人教版《道德与法治》七年级下册第三单元.docx
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人教版《道德与法治》七年级下册第三单元
第三单元·第1课时·总第11课时
第三单元在集体中成长
第六课“我”和“我们”
第一课时集体生活邀请我
教学目标
知识目标：
知道集体的含义；理解个人在集体中感受到温暖；个人与集体的关系。
能力目标：
通过设置情景，分组讨论的方式，让学生理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量。
情感态度和价值观目标：
培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。
教学重点：
感受集体的温暖
教学难点：
让集体力量更强大
课前准备：
1、学生填写课前自主学习，进行预习。
2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。
教学过程
一、导入新课
情景导入 生成问题
师：
一天天长大的“我”，渴望独立与自主。
同时，各种各样的“我们”又在召唤“我”，提醒“我”，让“我”应对，考验“我”的选择。
同学们，你经历过哪些让你印象深刻的集体？
你能用一些关键词描述你对集体生活的感受吗？
……
二、新课讲授
目标导学一：
集体的温暖
活动一：
感悟歌曲
（多媒体播放歌曲：
《爱的奉献》）
问题：
在歌曲中，哪一句是歌曲的中心句？
提示：
要让世界充满爱，每个人应该献出一点爱。
想一想：
什么是集体？
提示：
集体是人们联合起来的有组织的整体。
教师补充：
如果把世界看成一个集体，这个集体的联结程度通常情况与以下因素有关：
（1）成员间相互关联的程度；
（2）集体对成员的重要性；
（3）成员间相互交流的频率；
（4）成员对共同目标的共识程度；
（5）成员间的默契程度；集体存在的时间长短。
活动二：
情景探究
情景二：
下雨了，某同学忘记带雨伞，学校准备“爱心雨伞”。
情景三：
班级里有学生生病在家，不能上课，同学，老师打电话关心问候，并帮助该同学复习功课。
讨论：
当同学拿到爱心雨伞后，当同学老师关心你是，心里是什么感受？
提示：
在这样的集体中会被感动，会感觉到温暖。
教师总结：
集体是人们联合起来的有组织的整体。
在集体中成员能感受到温暖。
每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织和团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，减少孤独和寂寞，获得安全感。
目标导学二：
集体的力量
情景一：
（出示PPT）学校组织班级演讲比赛的活动照片。
思考：
（1）在获得荣誉的过程中，你的付出和感受。
（2）自己在演讲比赛中能拿到奖，在这个过程当中，哪些人给予你了怎样的帮助？
教师讲述：
得奖我们可以体验到集体荣誉感，让我们感到自豪，得奖是因为老师和同学共同奋斗的结果。
教师归纳：
集体力量的来源
集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。
集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
情景二：
让学生分角色扮演：
“三个和尚没水喝”的故事。
思考：
为什么三个和尚却没水喝？
提示：
通过分析三个和尚所说的话，表明他们有依赖思想，如果在集体中，每个人都像这三个和尚的做法一样，无法发挥集体的力量。
思考：
集体力量与个人力量的关系？
个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是 有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。
借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。
情景三：
世界著名的指挥家卡拉扬说，我只强调三个音，使我的乐队变成团队。
