5年级上第一二周语文教案Word文档下载推荐.docx
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一、导语
“窃”是什么意思?
你认为人在什么样的情况下才会这样做?
“窃”时心里会怎么想?
请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?
二、初读课文
1、默读课文两遍。
2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?
三、交流反馈
1、梳理内容:
窃读的时间段?
窃读的办法?
窃读的感受?
(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。
)
2、识读词语:
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
3、范写观察:
饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。
4、生书写作业本上的汉字。
默读课文
初读课文解决生字、新词。
5
2
四、再读课文
1、画出描写林海音动作和心里活动的句子
2、体会:
这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文。
六、结束语:
“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?
(文中第四段)
——很快乐,也很惧怕。
我快乐什么?
害怕什么呢?
让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。
再读课文
体会写作方法
板书设计
《窃读记》
酸
快乐甜
惧怕苦
辣
2012年
2013年
2014年
组长检查:
学校检查:
上级检查:
教案附页内容
附1:
教学后记附2:
案例分析附3:
教学随笔
附4:
拓展资料及其他资料附5:
补充练习附6:
评课记录
2备课人:
8
15
一、复习词语
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
二、学习课文
1、体会作者看书的急切心情。
·
描写林海音动作的句子。
标出描写林海音动作的词语:
跨、踮、钻、挤、找。
体会:
顾客多,我看书的心情急切。
板书:
跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写
读出这种感受。
2、体悟作者窃读的独特感受。
指名读描写窃读心里活动的句子·
为了能顺利的看书她是?
为什么这样做?
惧怕找到相关的语句体会:
1、光读不买的人不多,怕老板撵我走。
2、常此这样,自己感到不好意思。
自由地有感情读4-7段。
如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢?
3、出示:
读书名言
抓紧时间读书:
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
读好书:
读书也象开矿一样,“沙里淘金”。
赵树理
善读书:
读书有三到,谓心到,眼到,口到。
——朱熹
读书的乐趣:
我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。
4、生创作“我的读书名言”。
开火车读词语
指名读
复习词语
体会作者看书的急切心情。
体悟作者窃读的独特感受。
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三、拓展延伸
1、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度;
2、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。
四、作业
1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?
(找出相关的语句或谈谈自己的看法)
体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。
谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度
窃读记
复杂
快乐
惧怕(心理描写独特感受)
急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)
3备课人:
2*小苗与大树的对话
1、认识三个生字,能借助字典,联系上下文和生活的实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习
利用阅读课外书的种种益处激发学生的阅读兴趣,分析利弊引导学生阅读健康的书籍
同学们根据以往的学习经验,你说我们应该怎样来学习这篇课文
二、总结学法
1、识生字,读懂词、句意思。
2、分角色读课文,知内容
3、总结学习收获。
三、反馈交流
2、文中的小苗和大树指的是谁?
3、这篇课文有一个很大的特点,你发现了吗。
访谈录:
时间、地点、访谈内容
4、他们的谈了哪几个方面的内容,分别是:
各自交流了自己爱看闲书的一次经历。
文章要想写好,就要多看课外书。
分角色读课文
反馈交流
识生字,读懂词、句意思
进一步理解课文
7
21世纪的青年,要树立三贯通的人才观念。
给你印象深刻的是?
5、从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者,课题怎么说是大树呢。
四、拓展
6、总结学习收获。
1、根据自己的作文现状,看课外书情况,谈谈自己以后该朝哪方面努力。
2、怎样对自己的学科进行调整,才能适应21世纪的三贯通的人才要求
学生回答问题
更新认识
时间地点访谈内容
4备课人:
3、走遍天下书为侣
1、 认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。
把握主要内容,体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
理解反复读一本书的原因和方法。
一、导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:
伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.
二、朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
三、再读课文.理清层次
谈话
朗读课文
初步了解本课
整体感知
理清层次
1.小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
读课文
交流
深入挖掘文章内容
5备课人:
一、激趣读文,深入感悟
1.朗读课文第1~6自然段.
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
4.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流.
激趣读文
思考交流
深入感悟
升华认识
三、拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
四、布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
学习拓展
6备课人:
4、﹡我的“长生果”
1、认识12个生字。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
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一、质疑导入
课题,“长生果”的特点是什么?
什么是我的“长生果”呢?
请你从书中寻找答案。
二、自学课文
要求:
1、自学生字新词,同桌互相考读。
反馈:
教师抽查自学情况
2、知内容:
试着给课文分段,说说分段的理由。
(主要写了童年读书、作文两大方面的经历)
3、找出描写两次作文经历的段落读一读,联系上下文,为什么她的作文被表扬?
而且一次比一次进步的原因?
从文中找到相关的句子谈自己的理解。
(爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结)
4、同桌接读课文,重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。
阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力,当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代,生活便像蝴蝶飞过花
齐读交流
教师布置内容
深入理解课文
丛,像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。
(体会比喻的表达方法)
三、总结自己的学习收获。
结合自己的作文情况,你认为读书和作文有什么关系。
师生交流
总结收获
《我的“长生果”》
爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结
7备课人:
口语交际·
习作一
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
一、激发兴趣,明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,请同学们来交流一下吧!
二、组内讨论:
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流,要求人人发言,可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与,鼓励他们积极发言.
3.小组讨论,互听互评,互相启发,共同提高口语交际水平.
4.小组推荐代表参加班交流汇报,为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,师生共同评议。
使发言的内容更全面、更精彩.如:
写自己在读书经历中的故事。
小组讨论
组内交流
了解本课主题
互相启发学习
三、全班互动,交流评价
1.先四人小组分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
四、开展辩论.启迪思维
1.人们常说:
“开卷有益.”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导。
全班互动
开展辩论
交流评价
启迪思维
开卷未必有益
8备课人:
一。
激发兴趣,明确目标
同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下。
二、组内讨论,人人参与
①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。
教师巡视检查、督促,要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。
③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动,
组内讨论,人人参与
互听互评
①提示互动内容:
◆《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
四、开展辩论,启迪思维
①人们常说:
“开卷有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
③师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
辩论
口语交际