高中语文选修第五单元 散而不乱 气脉中贯人教版复习巩固七十七Word下载.docx
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D、《六国论》中“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”是全文的中心观点句,表明了作者的观点与态度:
认为六国破灭的根本原因在于放弃斗争,屈从、贿赂暴秦,以表达他关怀时务,弹劾当局的高尚情怀。
第3题【单选题】
下列画线字的注音,有误的一组是()
A、兄殁(mò
)南方形单影只(zhī)辍(chuò
)汝而就
B、丞相薨(hōng)不省(xǐnɡ)衔(xiá
n)哀致诚
C、令守汝丧(sà
ng)冀(jì
)其成立汝遽(jù
)去吾
D、其余奴婢(bì
)万乘(shè
ng)之公相归取其孥(nú
)
第4题【单选题】
下列有关中国古代散文的表述不正确的一项是()
A、《孟子》属于对话式论辩著作,是孟轲晚年和弟子们一起编纂的。
它议论正大,气盛言宜,对唐宋散文影响很大。
B、赋以铺叙、描写较多为特色。
大赋大都以问答为骨架。
骈体赋到唐朝已经有转散的趋势。
《阿旁宫赋》虽有铺陈,但不堆砌。
C、归有光是明代“唐宋派”中成就较高的作家,他善于借日常生活中一些平凡琐事,细心刻画,寄寓真情,读来真切生动,回味无穷,《项脊轩志》即是其代表作。
D、晚明的小品文有较高的成就,其中张岱的《陶庵梦忆》《西湖梦寻》吸收了《战国策》《孟子》的长处,雄辩滔滔,气势纵横。
第5题【单选题】
下列对课文的分析理解,不正确的一项是()
A、《六国论》的本意不在悲叹六国的灭亡,而在借此批评北宋统治者贿赂契丹、西夏以求苟安的政策。
B、作者对赂秦的“韩、魏、楚”三国持否定批判的态度;
对“燕、赵”义不赂秦,最后战败而亡,持赞赏和惋惜的态度。
C、本文运用了大量对比论证,尤其突出了六国与秦国生产力发展水平的对比,指出了六国灭亡的必然性。
D、作者指出赂秦的根本原因是“为秦人积威之所劫”,这也为“讽今”做了准备。
第6题【单选题】
下列对《伶官传序》的赏析,不正确的一项是()
A、第一段用“呜呼”开篇,落笔兴叹。
接着开宗明义,提出中心论点:
盛衰之理,在于人事。
B、第二段承接首段,先概述庄宗先父的遗恨、遗志,接着概述庄宗接受遗命,为父报仇的史实,照应首段的“盛”与“得”。
这段叙事是重视“天命”的表现,不但有力地证明了中心论点,同时也为下文写庄宗的“衰”与“失”而张本。
C、第三段评论庄宗的盛衰史。
首先以“方其”句紧接上文,用“其意气”之句回应了首段的“盛”与“得”。
接着写庄宗的“败亡”。
D、第四段,先评论庄宗的盛衰成败,从而推出更为普遍的结论“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”,这是对前面议论的重要补充和生发,也是对开篇中心论点的进一步发挥。
第7题【单选题】
下列句中加线词,古今意义相同的一项是()
A、因其固然(《庖丁解牛》)
B、视为止,行为迟(《庖丁解牛》)
C、一旦不能有,输来其间(《阿房宫赋》)
D、期山东为三处(《项羽之死》)
第8题【填空题】
鹰击长空,鱼翔浅底,______。
______,问苍茫大地,谁主沉浮?
第9题【填空题】
夙兴夜寐,______。
(《诗经》)
第10题【填空题】
沉默呵,沉默呵!
______,______。
(鲁迅《记念刘和珍君》)
第11题【填空题】
真的猛士,______,______。
第12题【语言表达】
语言表达的不同形式会产生不同的表达效果,请根据文意和画线句子的特点,仿写两个句子,展现20世纪江湖污染给人类带来的危害。
几千条污染了的河流和几百个污染了的湖泊,是20世纪留给我们的一笔“遗产”。
有了这笔“遗产”,我们就不必再到那河里捕鱼,从而也就少了制造渔船和渔网的麻烦;
①有了这笔“遗产”:
②有了这笔“遗产”:
第13题【文言文阅读】
阅读下面的文言文,完成后面的题目。
秦以攻取之外,小则获邑,大则得城。
较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;
诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。
则秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣。
思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。
子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。
今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝。
起视四境,而秦兵又至矣。
然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。
故不战而强弱胜负已判矣。
至于颠覆,理固宜然。
古人云:
“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。
”此言得之。
齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?