第一是‘起音’，起音不齐，乐曲就乱；第二个是个人的‘专业音’，每个人要表现出自己在专业上最好的最精准的音；第三是‘团队音’当你展示自己的‘专业音’时，还要考虑到整体，是否干涉到别人的音。
思考：
以上事例说明集体有怎样的力量？
教师总结：
集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。
集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。
三、课堂小结
以“团结就是力量”的歌曲结尾，让学生再次感受团结的集体才能发挥出集体的力量。
板书设计
“我”和“我们”
1、 集体的含义 2、 集体的温暖 3、 集体的力量
教学反思
通过情景设置，让学生身临其境，能真正体会到集体的温暖，通过“三个和尚没水喝”故事的角色扮演，让学生理解团结的集体团结的集体才能发挥巨大的力量，把抽象的知识具体化，更好的培养学生的集体荣誉感。
第三单元·第2课时·总第12课时
第三单元在集体中成长
第六课“我”和“我们”
第二课时集体生活成就我
教学目标
知识目标：
知道在集体生活中，担任的角色不同承担的责任也不同，在承担不同角色的过程中，培养自己的角色意识；懂得集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用；理解每个人有不同的个性特征，学会承认并包容他人的不同个性；
能力目标：
通过“运用你的经验”设置情景导入集体生活对个人的品格与个性方面的影响，以集体生活为载体，讨论个人的发展问题，通过对问题的反思及观点的归纳提高学生的思维与概括能力。
情感态度和价值观目标：
激发学生对集体生活的正确认识，通过集体完善自己发展自己，培养学生的集体意识。
教学重点：
在集体中涵养品格
教学难点：
在集体中处理好与他人关系，完善自己个性
课前准备：
1、学生填写课前自主学习，进行预习。
2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。
教学过程
一、导入新课
（多媒体出示此材料）
情景一：
在小组合作学习中，我的视野更开阔、思维 更活跃了。
情景二：
从村小来到初中，将近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。
情景三：
早上受到同学们郎朗读书声的感染，我也情不自禁的大声读起来。
想一想：
集体生活对自己都有哪些方面的影响？
提示：
学生从学习、培养能力、养成习惯等不同的方面思考阐述
教师总结：
每个人的成长都离不开集体，集体生活影响着我们每一个人，集体生活能涵养我们的品格，能提升我们的人际交往、综合表达等方面的能力，能帮助我们养成良好的行为习惯，这一节课我们就来探讨集体生活与我们个人的关系的话题。
二、新课讲授
目标导学一：
在集体中涵养品格
（PPT展现元元给老师的一封信）
想一想：
（1）元元是一位负责任的主编吗？
你从信中哪些方面可以看出？
（让同学找出体现元元负责人的表现。
）
提示：
元元担任主编后很负责任。
因为他做事很真真，主动与同学交流合作。
主动自觉的完成任务。
（2）担任主编后，元元的收获主要表现在哪些方面？
提示：
提升了自己的交往能力。
主动自觉的完成任务，培养了主动自觉的人生态度。
元元的性格变得开朗了许多，生活变得充实了，在充实的生活当中，实现了自己的价值，培养了自己的责任意识。
教师总结：
集体生活是如何涵养品格的？
集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。
在集体生活中所担任的角色不同，所承担的责任也不同。
同时，我们在认真做事的过程中能够实现自身价值，培养自己的责任意识，做一个能担当的人。
集体生活可以培养积极、主动、自觉的人生态度，可以提升了自己的交往能力，还可以培养了自己的责任意识。
目标导学二：
在集体中发展个性
（PPT展示课本60页探究与分享）
想一想：
（1）四位同学的个性特点对于他们的成长有什么影响？
提示：
甲同学：
她追求完美的个性，这样的个性能激发自己的潜能，让自己充分发挥特长，这是同学甲的优点。
但是，考不好会哭，这是她脆弱的一面，她要在追求完美的同时，逐步锻炼自己坚强的意志力，增强自己的韧性，让自己的性格变得再完美一些。
