示电脑课件，屏幕显示一幅春天的景象，碧绿的草地上有这样的图形：

出发点，伴随一段轻松的音乐，我给学生讲述一个小兔赛跑的故事：

两只小兔从同一点出发，小白兔沿着大圆的边上跑，小黑兔沿着8字形的两个小圆的边上跑，经过一段时间后，它俩同时回到出发点，这时它们争论起来，谁都说自己比对方跑的路程多。

现在请同学们给小兔做裁判，到底谁跑的路程多呢？

这样，学生为了做一个公正的裁判，急于知道计算圆的周长的方法，我便因势利导，让学生在轻松愉悦中掌握了圆的周长的计算方法，充分调动了学生的学习积极性。

四、教师要让学生体会到学习数学过程中的成就感

1.体会学习数学的成就感要从浅入深。

每个学生对于数学的敏感度不同，基础的薄厚也不相同，因此在让学生体会数学成就感的初期时一定要把起点放低，保证不丢掉一个学生的基础上进行提高，这样才能让每一个学生都在体会着学习数学带来的乐趣。

再小步子提高习题难度，强化学生的成就感程度。

决不能高起点直接被老师“屏蔽”掉一部分学生，或者大步子打消一部分学生的积极性。

2.体会学习数学的成就感要因材施教。

在进行由浅入深的过程中可能会出现个体差异较大的情况，对于同样的基础题目，一个同学10分钟能做10道，而有的同学10分钟只能做一道，那么这个时候就要求教师对其因材施教，可以利用分层教学方法或者考察作对题目数量的方法分别提高不同层次的学生的收获，使得他们都能够感受到成就感。

培养和激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生的学习积极性和主动性，这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高我们的教学质量。