语文学习准备期.docx
《语文学习准备期.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学习准备期.docx（39页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
语文学习准备期
1．我是小学生
[教学设计意图]
在教学中采用模仿、跟读的形式，便于降低学生学习难度，帮助学生树立学习信心。
“小”字的学习，是借助图画，培养学生仔细观察的能力，让学生自主发现字形特点，渗透形象记字的方法学习，激发学生学习的兴趣。
最后通过模仿做一做，书空一下，加深对字形的记忆。
老师在田字格中示范写“小”字时，边说笔画和笔顺其目的是渗透笔顺规律，渗透基本笔画。
这里对于第一次出现的“田字格”，教师只作名称介绍，其他不讲解
[教学目标]
1．认识语文书，了解语文书的基本结构。
2．能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音；能认读词语“小学生”；会读句子“我是小学生”。
3．通过看图说话、儿歌学习，感受成为小学生是很快乐的。
4．培养学生认真看，仔细听，大声说话，大胆发言的习惯。
[课时建议]2课时
[教学过程]
一．看图引入，学习词句：
1．出示课文插图，引导学生观察：
图中画了谁？
他在干什么？
（1）教师示范说，学生边听边记。
（2）学生练习说。
2．了解“学生”的意思，认识“小”字。
（1）师叙述：
到学校里来读书，学知识的人就是——学生。
板书：
学生
（2）跟老师读“学生”（齐读，指名读，正音，开小火车读）
（3）师叙述：
在小学读书的学生叫小学生。
板书：
小
（4）指名读：
“小学生”。
（5）师叙述：
看看“小”的字形怎样记？
出示课文中的题头画，指名说
（6）师在田字格中书写，并点名这格子叫“田字格”，老师边写边说笔画和笔顺。
小结：
这种记字的办法真有趣。
让我们学着方方一起来做做动作，记记这个“小”。
拿出右手，跟着老师在手心上来写一写。
3．朗读句子“我是小学生”。
（1）听老师用上“小学生”这个词语说一句话。
（我是小学生）。
谁也会说这句话？
（2）现在开始就是一名小学生了，那多高兴啊，谁能面带笑容高高兴兴读这句句子？
（自由练读）
（3）出示句子，师点着句子带读，生齐读。
过渡：
有两位小朋友也来作自我介绍呢！
二．看图说话，巩固词句
1．出示课后练习1中的第一幅图
（1）教师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。
（2）要求学生学着他们的样子相互介绍。
（指名同桌示范，评议，开双轨火车练说）教师适时点拨：
和别人一样，我们说话时可以用上“也”。
2．出示课后练习1中的第二幅图
（1）教师介绍现在图上的两位小朋友是怎么说的。
告知学生：
大家一起说时，要用“我们”。
（2）教师与学生配合着说一说。
3．四人小组练习：
你说，我说，大家说。
任选刚才的三句句子，配上动作说一说。
三．小结
今天，我们认识了三个生字（出示，齐读，打乱后再出示，再读）也知道了一个词，（出示齐读），还学习说了一句话“我是小学生。
”。
你们学得很认真，真是爱学习的小学生。
认识语文书，进行看书指导
1．过渡：
今天大家学习的内容都在我们的书上，让我们一起来认识我们的的好朋友——语文书吧！
出示语文书，告知学生语文书中的一些组成部分，如目录、课题和课文等。
2．指导怎样看书。
（1）教师示范，边讲解看书时注意的要点。
（2）指导学生“字字过目”读书。
（左手轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目）
3．读第一课：
师讲课文结构，带读第一课，生齐读课文。