乙同学：
他在集体生活中认识到了自己个性中的不足，即“小心眼”于是，他调整自己，改进了不足，最后加入了班级足球队。
丙同学：
他虽然能充分认识到自己在集体中的位置，在集体中发挥自己的特长，既快乐了自己，又给集体贡献了力量。
丁同学：
个性是乐观，用自己的乐观个性去感染身边的人，给别人带来快乐的同时也快乐着自己。
想一想：
说出自己的个性特点，你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当的位置吗？
提示：
每一位同学说出自己的一个个性特点，并举出事例说明这个个性特点给自己带来的影响。
教师总结：
怎样在集体中发展个性？
①集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。
在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。
②人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”也是集体生活重要的学习资源。
包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。
③集体给我们发展个性提供了平台。
集体生活为我们个人发展提供了条件和可能。
作为集体中的一员，在实现集体目标的过程中，我们积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。
三、课堂小结
这节课我们学习了“集体生活成就我”，集体生活能涵养我们的品格，集体生活能发展我们的个性，我们要在集体中，在与他人的不断交往中，认识自己的个性，不断完善、发展、丰富自己的个性。
板书设计
集体生活成就我
一、在集体中涵养品
1.集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。
2.集体生可以培养人际交往的基本态度和能力。
二、在集体中发展个性
1.在集体中我们展示个性、发展个性、不断完善自我。
2.集体的力量是强大的，它可以影响甚至改变一个人。
教学反思
本节课通过阅读教材58页“运用你的经验”，设置情景，让学生亲身体会集体生活对自己的影响。
运用谈话的方式让学生描述自己的个性，让学生在谈话过程中理解每个人的个性特点不同，在集体中需要学会包容、接纳不同的个性，并进一步懂得个性需要在与他人的交往中，在集体生活中不断的丰富和发展。
第三单元·第3课时·总第13课时
第三单元在集体中成长
第七课共奏和谐乐章
第一课时单音与和声
教学目标
知识目标：
知道个人意愿与集体规则有一致有冲突，找到化解个人意愿与集体规则冲突的办法；明白如何处理集体利益与个人利益的关系，知道坚持集体主义。
能力目标：
结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体关系的能力。
情感态度和价值观目标：
初步树立面对集体时的规则意识和集体主义的大局观念。
教学重点：
如何处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系。
教学难点：
树立大局观念，坚持集体主义。
课前准备：
1、学生填写课前自主学习，进行预习。
2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。
教学过程
一、导入新课
（多媒体出示下列情境）
情境一：
学校严令穿校服，可是校服的样式、颜色我实在不喜欢。
情境二：
我想带手机上学，可学校不允许。
情境三：
学校田径队吸纳我为新队员，可是田径队员每天都要早起训练，太累了，我不想去。
想一想：
你在集体生活中遇到过类似冲突吗？
你是怎样做的？
（学生从不同角度思考阐述）
教师总结：
我们都知道众人拾柴火焰高，知道团结就是力量，上节课我们也学习了我们与集体之间的关系，可是，正如刚才我们讨论的问题一样，有些时候我们的个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益会有出现冲突的时候，这时候我们该怎么办呢？