与嬴而不助五国也。
五国既丧,齐亦不免矣。
燕赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦。
是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。
至丹以荆卿为计,始速祸焉。
赵尝五战于秦,二败而三胜。
后秦击赵者再,李牧连却之。
洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。
且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。
向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行良将犹在则胜负之数存亡之理当与秦相较或未易量。
对下列句子中画线的词的解释,不正确的一项是()
A、举以予人予:
送
B、此言得之得:
得当
C、始速祸焉速:
加速
D、洎牧以谗诛洎:
等到
下列画线的虚词,意义和用法都相同的一组是()
A、以有尺寸之地至丹以荆卿为计
B、赵尝五战于秦齐人勿附于秦
C、子孙视之不甚惜燕赵之君,始有远略
D、较秦之所得诸侯之所亡
下列对文中划线部分的断句,正确的一项是()
A、刺客不行/良将犹在/则胜负之数/存亡之理/当与秦相较/或未易量
B、刺客不行良将犹在/则胜负之数存亡之理/当与秦相较/或未易量
C、刺客不行/良将犹在/则胜负之数/存亡之理当/与秦相较或未易量
D、刺客不行/良将犹在/则胜负之数/存亡之理当与秦/相较或未易量
下列对选文内容的分析,不正确的一项是()
A、作者针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。
从正反两方面对比论证,突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患,固不在战”的论断。
B、作者引用“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭”作比喻论证,贴切恰当,深入浅出,明白晓畅,增强了说服力。
C、作者主要采用了分层论证的方法,针对齐、燕、赵三国不赂秦而破灭的情况进行论证,从而论证了“不赂者以赂者丧”的观点。
D、选文第一段以骈文的排比句和对偶句为主,又间杂一些散句,语言显得既有气势又有变化。
把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①奉之弥繁,侵之愈急。
②与嬴而不助五国也。
③后秦击赵者再,李牧连却之。
第14题【文言文阅读】
呜呼!
盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!
原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。
世言晋王之将终也,以三矢赐庄宗而告之曰:
“梁,吾仇也;
燕王,吾所立;
契丹与吾约为兄弟,而皆背晋以归梁。
此三者,吾遗恨也。
与尔三矢,尔其无忘乃父之志!
”庄宗受而藏之于庙。
其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。
方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!
及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!
岂得之难而失之易欤?
抑本其成败之迹,而皆自于人欤?
《书》曰:
“满招损,谦得益。
”忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。
故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争;
及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。
夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?
对下列句子中画线词的解释,错误的一项是()
A、此三者,吾遗恨也恨:
遗憾
B、方其系燕父子以组组:
泛指绳索
C、抑本其成败之迹本:
本来
D、举天下之豪杰,莫能与之争举:
所有的
下列各组句子中,画线词的意义和用法相同的一组是()
A、①与其所以失之者②与尔三矢
B、①而皆背晋以归梁②因人之力而敝之,不仁
C、①尔其无忘乃父之志②其意气之盛,可谓壮哉
D、①方其系燕父子以组②则天地曾不能以一瞬
下列各句中,画线词的意思与现代汉语相同的一项是()
A、虽曰天命,岂非人事哉
B、则遣从事以一少牢告庙
C、盛以锦囊,负而前驱
D、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身
下列各句中,“所以”的用法与其他三项不相同的一项是()
A、原庄宗之所以得天下
B、此所以学者不可以不深思而慎取之也
C、亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也
D、师者,所以传道受业解惑也
下列对“岂得之难而失之易欤?
抑本其成败之迹,而皆自于人欤”的理解,最准确的一项是()
A、强调得天下困难和失天下容易。
B、强调“得”“失”都是由人事决定的。
C、否定“得”“失”的难易都是由人事决定的。
D、否定得天下困难,承认失天下容易。
根据文意,下列分析有误的一项是()
A、文章将庄宗极盛之时“其意气之盛,可谓壮哉”的情景,与极衰之时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨象进行对比,鲜明地推导出成败由人的道理。
B、“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”,对称的语句与文章开头的论断相呼应,揭示了“人事”的具体涵义,强化了文章的观点。
C、文章通过一个“夫”字,引出“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的结论。
这一结论既着眼于总结历史教训,又含蓄地提醒北宋王朝统治者,应吸取历史教训,居安思危,防微杜渐,以免重蹈庄宗的覆辙。
D、本文作为一篇政论文,毫无生硬的说教,而是娓娓道来,婉转动人,即使是在慨叹晋王败亡时,也只有惋惜之意而无责难之词,可谓义正词婉。
将文中画线的句子翻译成现代汉语。
简答题。
①晋王临终遗言的主要内容是什么?
用自己的话简答。
②文章第二段和第三段运用了哪种论证方法?
试具体说明。
③第四段以反问结尾,有何用意?
第15题【默写】
根据《伶官传序》相关文意,默写下列名句。
欧阳修提出了“______,______,______”的论点,并举出后唐庄宗得天下而又失天下的事例作为立论的根据。
在引《尚书》中的话作答时,作者顺势从中引申出“______,______”的道理。
文章以“举天下之豪杰,莫能与之争”和“身死国灭,为天下笑”两种截然相反的结果,引出了“______,______”的经验教训。
作者论述由“盛”而“衰”的史实后,连用两个设问句:
“______?
______,______?
”既引人深思,又寓结论于疑问之中。