4．爱护书本教育：
读完了书，怎么放呢？
看老师的动作，说一说
（轻轻合拢书本，小心摆放在书桌角上。
）
五．游戏巩固，复习认读“小 学 生”
1．叫号游戏。
说明：
游戏准备：
相关的卡片：
小 学 生
游戏步骤：
（1）先后出示三个生字，在字上编上号码
（2）一起根据老师念儿歌的节奏拍手（问：
一号一号是什么？
）
（3）学生齐声回答（答：
如——一号一号“小、小、小“。
）
l 教师可以换一种问法：
“‘小’、‘小’是几号？
”
学生齐声回答：
“‘小’、‘小’是一号。
”
l 加大难度，教师还可以问：
“一二号是什么？
”
生齐答：
“一二号是‘小学’。
”
游戏可以教师问，学生答；也可一位学生问，其他同学答，还可打乱顺序叫号。
“听儿歌，演一演”，通过多次听儿歌，培养学生边听边记的习惯，也激发学生爱上学。
2．课后练习2：
听一听，演一演《我是小学生》
过渡：
放松一下，听一首儿歌，可要用心听，一会儿还要演一演！
一听儿歌，记记儿歌讲什么。
（指名交流）
二听儿歌，跟着轻声读。
三听儿歌，准备演一演。
（指名演一演，评一评）
出示儿歌，齐做动作读读、
附：
儿歌《我是小学生》
太阳笑，
鸟儿叫。
背上小书包，
我去上学校。
调整意见：
板书设计
1、我是小学生
太阳笑，
鸟儿叫。
背上小书包，
我去上学校。
教学反思
2．我天天上学校
[教学设计意图]
在教学中充分利用教材提供的插图，进行说话、识字、词语、句子的学习。
教学中还通过创设一定的情境，激发学生表达的欲望。
“校长室”的“校”的学习，渗透了利用环境来拓展识字的方法，也有对复现的生字进行巩固之用，使学生知道一个字可组不同的词。
[教学目标]
1．能在语言环境中读准“我、天、校”三个生字的读音；认读两个词语“天天、学校”；会读句子“我天天上学校。
”。
2．在学习过程中，能认真看，仔细听，积极参与，大胆发言。
3．通过看图说话，让学生进一步认识学校，了解学校，激发学生喜爱学校、喜爱学习的感情。
[课时建议]
2课时
[教学过程]
一．看图引入，学习词句
1．出示课文左插图：
“月历”图
（1）谁知道这是什么？
（月历）
（2）从这张月历中，你知道些什么？
（如：
这是九月份，有30天，红色的日子是双休日……）
（3）师述：
这每一日，我们可以叫它每一天。
（板书：
天）也可以说是“天天”，出示：
“天天”一词
（4）指名小老师带读词语“天天”。
（5）老师指着“小学生”的词语卡片问：
小学生天天要干什么？
（指名交流）
2．出示课文右插图：
“进校门”图
（1）看看图上小朋友天天干什么？
（小朋友天天上学校。
）
（2）指名说，开竖排火车学说。
（3）师述：
这里有个词语我们常常要用到，它是“学校”。
板书：
学校（指名读，小老师带读）
（4）说说我们的学校的校名。
（5）引说句子：
图中小朋友天天干什么？
3．仔细听，老师说的句子与你们刚才说的有什么不同。
（1）师:
我天天上学校。
（指名复述）
（2）出示句子，（师点读句子，学生跟读）
（3）师引读句子：
谁天天上学校？
我天天干什么？
谁天天干什么？
二．看图说话，认识学校
1．我天天上学校，对学校有了什么了解？
出示题头画，教师告知学生小男孩在对小女孩说什么---他认识了“校长室”的“校”。
这个“校”也是“学校”的“校”。
小结：
你们的本领真大，记住了“校”。
小朋友通过看门上的牌子，也能认字。
天天上学校真好。
2．课后练习2：
参观学校，说说学校里有什么？
（1）播放媒体或出示练习中的图或组织学生实地了解。
（2）指名交流，反馈。
小结
三．巩固练习
1．捉迷藏游戏。
说明：
游戏准备：
相关的卡片：
我 天 校
游戏步骤：
（1）先后出示三个生字，全体学生一起认读；
（2）老师藏掉一个字（问：
什么字不见了？
）