我们通过“单音与和声”这节课的学习来找出解决办法。
二、新课讲授
目标导学一：
个人意愿与集体规则
（一）个人意愿与集体规则的一致与分歧 （多媒体出示此材料及问题）
活动一：
材料分析
周日，七
（一）班同学组织游山，同学们都很开心，都按规定的时间早早地集合在学校门口，到了景点，老师说可以自由活动一个小时，一个小时以后必须准时在规定地点集合，有一小部分同学想再多逛逛，可另一部分同学不同意，最后决定坚持原计划，一个小时后集合。
可是小玲、小丽、小文太想多逛逛，小玲说：
“我们就多逛一会儿吧，反正同学们不会丢下我们自己走的”，于是三人没有准时归队。
一个小时过后其他同学都到了约定的地点，只差小玲、小丽、小文三个人，同学们等不到她们，怕发生什么意外，就焦急的分头去找，40分钟后，终于找到了她们，同学们都怪她们没有集体意识，可她们也很委屈：
好不容易来一次，我们不过是想多逛一会儿...... 问题：
（1）为什么会出现这样的事情？
提示：
个人意愿与集体意愿出现了分歧，个人与集体的需要不同
（2）你怎样看待小玲等人的做法？
提示：
一方面，小玲等人有自己的想法，可以理解； 但集体有集体的规则，应遵守集体规则 （3）怎样避免这样的情况出现？
提示：
小玲等人应认识到到这是集体活动，该有集体意识集体：
尽量协调同学们的意愿
教师讲述：
在这个案例中，小玲等人的个人利益与集体利益出现了分歧，其实我们在学校中经常会出现这种分歧，例如课本63页探究与分享中所举的小例子。
（二）化解个人意愿与集体规则的冲突 活动二：
探究与分享
（多媒体出示课本63页“探究与分享”） 思考：
（1）如果不服从这些要求，可能给集体带来什么影响？
提示：
无法保证正常教学秩序，造成局面混乱，集体无法正常运转
（2）如果不服从这些要求，可能给个人带来什么影响？
提示：
个人的学习环境得不到保障，大部分同学的个人意愿无法实现
（3）个人意愿一定要服从集体规则吗？
提示：
换位思考，个人应理解集体要求的合理性，集体也应反思个人意愿的合理性，发现其中的平衡点
活动三：
辩论赛
正方：
死守规则最重要，无视规则是胡闹 反方：
修改规则最重要，大家满意才是好
（1）学生举手分正反方
（2）辩论时间5分钟
教师讲述：
俗话说：
众口难调，在很多情况下，因为个人与集体的需要不同，导致个人意愿与集体规则出现了分歧和冲突，在这种情况下，个人能够遵守集体规则就显得尤为可贵。
但个人意愿并非总是要屈从与集体规则，当集体规则不合理时，理应不断修改、不断完善，找到个人意愿与集体规则的最优组合。
目标导学二：
个人利益与集体利益
（三）个人利益与集体利益的关系 活动四：
案例分析
（多媒体出示此材料及问题）
我们学校每月都有星级班集体评选活动，而这个月的评选结果下来，七年级某班争当星级班级体的美好愿望又一次落空了，很多同学很失望，这时有人说：
“我们只要管好自己的事就行了，班级里的事咱们瞎操什么心呀，有班主任和班干部呢！
” 问题：
你赞同他的观点吗？
为什么？
提示：
个人利益与集体利益在本质上是一致的，应关心集体利益 活动四：
材料分析
（多媒体出示此材料、图片及问题）
河南淅川移民丰碑共有56座，上面工工整整地刻着河南省南水北调丹江口库区16．5万移民的名 字。
一行行，一列列，不是简简单单的名字而已，背后是16．5万有血有肉的鲜活的人。
为了南水北调，从2009年到2011年，他们拜别祖先，带上一缸家乡水、一捧家乡土，挥别丹江奔赴省内的一个个新地方开始生活。
（1）看了以上材料你有什么感受？
提示：
淅川人民把集体利益放在了个人利益之上
（2）个人利益总是要屈服于集体利益吗？
提示：
个人利益与集体利益本质上是一致的，但也有出现冲突的时候，这时应树立大局观念，坚持集体主义。
（四）集体主义 活动五：
合作探究
活动：
将学生分成几个小组，结合课本65页相关链接，合作探究你眼中的集体主义。
教师讲述：
坚持集体主义，不是不关注个人利益，而是在承认个人利益的合理性，保护个人正当利益的前提下，反对只顾自己、不顾集体的极端个人主义。
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了个人意愿与集体规则有一致，有分歧，当其二者一致时，我们要积极遵守与维护集体规则。
