五年级上册科学教案准马艳苹Word下载.docx
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(板书课题)
二、出示目标:
齐读一遍
三、出示自学指导:
1、你们想研究什么问题,你们计划怎样做?
2、你们的研究中,改变了什么条件?
3、哪些条件是没有改变的?
4、怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响?
5、在试验过程中还应该注意什么?
四、自学检测:
学生完成自己的试验方案设计,教师巡回指导,鼓励选择相同条件的同学互相交流。
五、合作提升:
1、阅读教材上的举例,教师引导试验。
2、指导如何进行记录。
六、当堂检测:
1、绿豆种子发芽需要哪些条件?
(水、空气和合适的温度)
2、绿豆种子发芽必须要有水吗?
(必须)
七、板书设计:
种子发芽试验
(一)
浇水合适的温度阳光土壤等
对比的方法
2种子发芽试验
(二)
教学目标:
1、绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
2、学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
通过试验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
一个放大镜、一个移植说明。
教学过程
一、板书课题:
我们种下的绿豆种子都发芽了吗?
今天我们继续研究
二、出示教学目标:
1、绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
2、学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
1、和其他组的同学交流从试验中获取的信息
2、收集做相同实验小组的试验信息,分析:
(1)实验组和对照组的数据有什么不同?
(2)从实验数据和我们试验前的猜想一致吗?
(3)实验结论和我们试验前的猜测一致吗?
四、交流试验信息:
1、认真听取其他不同小组介绍他们的试验方法和获取的信息
2、汇集全班同学的实验,分析绿豆种子发芽需要的条件。
3、小结:
绿豆种子发芽的必须条件是温度,水分和空气
五、讨论:
1、引导:
已经发芽的绿豆怎么处理?
2、确定任务:
把绿豆芽种植在花盆中,放到合适的地方,让绿豆芽生长一段时间。
3、绿豆芽的生长需要哪些条件?
4、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长
六、当堂检测:
绿豆种子发芽的必须条件是()()()。
七、板书设计:
种子发芽试验
(二)
条件温度水分空气
3观察绿豆芽的生长
1、植物的生长需要合适的环境条件。
当环境条件改变时,植物具有一定的适应环境的能力。
2、认识到生物的形态·
生活习性同他们的生活环境是相适应的。
设计对比实验
三四天前做好的绿豆芽对水的需要的试验。
教学过程:
一、板书课题:
观察我们种下的绿豆芽生长的怎样了,怎样才能让绿豆芽
生长的更好呢?
二、出示学习目标:
1、植物的生长需要合适的环境条件。
2、认识到生物的形态·
三、试验一:
绿豆芽生长需要阳光吗?
怎样设计对比试验?
出示观察指导:
1、我们要改变哪些条件?
不改变哪些条件?
2、两组的绿豆芽需要一样多吗?
3、改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,我们怎样知道?
根据第七页的实验记录表,引导学生做好观察记录。
四、试验二:
绿豆芽生长对水的需求
讨论:
1、不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?
2、仔细观察还有什么发现?
五、小结
1、植物的生长需要一定的环境,当环境改变后他们会努力适应环境的变化。
2、不同的植物需要不同的环境。
六、当堂检测
观察第八页三副植物图片,说出它们对水的需求和生长的地区。
七、板书设计
需要阳光
观察绿豆芽的生长
需要水分
植物生长需要一定的环境,当环境改变后,他们会努力适应环境的变化。
4蚯蚓的选择
1动物生活需要一定的环境条件。
2掌握对比试验的方法。
设计对比试验。
教学准备:
纸盒两个、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓、干土、湿土。
教学过程:
1、板书课题:
我们在三年级观察过蚯蚓,是在什么地方见到他们的?
蚯蚓适应的生活环境是什么样的?
2、出示教学目标:
1、动物生活需要一定的环境条件。
2、掌握对比试验的方法。
3、出示自学指导:
1、蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
2、蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
4、自学检测:
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境,怎样设计试验呢?
2、学生说说自己的想法,引导他们进行对比试验,并注意控制条件。
3、出示试验器材,讨论实验步骤。
(将蚯蚓5条一组放在盒子中间,盖好盖子,时间是5分钟)
4、学生填写试验记录,教师巡回指导。
5、组织交流,概括:
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
五、讨论:
1、那么,蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢,让我们也来设计一个对比试验。
2、学生设计试验,自由发表。
3、教师补充指导试验步骤。
(先猜测,再实验观察,最后得结论)
5、教师小结:
蚯蚓喜欢湿润的环境。
六、拓展:
1、让学生归纳:
蚯蚓适合怎样的生活环境?