（3）学生个别回答（答：
如——“我”这个字不见了。
）
2．叫号游戏：
1 2 3 4 5 6
小 学 生 我 天 校
（游戏做法同前一课）
3．课后练习1：
听一听《上学歌》
过渡：
上学真开心，能学到那么多本领。
下面让我们来听一听《上学歌》。
一听，仔细听，用心记，歌词中唱的是什么？
（指名交流）
再听，多记几句歌词。
（同桌说说）
三听，轻轻跟唱。
出示歌词，跟着老师齐读
附：
儿歌《上学歌》
太阳当空照，
花儿对我笑。
小鸟说：
“早，早，早，
你为什么背上小书包？
”
“我去上学校，
天天不迟到。
爱学习，爱劳动，
长大要为人民立功劳。
”
四．小结
1．读课文指导
打开书，复习指读儿歌，然后教师带读课文，再同学齐读。
2．上了这节课，你有什么收获？
说明：
读课文指导，为的是养成学生良好的朗读习惯，这需要常抓不懈。
最后让学生自己总结收获，便于学生体会成功，也便于教师了解学生的学习情况。
调整意见：
板书设计
2．我天天上学校
教学反思
3．学校里同学多
[教学设计意图]
在教学中，应充分发挥板书的作用，有意识、有目的地将汉字书写的笔画名称、笔顺规则、写字姿势等在每一堂课中，逐步地，点点滴滴地边板书，边以“自言自语”的独白形式演示、传授给学生。
使学生听得耳熟，看得眼熟，不知不觉中记在心中，为以后的写字做好铺垫。
创设语境时对“同”这个生字进行了组词，既帮助学生不断地复现“同”这个字，又帮助学生进行词语的积累。
这些都是融合在句子之中，这样就使学生了解能够语言环境中运用词语。
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“里、同、多”三个生字的字音；能认读词语“同学”；能跟着录音或老师的范读，练习字字过目地朗读句子“学校里同学多”。
2、学做“找朋友”的游戏，学习与同学交往。
[课时建议]
2课时
[教学过程]
一、看图说话，学习“同”字。
1、看图说话：
请大家认真看看图，说说图上画了谁？
他们在干什么？
明确听说要求：
说的同学请声音响亮，态度大方；其他同学要注意力集中，认真倾听。
2、板书“同学”，学习生字“同”。
师：
可能以前大家并不认识，但我们现在是同一所学校，同一个年级，同一个班级的同学。
我们要在老师的帮助下，共同学习，共同进步！
“学”这个字在第一课中已经学过，教学时要不断地帮助学生复现，巩固。
老师创设语境对“同”这个生字进行了组词，既帮助学生不断地复现“同”这个字，又帮助学生进行词语的积累。
这些都是融合在句子之中，这样就使学生了解能够语言环境中运用词语。
3、谈话：
开学这几天，你认识了哪些新同学？
听儿歌《找朋友》，做“找朋友”的游戏。
说明：
由于本节课，主要是同学之间的活动比较多，因此建议老师把座位排成圆圈，有利于学生之间的互动。
老师先放儿歌的录音，让学生先听，再跟着哼唱，然后可以再排成圆圈，一起在儿歌声中玩游戏。
附：
儿歌《找朋友》
找呀找，找呀找，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友……
二、认识生字“里多”。
过渡：
刚才我们通过游戏，找到了自己的好朋友。
下面，我们也要一起来找找我们今天要认识的生字朋友，请你圈出这几个字？
（出示：
里多）
2、明确识字方法：
认识生字的办法很多。
今天老师先教大家第一个好办法：
我们可以通过听来识字。
3、听两遍录音。
明确听的要求：
听录音的时候，手指要指着每一个字，眼睛一定仔仔细细地看着每一个字宝宝。
竖起小耳朵认认真真地听清这几个字都读什么。
4、学习“里、多”。
指名读。
（要求：
眼睛看生字，用响亮的声音来念准这些字。
）
7、教，做“邮递员叔叔送信”的游戏。
2、游戏准备：
相关的卡片。
3、游戏步骤：