但二者又经常会发生冲突，这时就需要个人理解集体要求的合理性，集体去反思个人意愿的合理性，发现其中的平衡点，化解冲突。
与此同时，个人利益与集体利益也会存在冲突与分歧，究其根源，个人利益与集体利益本质上常常是一致的，当出现冲突的时候，应树立大局观念，坚持集体主义，这不仅对于一个班集体有重要作用，对于建立和谐社会以及中国梦的实现也有重大意义。
板书设计
单音与和声
一、个人意愿与集体规则
1、一致与分歧
2、化解冲突
二、让和声更美
1、个人利益与集体利益的关系
2、坚持集体主义
教学反思：
本节课更注重于情感态度价值观的教育，个人与集体这个话题贴近学生生活实际，学生易于理解，但又很难做到。
案例分析从学生已有的体验入手，可以调动学生的兴趣，同时也符合课程标准对于思品课思品课是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程的课程性质定义。
辩论赛的设置可以调动了学习的兴趣，使学生从情感上乐于参与，组织学生多种形式的参与，使枯燥单调的法律是知识教学变得丰富生动。
“化解个人利益与集体利益的冲突、坚持把集体利益放在首位、树立集体主义观念”这几个知识点比较难懂，要多结合情景材料展示问题、启发学生多思考、多讨论，要给学生多理解的时间和交流的空间，不能急于求成，应让学生在以后的学习和生活中慢慢地体会和理解，逐步内化到自己的行为体系中。
第三单元·第4课时·总第14课时
第三单元在集体中成长
第七课共奏和谐乐章
第二课时节奏与旋律
教学目标
知识目标：
了解自己在不同集体中，扮演不同角色，承担不同责任。
了解集体中的“小群体”存在的利与弊；懂得正确处理集体生活中的矛盾和冲突就是学习过集体生活的过程，也是促进集体和谐发展的过程。
能力目标：
能够积极面对和正确处理自己所在的不同集体之间的矛盾；学会让自己所在的“小群体”融入大集体中；能够正确区分局部利益和整体利益。
情感态度和价值观目标：
个人利益与集体利益有冲突时，个人利益服从集体利益；无论何时何地，都要坚持集体主义，反对小团体主义。
教学重点：
解决角色冲突带来的烦恼
教学难点：
“小群体”和“小团体”的区别及联系
课前准备：
1、学生填写课前自主学习，进行预习。
2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。
教学过程
一、导入新课
多媒体播放诗朗诵 《中国话》
中国话
有一种语言，她很神秘，
她蕴含着一个民族上下几千年悲喜交加的情感； 有一种语言，她很古老，
古老到那刻在骨头上的文字里都找不到她的起源； 有一种语言，她很丰富，
阴阳上去中回荡着慷慨激昂倾诉着委婉缠绵； ……
这，便是中国话，
一个古老的东方神话！
……
听，中国话正通过我的胸腔、我的喉头在联合国讲坛上响起…… 那么亲切优美，那么有力伟大！
因为，你是一种精神的血缘，是一种文明的凝聚！
你属于一个伟大的民族，一个朝阳升腾的天地！
教师点拨：
同学们，如果朗诵中没有了抑扬顿挫的节奏感，这首诗歌恢弘的气势、澎湃的激情，你还能感受到吗？
朗诵的美感来自于节奏，其实，在生活中，我们也需要与时代的节奏合拍，与集体的要求合拍，只有这样，我们才能感受到生活的快乐。
那么，怎样才能与生活节奏合拍呢？
今天老师将引领同学们一起来探究在集体生活中的《节奏与旋律》之美。
二、探究新知
（一）我在多个集体中
活动一：
数一数～“我”在集体中的角色
要求：
1.小组内分享自己在不同集体中的不同角色。
2.小组内分享交流不同角色承担的责任有什么不同。
问题：
这些角色之间会发生冲突吗？
为什么？
教师小结：
我们会同时属于多个集体，所在的集体不同，扮演的角色也就不同，承担的责任自然也不相同。
每个集体的节奏和旋律都是不同的，有时发生冲突也在所难免。
【多媒体呈现结论】
不同的角色之间有时可能会发生冲突。
活动二：
欣赏感悟——莲的心事（席慕容） 【多媒体播放MV】
我是一朵盛开的夏荷 多希望
你能看见现在的我 风霜还不曾来侵蚀 秋雨也未滴落
青涩的季节又已离我远去 我已亭亭 不忧
也不惧 现在 正是
