社戏教学设计.docx

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社戏教学设计

《社戏》教学设计

【教学目的】

　　１、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。

　　２、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

　　３、理解文章叙事有详有略的写法。

【重点、难点】

　　１、重点：

　　　⑴　分析双喜，六一公公的人物形象。

　　　⑵　分析景物描写对表达中心思想的作用。

　　２、难点：

　　　　对文章最后一段的理解。

【教学时间】

　　二课时

【教学过程】

第一课时

一、预习

　　１、查字典，给下列加粗的字注音：

惮　dàn

歌吹　chuì

漂渺　piāomiǎo

归省　xǐng

潺　chán

皎洁　jiǎo

撺摄　cuānduo

絮叨　xùdāo

凫水　fú

行家　háng

纠葛　jiūgē

怠慢　dài

家眷　juàn

蕴藻　yùnzǎo

　　２、查工具书，解释下列词语：

　　　⑴　倘：

连词。

有“如果”的意思，表示假设。

　　　⑵　大抵：

副词。

有“大多”、“多半’的意思，表示对某种情况的基本估计。

　　　⑶　相仿：

大致相同。

仿：

类似。

　　　⑷　欺生：

欺负新来的生人。

　　　⑸　怠慢：

冷淡。

怠：

轻慢。

慢：

态度冷淡。

　　　⑹　诚然：

副词。

有“确实”的意思。

　　　⑺　舒展：

原指伸展得开，不蟋缩。

本课是“舒畅”的意思。

　　　⑻　通通：

本课形容船头激水的声音。

　　　⑼　朦胧：

月光不明。

本课用作动词，是“模糊起来”的意思。

用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。

　　　⑽　歌吹：

歌声和乐声。

　　　⑾　屹立：

高耸而稳固地立着。

屹：

山峰高耸的样子。

　　　⑿　疏疏朗朗：

形容稀疏的样子。

　　　⒀　扫兴：

正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。

兴：

兴致。

　　　⒁　纠葛：

纠缠不清的事情。

葛：

葛藤，比喻纠缠不清的关系。

　　３、自读课文，思考课后练习一、二、三题。

二、导入

　　１、作者简介：

　　　　鲁迅，原名周树人，字豫才。

浙江绍兴人。

伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。

　　２、关于课文：

　　　　这是鲁迅１９２２年写的一篇短篇小说。

作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

三、课文分析

　　１、提问：

请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。

　　　　讨论并归纳：

　　　　第一部分（第１～３节）：

写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏

的时间、地点、机缘和参与人物。

　　　　　　第一层（第１节）　交代看社戏的时间、地点和机缘。

　　　　　　第二层（第２节）　交代乡间生活的小朋友。

　　　　　　第三层（第３节）　平桥村乐土的乐事：

钓虾、放牛。

为最大乐事──看社戏作铺垫。

　　　　第二部分（第４～３０节）：

写到赵庄看社戏的全过程。

　　　　　　第一层（第４～９节）　写看社戏前的波折。

　　　　　　第二层（第１０～１３节）　写去看社戏途中的见闻感受。

　　　　　　第三层（第１４～２１节）　写在赵任看社戏。

　　　　　　第四层（第２２～３０节）　写看社成后归航偷豆。

　　　　第三部分（第５节到结尾）：

写看社戏后的余波。

　　２、课文写了几件事，哪些事详写？

哪些事略写？

　　　　讨论并归纳：

　　　⑴　写了：

　　　　Ａ、随母亲归省小住平桥村；

　　　　B、钓虾放牛的乡间生活；

　　　　C、看社戏前的波折；

　　　　D、夜航去看社戏途中；

　　　　E、去赵庄看社戏；

　　　　F、看社戏后归航偷豆；

　　　　G、六一公公送豆。

　　　⑵　详写的是：

C　D　E　F

　　　⑶　略写的是：

A　B　G

　　３、提问：

为什么有的情节详写，有的情节略写？

　　　　讨论并归纳：

因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

　　４、提问：

“我”看社戏的时间在什么季节？

你怎么知道的？

　　　　讨论并归纳：

在春末夏初。

因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”，“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。