（1）请一位小朋友扮演邮递员，学生念送信儿歌，“邮递员”去送信。
（2）收到信的小朋友要上台，举起信，把信里的字大声地念出来。
（3）备注：
如果念对了，老师也可以把“信”作为奖励送给他的
如果念错了，要再请个小朋友来帮忙。
4、游戏儿歌：
（1）送信儿歌：
（生 齐）：
丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，
（邮递员）：
小小信封送给你，请你念给大家听。
（2）收信儿歌：
（生 齐）：
对对对，就是“×”，快收信。
（生 齐）：
错错错，不是“×”，谁收信？
8、领读句子。
请同学们眼睛看着老师的手指，跟我读。
要求：
特别要注意读准这些生字的字音。
读书的时候，声音一定要响亮。
9、自读句子。
要求：
左手压书，右手指读。
10、同桌互读。
要求：
听和读的时候，都要左手压书，右手指读。
如果你觉得你的同桌读得好，就请他画上一个“☆”。
11、齐读句子。
三、 看图学习“自我介绍”
1、过渡：
是呀，那么多同学再一起玩耍，游戏，多好呀！
可是，还有很多人不认识你，你想把自己介绍给大家吗？
（1）教师示范：
我叫×××。
（2）指名学着说说。
（3）四人小组练习。
说明：
1、游戏目的：
创设环境让学生进行互动交流，让学生在交往中学会表达。
2、游戏步骤：
（1）大家围成圆圈，跟着儿歌的节奏顺时针方向跑跳。
（2）老师唱儿歌：
马马兰花、马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花。
学生唱儿歌：
开了几瓣花？
老师唱儿歌：
开了三瓣花。
（三人一起抱做一团）。
没有找到伙伴的小朋友则要举起小手，大声说：
“我叫×××。
”
学生游戏时，老师一方面要掌握难易，另一方面还要调控好课堂纪律，尽量让每个学生都成享受功的喜悦。
四、课外延伸：
把其他班级中，你认识的朋友介绍给你的同学
调整意见：
板书设计
3．学校里同学多
教学反思
4．王老师教我们语文
[教学设计意图]
教学中，安排多次听录音的环节。
让学生从听入手，养成边听边记的好习惯，然后再进行指读、跟读，同桌读，最后自己朗读。
这是一个由听到读的循序渐进的过程。
在认识了“语、文”这2个字，让学生说说还在哪里见到过这2个字，目的是在引导学生联系已有的经验来学习。
“老、师”这两个生字是本课要认识的，在学生用上“老师”这个词说话时，教师注意及时正音，指导学生把“老”这个字的第三声读足了，读好“师”的翘舌音。
[教学目标]
1、1、能在语言环境中读准“老、师、语、文”三个生字的字音；2、能认读词语“老师”和“语文”；练习字字过目朗读句子“王老师教我们语文”。
2、3、在活动中认识任教学科的老师，产生亲近老师的情感；培养初步与人交际的能力；
[课时建议]
2教时
[教学过程]
一、看图说话，学习生字“老师”。
1、看图说话：
小朋友，请你说说图上画的是谁？
明确听说要求：
说的同学请声音响亮，态度大方；其他同学要注意力集中，认真倾听。
2、交流，反馈。
教师适时追问：
你是怎么看出来的？
3、教师板书“老师”，学习生字。
4、要求学生说说开学这几天，你认识了哪些老师？
二、认识生字“语、文”。
1、过渡：
图上的这位老师姓什么？
她又教什么呢？
下面，我们就一起来听录音。
2、轻声地跟着录音里的老师指读句子。
指名读，同桌互读。
3、学习生字“语文”。
这两个字，你在哪里见过？
三、游戏活动，巩固认读4个生字。
1、叫号游戏——给生字编号，教师叫号，学生读出相应的生字。
2、做“小老师+叫号游戏”的游戏。
l 游戏——小老师
（1）游戏目的：
体验学习的快乐；引导学生互帮互学。
（2）游戏准备：
相关的卡片。
（3）游戏步骤：
A、一个学生举起卡片领读生字或者词语。
（领：
我当小老师，来领大家读，——