我最美丽的时刻 重门却已深锁 在芬芳的笑靥之后 谁人知我莲的心事 无缘的你啊 不是来得太早 就是 太迟
问题：
1.这首诗中“你”和“我”的节奏一致吗？
从哪几句话可以得知？
2.假如诗中的“我”就是集体，“你”是个人。
“我”欢迎“你”吗？
3.请你从个人节奏和集体旋律的角度来解读这首诗，想一想它带给我们什么启示？
要求：
结合问题，反复朗读这首诗，仔细揣摩体会，在小组内分享交流个人见解，形成明确的共识后，由小组代表在班级展示发言。
教师小结：
每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利融入集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，个人与集体就会产生矛盾甚至冲突，我们个人感受到的就是烦恼。
为了保持集体旋律的和谐，也使自己不断感受到集体生活中的快乐，我们需要调整自己的节奏。
【多媒体呈现结论】
学会调整自己的节奏，保持集体旋律的和谐。
活动三：
读一读 想一想 说一说
5班的小鑫是学校足球队的前锋，也是5班足球队的队长，明天下午，小鑫的学校与市一中有一场足球赛，巧的是明天也是5班与3班的争夺冠亚军的比赛，班上的同学们都希望小鑫明天能参加本班的比赛。
但小鑫想来想去，最终还是决定去参加与市一中的足球对抗赛„„
要求：
仔细阅读材料，认真思考下列问题，并在小组内分享交流，达成共识后在班级反馈。
问题：
1.在材料中，除了班集体，还有哪些集体？
2.小鑫的做法是对还是错？
为什么？
教师小结：
在解决角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣爱好以及任务的紧迫程度等。
班级虽然是集体，但它是学校这个大集体的一部分，当班级利益与学校利益发生冲突时，肯定首先应该考虑学校的利益。
所以，材料中小鑫的做法是识大体，顾大局的正确做法。
【多媒体呈现结论】
当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
（二）集体中的“小群体”
活动四：
探究与分享（多媒体呈现）
群体一：
爱好娱乐，享乐至上，行为冲动，口无遮拦，随意而为；
群体二：
好学上进，纪律性强，是非观念明确，做事循规蹈矩；
群体三：
不善与人交际，敏感好强，学习时好时坏，不稳定；
群体四：
______________________________________________________。
问题：
1.你认为自己在上述的哪个群体中？
如果你不属于上述群体，请描述你的群体。
2.小群体是怎样形成的？
3.为什么在集体中会有小群体形成？
4.小群体都是对个人和集体发展有害的吗？
你是如何认识小群体的？
要求：
学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，由小组代表参与班级展示分享。
教师小结：
因为种种原因在小群体中，个人更容易被接纳、被认同，所以在集体生活中，一些志趣相投、个性相近的人，或者生活背景类似的人往往会自觉或不自觉的形成小群体。
对小群体不能一概而论，要区别对待。
当小群体的节奏与大集体的旋律一致时，小群体就会积极参与集体的建设，反之，则会与群体之外的他人、群体，甚至集体发生矛盾和冲突。
【多媒体呈现结论】
1.小群体的概念
2.小群体的形成、分类
3.“小群体”的节奏与“大集体”旋律的关系
活动五：
探究与分享～怎么做？
（多媒体呈现——“名人”肖扬）
某中学八年级的肖扬可是个大“名人”，全校老师、学生没有不认识他的。
他是班主任办公室的常客，是学校政教处的老熟人。
迟到早退、逃学旷课上网吧，夜不归宿、吸烟、酗酒、拦截殴打低年级学生收取所谓的“保护费”；几天不回家就是他的生活常态。
班干部根本不敢管他，因为肖扬有十几个哥们，看谁不顺眼就找茬在校外揍一顿，还威胁被打的人不让告诉家长、老师。
班主任批评时，佯装老实，不言不语，不理不睬；连任课老师现在都懒得再理他。
上周新调来的物理老师不知道情况，上第一节课时，发现肖扬在看小说，
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