2、过渡:
跟蚯蚓一样,各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、看课本11页的图片,说说这些动物适应怎样的环境?
七、当堂检测:
你还能举出哪些动物适应环境的例子?
八、板书设计:
黑暗潮湿
5食物链和食物网
1、蔷薇花丛中动植物之间存在着食物关系。
2、通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
3、受到热爱大自然,保护生物多样性的教育。
研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。
蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓的图片。
一、板书课题:
生物生存需要些什么?
生物除了需要一定的自然条外,它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。
在以后的几节课中我们将研究这方面的问题。
二、出示教学目标:
1、蔷薇花丛中动植物之间存在着食物关系。
2、通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
3、受到热爱大自然,保护生物多样性的教育。
三、出示自学指导:
1、什么是食物链?
2、什么是生产者和消费者?
3、什么是食物网?
四、自学检测:
1、看课本p12页的一组生物的图片,想一想这里的小动物们吃什么?
怎样用简单的文字和箭头表示它们之间的食物关系?
在课本的圆圈中填入动植物的名称。
2、食强调物链从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。
五、合作提升:
请学生观察p13图中水田里的生物,数一数你们能找到几条食物链?
其中的水稻被不同的动物吃了几次?
六、总结:
同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间的这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
七、当堂检测:
观察身边的生态群落,画出一个食物网。
八、板书设计:
食物链和食物网
生产者消费者
6做一个生态瓶
教学目标:
1、生物在一定区域内相互影响、相互依存,会形成一个生态群落。
2、认识到相互听取意见、共同协作、进行管理观察的必要性。
教学重点:
通过简单的方案设计制作生态瓶,并进行观察。
教学准备:
做生态瓶的容器、沙子和石子、小铲子、漏网等。
教学过程:
一、板书课题:
出示一个池塘的剖面图,看看池塘里有哪些水生生物?
引出生态系统,告诉学生,我们可以在教室模拟池塘生态系统,建造一个生态瓶来观察研究。
1、生物在一定区域内相互影响、相互依存,会形成一个生态群落。
2、认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性。
三、出示自学提示:
1、水生植物需要哪些生存条件?
2、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
3、动物为植物的生长做了哪些贡献?
4、池塘里的非生物对生物用什么作用?
我们来模拟池塘生态系统,建造一个生态瓶观察研究其中的关系。
如何设计这个生态瓶呢?
思考:
1你准备让哪些生物来生活?
2什么样的生物可以在这个空间里生活?
3如果有动物,它们的食物来源是什么?
4除了生物,还要其它一些东西吗?
教师引导学生进行讨论。
五、合作提升:
向学生展示制作生态瓶的步骤:
1、先在桶底放入一层干净的沙,再放入大半桶水。
2、往桶里种上准备的水草。
3、再放入小动物。
4、最后把写了名字的标签贴在生态瓶的外面。
各小组按方案完成生态瓶的制作,教师观察并指导他们的制作。
六、作业:
让学生每天观察生态瓶里发生的变化,记录在课本上。
1、什么是生态系统?
2、怎样制作生态瓶?
八、板书设计
做一个生态瓶
生态瓶动物植物非生物
7改变生态瓶
1、减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
2、认识到控制条件进行试验,细致、准确地记录观察到的现象的必要性。
生物和生物之间、生物和非生物之间的数量要有恰当的比例。
小鱼若干、水草若干、漏网、小水桶。
一、板书课题:
让学生展示他们的生态瓶,比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好。
如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢?
二、出示教学目标:
1、减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
2、认识到控制条件进行试验,细致、准确地记录观察到的现象的必要性。
三、出示自学指导:
1、瓶里的水减少后对植物有没有影响?
2、动物增加了会怎么样呢?
3、是不是生态瓶里的植物越多越好呢?
4、如果生态瓶里的小雨增加两倍会出现什么情况?