B、全体学生跟读这个字或词。
备注：
此类游戏仅限于学习初期，刚学会生字的时候。
l 游戏——叫号游戏。
（具体操作见“入学准备1”）
随着游戏的深入，可以可以不断调节问答的速度，或快或慢。
在游戏的过程
中，老师要关注学生字词的读音是否正确。
四、指导读句子。
五、说话练习。
1、过渡：
谁能学着书上的句子再来说说看呢？
2、4人小组练练。
3、全班交流评价。
六、布置作业：
回家向你的爸爸、妈妈介绍介绍你的老师。
调整意见：
板书设计
4．王老师教我们语文
教学反思
5．我们在操场上玩
[教学设计意图]
学生往往喜欢有变化的教学形式，在开火车的环节中，教师变换“开火车”的方法，以激发学生学习的兴趣。
在“开火车”的过程中，教师注意学生“开火车”的速度，必须集中注意力，在前面同学读完后，后面同学立即接上去读，并做到声音响亮，读准字音。
媒体的演示能给学生最直观的感受，让学生跟着媒体来书空，可以让学生了解书写“横”时要从左写到右，写“竖”的时候要从上写到下，写“上”的时候要按照“竖、横、横”的笔顺来写。
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“们、上、玩”三个生字的读音；能认读词语“我们。
”知道每个字都是由一定的笔画组成，能认识笔画“横”和“竖”，了解“上”字有三笔：
竖、横、横。
2、能看着图进行说话练习“小朋友在操场上玩什么？
”。
能联系自己的实际生活说说“你喜欢玩什么？
”。
3、初步学会书空的方法以及正确的握笔姿势。
知道说话的时候要态度大方、声音响亮，学着把话说完整。
4、初步感受汉字结构之美、感受到学习写字的乐趣。
[教学时间]
2课时。
[教学过程]
一、看图引入，学习字、词、句。
1、（出示课文题头画）说说图上画的是什么？
2、过渡：
我们每节课之间都有课间休息，课间，我们小朋友就可以到操场上去做游戏。
（出示句子：
我们在操场上做游戏。
）
3、跟着老师读句子。
4、指名学生跟读句子。
5、开双轨火车读句子。
6、过渡：
句子中有3个生字，让我们一起来认识一下。
（1）们：
师范读（注意轻声）
指名读、开单轨火车读
读词语“我们”（注意轻声）
（2）上：
师范读、小老师领读、开S形火车读
（3）玩：
指名读、小老师领读、开倒火车读
7、把生字放回句子中再读句子，请学生打开书，用手指点字指读（指名读、齐读）
二、学习笔画，学会书空。
1、过渡：
今天我们还要学习一个新的本领，那就是笔画，每个汉字都是由不同的笔画组成的。
2、（出示书上图片）认识笔画“横”。
（师范读，指名读，开火车读）
3、（媒体演示：
笔画“横”的书写）学生跟着媒体书空“横”。
4、自己在桌子上面写一写“横”。
5、（出示书上图片）认识笔画“竖。
（师范读，指名读，开火车读）
6、（媒体演示：
笔画“竖”的书写）学生跟着媒体书空“竖”。
7、在同桌手心里写一写“竖”。
8、说说“上”由哪些笔画组成？
9、（媒体演示“上”的书写笔顺）学生跟着媒体一起书空、指名书空、集体书空。
三、初步学习握笔姿势。
1、过渡：
小朋友学会了用手指在书写笔画，那你们想不想用铅笔也来写一写笔画呢？
2、师边读握笔姿势儿歌，边示范握笔的正确姿势。
（实物投影）
3、教握笔姿势儿歌：
小朋友，写字了，
细细铅笔手中拿，
拇指食指捏住它，
笔杆靠在指骨上。
4、学生进行握笔姿势练习，教师随机巡视、纠正。
5、指导学生用铅笔书空“横”、“竖”和“上”。
四、游戏巩固。
1、游戏：
你问我答。
2、游戏：
找宝宝。
说明：
游戏——“你问我答”
游戏步骤：
教师出示生字，问：
这是什么字？
指名答：
这是“们”请大家跟我读“们”。
游戏——“找宝宝”
游戏步骤：
把生字和词语卡片发到学生手里，问：
“上”宝宝在哪里?