写的是春末夏初时的景物。

　　５、提问：

“我”看社戏的地点是平桥村。

平桥村是一个什么样的地方？

我为什么称它为乐土？

　　　　讨论并归纳：

平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。

但在我是乐土。

因为：

　　　⑴　我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；

　　　⑵　许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；

　　　⑶　没有封建礼教的约束，人人平等。

四、小结

　　本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。

而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。

详略之间，又并非简单化的截然分开的。

详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。

这些写法，都值得我们认真学习。

（写作特色）

五、作业

　　１、课后练习一。

　　２、选用课时作业优化设计：

　　　　第一课时作业优化设计：

　　　⑴　辨字组词：

　　　　　掘＿＿＿　　钩＿＿＿　　掇＿＿＿

　　　　　倔＿＿＿　　钓＿＿＿　　缀＿＿＿

　　　　　篷＿＿＿　　掸＿＿＿　　揖＿＿＿　　

　　　⑵　填上下面一段话中所空的关联词：

　　　　　我们年纪都相仿，（　）论起行辈来，（　）至少是叔子，有几个还是太公，（　）他们合村都同姓，是本家。

（　）我们是朋友，（　）偶而吵闹起来，打了大公，一村的老老小小，（　）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（　）他倒百分之九十九不识字。

　　　⑶　下面句子没有毛病的一句是：

（　）

　　　　　A　西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。

　　　　　B　运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。

　　　　　C　她不仅会琴棋书画，还会吹拉弹唱。

　　　　　D　她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。

第二课时

一、预习

　　１、再读课文，思考双喜和六一公公各是什么样的人？

　　２、背诵：

从“一出门”到“赵庄使真在眼前了”。

思考文章是怎样写景物。

二、课文分析

　　１、提问：

分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？

　　　　讨论并归纳：

　　　⑴　当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议──表现双喜聪明。

　　　⑵　当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：

　　　　①　船又大；

　　　　②　迅哥儿向来不乱跑；

　　　　③　我们又都是识水性的？

──表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

　　　⑶　看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因──表现双喜聪明、细心。

　　　⑷　归航偷豆时征求豆主人阿发的意见──表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的──表现双喜考虑周到。

　　　⑸　吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策──表现双喜考虑事情周到。

　　　⑹　双喜送我回到家，“都回来了！

那里会错。

我原说过写包票的！

”──表现双喜做事有始有终。

　　　⑺　双喜回答六一公公的问话──表现双喜反应灵敏。

　　　　小结：

　　　　双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。

　　　　讨论并归纳：

　　　⑴　偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；

　　　⑵　从六一公公的话可以证明：

“请客？

──这是应该的。

”

　　　⑶　六一公公还送豆给客人尝尝。

因此，这不算什么盗窃行为。

而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　　２、提问：

分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。

　　　　讨论并归纳：

　　　⑴　“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？

又不肯好好的摘，踏坏了不少。

”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。

──表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。

　　　⑵　六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？

──这是应该的。

”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？

”“豆可中吃呢？

”──表现六一公公淳朴、好客。

　　　⑶　六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”──表现六一公公好高。

　　　⑷　六一公公送豆给母亲和我吃──表现六一公公淳朴、好客、热诚。

　　　　小结：

　　　　六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

　　３、朗读课文第１１节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？

这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？

　　　　讨论并归纳：

从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。

听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。

这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情。

情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

　　４、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戏了”？

　　　　讨论并归纳：

我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。

再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。

这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。

在以后的人生路上也很少见到的。

“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

三、总结

　　本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。

表现作者热爱劳动人民的思想感情。

（中心思想）

四、作业

　　１、课后练习第二、三、四题。

　　２、选用课时作业优化设计：

　　　　第二课时作业代化设计：

　　　　阅读下面文字，回答文后问题：

　　第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去约虾。

“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的立了罢？

又不肯好好的摘，踏坏了不少。

”我抬头看时，是六一公公掉着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆三。

“是的，我们请客，我们当初还不要你的呢。

你看，你把我的虾吓跑了！

”双喜说。

六一公公看见我，便停了辉，笑道，“请客？

──这是应该的。

”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？

”我点一点头，说道，“好。

”“豆可中吃呢？

”我又点一点头，说道，“很好。

”不料六一公公竞非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货1我的三种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比上不上别人的呢，我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着揖子过去了。

待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉立，就是六一公公送给母亲和我吃的。

听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。

姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。

”但我吃了五，却并没有昨夜的豆那么好。

　　真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。

　　⑴　这段文字选自课文、作者。

　　⑵　给下面加粗字注音：

　　　　向午（　）　　中吃（　）

　　⑶　“双喜，你们这般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？

又不肯好好的摘，踏坏了不少。

”这句话表现六一公公的的性格。

　　　　“请客？

──这是应该的。

迅哥儿，昨天的戏可好么？

豆可中吃呢？

”这句话表现六一公公的性格。

　　　　“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！

我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。

我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝会…”这句话表现六一公公的性格。

　　⑷　“是的，我们请客。

我们当初还不要你的呢。

你看，你把我的虾吓跑了！

”这句话表现双喜的的性格。

　　⑸　为什么说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了？

”