增加四倍呢
四、观察实验一:
选择两个一样的生态瓶,一个生态瓶的水倒掉一半,一个水量不变,两个生态瓶的生物数量都不变,观察生态瓶里的小雨一分钟内浮到水面的次数。
五、观察实验二:
在其中一个生态瓶里增加一倍水草,在另一个生态瓶里增加一倍小鱼,观察生态瓶里的小雨一分钟内浮到水面的次数。
六、汇报实验结果:
想一想,为什么会有注意这样的结果。
教师提示:
水草也不是越多越好,多了会影响植物对光的吸收,还会减少动物的活动空间。
七、教师小结:
由于水量减少,氧气量减少,那么小鱼浮到水面的次数应该多些,水草增多,产生的氧气量增多,那么小鱼浮到水面的次数会减少。
八、当堂检测:
要让生态瓶里的生物生活得更好,我们应该注意些什么?
九、板书设计:
7改变生态瓶
生态瓶的水倒掉一半小鱼浮到水面的次数多些
生态瓶里增加一倍水草小鱼浮到水面的次数会减少
生态瓶里增加一倍小鱼小鱼浮到水面的次数多些
8维护生态平衡
1、自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体,
叫生物群落。
2、认识到维护生态平衡的重要性。
认识到维护生态平衡的重要性。
鹰、兔、草的图片,有关沙尘暴的资料。
生态瓶中如果环境条件受到破坏,生物的生存会受到影响吗?
今天我们将要研究草原的生态平衡问题。
1、自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体,叫生物群落。
2、认识到维护生态平衡的重要性。
出示草原上鹰、兔、草的图片,
1、这三种生物之间的食物链是怎样的?
2、在草原上,如果鹰少了,会发生什么现象?
3、如果兔子少了,会发生什么现象?
4、如果草少了,又会发生什么现象?
1、让学生说出这三种生物之间的食物链,教师板书在黑板上,指名回答第2题,然后老师进行补充:
兔子会大量繁殖,草很快被吃光,导致兔子饿死。
2、指名回答第3、4题,然后老师补充。
1、人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少呢?
2、先让学生把想到的填写在书上,然后讨论。
给学生介绍沙尘暴的资料,引导学生分析草原生态系统失衡的原因。
七、教师总结:
生态系统平衡发展是十分不易的,人类的很多行为正在破坏大自然的生态平衡,所以,为了人类的将来,我们必须保护好环境。
1、人类的哪些行为引起草原生态系统失衡?
2、这些行为的后果是什么?
九、板书设计:
8维护生态平衡
生态失衡沙尘暴
第二单元光
1光和影
1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。
2.可以自己发光的物体叫光源。
3.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。
根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
手电筒、屏、小木块、铅笔、尺子等。
对于光,同学们已经知道些什么?
你们还想知道什么?
今天我们就来探索光的秘密。
1.我们怎样才能看到自己的影子?
2.哪些物体能发光?
3.影子的方向和长短随什么而改变?
4.影子的大小与什么有关?
5.影子的形状和什么有关?
四、自学检测:
1.影子是怎么产生的?
亲自做一做,看看需要什么条件?
2.实际操作、讨论、交流后,学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏。
五、讨论:
1.影子的产生需要光,那么,哪些物体能发光呢?
2.引导学生进行分类,自己发光和反射其它物体的光。
3.得出光源的定义:
像电灯这样可以自己发光的物体叫光源。
六、合作提升:
1.在刚才的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发现?
2.我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密,现在看课本25页的实验。
3.教师着重提示、演示第一个实验。
4.分组实验,先在屏上画下影子,再画到课本上相应的地方。
5.分组汇报。
交流实验发现:
影子会随着光源位置的改变而改变,
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系,
影子的形状和光源照射物体侧面的关系。
七、回顾总结:
1.引导学生回顾:
我们今天学习了光的哪些知识,发现了什么规律?
2.再做一做影子游戏,验证我们发现的这些规律。
八、当堂检测:
1.什么叫做光源?
2.我们还知道哪些光源?
九、板书设计:
1光和影
影子产生的条件:
光源、遮挡物、屏
影子的特点:
方向、大小、形状
2阳光下的影子
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反。
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化。
探究影子的特点。
简易的日影观测仪、指南针。
复习引入:
1、上节课我们学到了哪些知识?
2、根据我们上节课的研究,推测一下大树的影子在一天中的变化情况。
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反.
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化。
1、一天中阳光下的影子是怎样变化的?
2、什么时候最长?