拿到“上”字的学生起立说：
“上”宝宝在这里。
学生齐读：
上、上、上。
五、练习说话，课外拓展。
1、（看书上练习：
看看图，说一说。
）小朋友们在操场上玩什么？
2、学生交流。
3、在这些活动中，你喜欢玩什么？
4、在生活中，你还喜欢玩哪些游戏呢？
调整意见：
板书设计
5．我们在操场上玩
教学反思
6．上课了，我们读书，我们写字
[教学设计意图]
创设“猜一猜”的游戏使学生在愉快的气氛中开始了本课的学习。
形式多样的“开火车”，学生能始终处于变化的教学中，使原本较为枯燥的识字教学成为学生开心的“游戏”。
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“读、书、写、字”四个生字的音；能认读词语“读书、写字”，认识笔画“点”。
2、进一步巩固书空的方法以及正确的握笔姿势。
学习仔细听、认真记的学习习惯，学会正确的读书、写字的姿势。
3、感受上课的快乐以及读书、写字的乐趣。
[教学时间]1.5课时。
[教学过程]
一、复习旧知。
1、游戏：
看谁反应快。
（认读：
们、上、玩）
2、指名读笔画“横”、“竖”并书空。
游戏——“看谁反应快”
游戏步骤：
先师生对口诀，师：
我点哪儿；生：
我读哪儿。
教师随机点字，点到哪个字学生读哪个字。
可以个别指名学生进行游戏，也可以全班一起做这个游戏。
二、学习字、词、句。
1、请2个学生上讲台做动作（读书、写字），其余学生猜一猜他们在干什么？
2、学习生字“读”、“书”、“写”。
（板书：
读书、写字）
（1）读：
师范读、指名读、开单轨火车读。
（2）书：
指名读，开S火车读、齐读。
读词语“读书”、开横列火车读（从左倒右）。
（3）写：
小老师领读、开倒火车读。
（4）字：
小老师领读、开单轨火车读。
读词语“写字”、开横列火车读（从右到左）。
3、读句子：
我们读书，我们写字。
（指名读，齐读）
继续复习上节课的指读的方法：
读书准备——左按右点。
虽然上节课已经经过这方面的练习，但教师在学生朗读过程中仍旧要加以指导和巡视，以帮助学生进行读书方法的巩固。
4、小结：
我们在学校里不仅要学会读书，还要学习写字，小朋友的本领课真大呀！
三、学习笔画，巩固书空的方法以及正确的握笔姿势。
1、（出示书上图片）认识笔画“点”。
（师范读，指名读，开火车读）
2、（媒体演示：
笔画“点”的书写）学生跟着媒体书空“点”。
3、指名书空，集体书空。
4、复习儿歌：
握笔姿势。
5、学生用铅笔书空，师全班巡视指导握笔姿势并及时纠正。
6、说说哪个字中有四个“点”，并且请学生上黑板指出“读”中的四个“点”分别在哪里。
教师在黑板上将四个“点”描上红色。
7、说说今天学习的课文中还有哪些字中也有笔画“点”？
（师将“书、字”上的点描上红色。
）
四、游戏巩固。
1、叫号游戏。
2、游戏：
找宝宝
五、学习儿歌，课外拓展
1、过渡：
在学校里，我们读书，我们写字，下面就请大家来听一听《读书歌》和《写字歌》，注意要仔细听清儿歌的内容。
2、师读《读书歌》和《写字歌》。
《读书歌》
身要坐正，
脚要放平，
眼离书本要一尺。
《写字歌》
身坐正，脚放平，
一尺、一拳、一寸记在心。
3、游戏“鹦鹉学舌”。
说明：
游戏——“鹦鹉学舌”。
游戏步骤：
老师读儿歌，小朋友边听边记，并试着讲所听到地儿歌内容进行交流和反馈。
4、学生一边读儿歌，一边动手做一做。
5、过渡：
现在我们每个小朋友都知道了我们应该怎样读书、写字，那你知道我们都要读哪些书吗？
你们都认识这些书的书名吗？
6、看书上图片，请学生说一说认识的书名，教师随机出示书本，请其余学生跟读书名。
7、教师出示图片中没有出现的书本，也请学生来认识一下书名，并且读一读书名。
调整意见：
板书设计
6．上课了，我们读书，我们写字
教学反思
7、老师问：
“你会读儿歌吗？
”我说：
“我会读。
”
[教学设计意图]
游戏是学生喜闻乐见的一种学习形式。
这个游戏的参与面很广，而且形式多样，可以是师生问答，小老师问答，开双轨火车问答。
学生在游戏中担当小老师的角色，更能激发他们学习的热情，提高识字效率。
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“问、会、说、儿”四个生字的读音；认识笔画“撇”和“捺”。
2、能跟着录音或老师的范读朗读课文的词语和语句，练习字字过目读句子。
[课时建议]
1．5小时
[教学过程]
一谈话引入
1、复习生字“读”
2、在今天的语文课上，我们还将读一首新儿歌。
3、揭题。
说明：
这一环节由复习前一课生字引入，通过谈话，既揭示出本课要学的内容，又为学生提供语言表达的机会。
二、听录音识字读句
1、听录音，听清老师问了什么？
小朋友是怎么说的？
2、学生交流。
3、学习生字“问、说”。
（1）问：
师范读、指名读、开单轨火车读。
升级会员 