3、什么时候最短?
4、我们还有什么发现?
观察阳光下影子的变化:
1、通过实际的观测来验证我们的想法。
2、认真阅读课本上的说明,明白观察的目的和记录的方法。
3、以小组为单位进行,但每个人都要记录小组的观测结果。
1、各小组汇报自己的观测数据。
2、教师讲解如何把自己的数据整理成柱状图:
纵轴表示影长,横轴表示时间。
3、每个学生自己将数据整理成柱状图。
4、分析柱状图:
一天中阳光下的影子是怎样变化的?
什么时候最长?
什么时候最短?
我们还有什么发现?
六、拓展:
古人曾利用日影观测仪计时,能说说其中的道理吗?
1、早晨,阳光下的影子指向哪里?
2、从早上到傍晚,阳光下同一物体影子的长短变化是什么?
八、板书设计:
2阳光下的影子
影子的方向:
随太阳方向变化
影子的长短:
随太阳位置的高低变化
3光是怎样传播的
教学目标:
1、光是直线传播的。
2、利用光的传播规律解释为什么会有影子。
3、在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
教学重、难点:
会用多种方法验证光的传播路径
清晨,太阳出来,房间撒满了阳光;
黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时,我们是否想过它从哪里来,又是怎样照到物体上的
1、光是直线传播的。
2、利用光的传播规律解释为什么会有影子。
3、在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理.
1、光照亮周围的物体时,它是怎样到达被照亮的物体上?
2、光的传播路线是什么?
1.让学生推测光的传播路径,重在说出推测的依据。
2.书上已有:
舞台上的灯光,从云层中透过的阳光。
3.但应该启发更多:
影子总是在背光的一面,光能被不透明的物体挡住。
4.影子形象和被照物体的侧面一致。
1.学生仔细阅读书上第28-29页,明白实验的方法和步骤(最好请个别学生描述一遍实验的操作)
2.2人一组自行操作
3.解释汇报两次实验的现象
六、教师小结:
通过做试验,我们明白不是所有的小孔都在一条直线上,手电筒射进第一个小孔就被挡住,所以光屏上没有光斑,这就证明了光是直线传播的。
1、光是以()的形式传播的。
2、光的传播速度每秒约()千米。
3、太阳离地球的距离约为()千米,从太阳发出的光到达地球约需要()千米。
3光是怎样传播的
我的推测:
直线传播
我的依据:
验证光的传播路线
4光的反射
1、光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象。
2、反射光也是直线传播的。
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。
手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料
认识光的反射及应用
请同学们观察实验室的日光灯管,上面为什么要装灯罩呢?
1、光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象。
2、反射光也是直线传播的。
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。
1、什么是光的反射?
2、汽车反光镜为什么能看到车窗外的情景?
3、照明灯上为什么要装灯罩?
1、书上有三个照亮活动,请仔细阅读操作要求,并在书上画出光的路线。
2、学生反馈实验发现。
3、什么叫光的反射(光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去。
)
五、讨论:
1、汽车反光镜(凸镜)
2、医生带的额镜(凹镜)
3、试着画出光的路线图
4、不锈钢勺的内外两面
1、自学书上的制作要求。
2、每个人利用现有材料进行制作。
3、利用反光镜制作的其他玩具:
万花筒、观景箱等。
七、拓展:
1、玻璃幕墙光的污染。
2、瞳孔能控制入射光线的强弱。
八、作业设计
万花筒的制作
九、板书设计
4光的反射
光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反射
汽车反光镜:
凸镜医生带的额镜:
凹镜
光的路线图
潜望镜的制作
5光与热
教学目标:
1、许多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
3、光强温度就高,光弱温度就低。
教学准备:
教师演示:
凹镜、凸镜,相关课件及图片。
分组实验:
小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜。
教学重、难点:
认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热。
教学过程:
许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时,也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢?
1、许多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温暖。
3、光强温度就高,光弱温度就低。
1、光的强弱和温度的高低有什么关系?
2、怎样得到强弱不同的光?
3、我国古代怎样用凹镜取火?
1、让我们通过实际的观测来验证我们的想法。
师启发:
怎么样才能得到强弱不同的光呢?
怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢?
2、师生共同归纳出实验的两大步骤。
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3、各个小组汇报数据,绘制柱状图。
4、结合图表,分析一开始的假设。