一年级数学 备课13单元Word文档格式.docx

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程

序

教学过程

调整设计

教师活动

学生活动

一、创设情境，提出问题

二、操作探索，解决问题

三、巩固练习，拓展应用

四、课堂小结

1、谈话导入：

小朋友们，你知道南极吗？

你对南极有哪些了解？

（教师简要介绍南极及情境图的背景）

2、出示情境图，你能提出什么问题？

１、数一数企鹅的只数，认识整十数及100。

师：

一共有多少只企鹅？

先估一估。

怎样才能准确地知道有多少只企鹅呢？

你是怎样数的？

小朋友可以用小棒代

替企鹅数一数。

你认为哪种方法又快又对？

2、借助小棒学习100的组成。

师让学生用10根10根数的方法捆小棒。

小结：

一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。

（教师板书：

10个十是一百）

教师把10捆小棒捆成1大捆，告诉学生这就是100根小棒。

3、用计数器表示100。

（1）师：

你能在计数器上拨出20、60、90吗？

（2）师：

怎样在计数器上拨出100呢？

教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。

（3）借助计数器认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。

1、自主练习第1题。

练习时先让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后交流估和数的方法和结果。

2、自主练习第2题，一人说一个数，另一个人接着数，可正着数，也可倒着数，还可5个5个的数。

3、自主练习第5题，同位合作练习。

4、自主练习第6题，教师创设猜数游戏的氛围，与学生作示范，学生明白活动规则后，再让同桌两人进行互相猜数游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜的策略，感受用区间套逐步逼近的数学思想。

这一节课你有哪些收获？

同桌之间进行交流，班内交流。

学生充分发表自己的意见，积极提问。

企鹅有多少只？

海鸥有多少只？

海豹有多少只？

海豹和海鸥一共有多少只？

……　

学生估计

生：

数一数就知道了。

（学生先独立数，再在小组内交流自己的数法，教师参与指导。

）

学生回答数的方法：

1根1根地数，5根5根地数，10根10根地数……

10根10根的数最不容易出错。

学生动手操作，每数10根就捆起来。

学生边指边数10、20、30……100，教师随机贴小棒图。

学生拨珠

多数学生用十位上的10个珠子表示100，个别学生用百位上一个珠子表示100，师及时表扬。

学生操作，教师指导。

学生独立完成，师指导。

学生和教师共同完成。

学生充分思考，师生共同完成。

学生回答

板书设计

来到南极

——100以内数的认识

10个十是一百

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

2、课时备课

来到南极信息窗一例2及自主练习

2课时

1、掌握100以内数的组成及数位的顺序，理解数位的意义。

2、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用。

3、培养学生学数学，用数学的情感。

掌握100以内数的组成及数位的顺序，理解数位的意义

练习

挂图、课件等

一、回顾

四、走进生活

五、课堂小结

1、师：

上一节课，我们参观了企鹅的家乡——南极，你学会了哪些知识？

2、教师在计数器上拨数，学生读。

教师说数，学生在计数器上拨。

1、数有多少只海豹。

（1）用你喜欢的方法数出海豹有多少只。

（2）用小棒来表示出海豹的只数。

（3）引导学生思考：

怎样摆小棒就能一眼看出是24根？

2、在计数器上表示24。

3、同桌合作，进行几十几的拨数练习，教师巡视指导。

4、排排队：

教师出示“个位”、“十位”、“百位”的卡片，请学生按顺序排队。

1、自主练习第3题，提问：

你为什么这样填？

完成后进行扩充练习。

2、自主练习第4题

（1）师∶图中给了你哪些信息？

你能用这些信息编一个有趣的故事吗？

（2）对于多余的信息，鼓励学生想办法解决。

3、补充练习

填数游戏，出示小黑板

你能说一说生活中哪些地方用到100以内的数吗？

评选出会思考、会合作、会倾听的好孩子，并到“丰收园”选一个大苹果。

学生回答，教师及时表扬。

学生操作，拨计数器。

学生独立数、摆

学生借助小棒归纳出“24里面有2个十和4个一”。

学生自主探究，教师适时引导，使学生进一步体会到几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子。

学生小组交流

学生独立完成，集体订正

学生编故事，集体订正

学生积极回答

指名回答

24里面有2个十和4个一

3、课时备课

信息窗二观察海鸥

（一）

3课时

1、了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺能正确地读、写100以内的数。

2、培养学生独立思考的良好习惯。

3、让学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

了解数位（个位、十位、百位）的意义及能正确地读、写100以内的数。

课型

一、创设情景，观察情景图

二、解决问题

三、应用拓展

我们今天去神秘的南极大陆进行实地考察，好吗？

你在南极大陆上都看到了什么？

。

2、先让我们估计一下，

天上有多少只海鸥？

冰上有多少只海鸥？

冰上有多少只企鹅？

3、通过望远镜观察到天上有四十七只海鸥、冰上三十二只海鸥、冰上还有三十二只企鹅、二十二只海豹。

1、想一想，这些数字你想怎样记？

把你的好办法，跟小组的同学说一说。

2、你能把这些数字正确记

录下来吗？

试一试。

教师让学生独立读出这些

数字，给与指导。

3、用计数器演示。

教师结合学生的回答用计数器帮助演示数的写法，并让学生说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。

4、小组内一个同学用计数器演示，其余同学读数并把数字记下来。

5、师：

通过读数和写数，你都有什么发现？

揭示：

读书和写数，都从高位起。

1、联系生活，找一找我们周围什么地方用到数字？

先让学生用该数字说一句话，再让其余同学把数字记录下来。

2、“自主练习”第一题，先让学生独自做题，把自己写的数读给小组同学听，在小组内交流写法。

3、“自主练习”第二题，先让学生观察这张表，再让学生独立填写各空格里的数。

填完后，让学生说说自己观察到了什么。

今天你有什么收获？

指名学生回答。

学生数，集体订正

小组交流

找学生到黑板上写

学生说出每一位上的数表示的意义

小组合作

学生回答，教师给于补充

学生回答：

“全班学生的总数、男同学的人数、女同学的人数”等等

小组交流，全班汇报

独立完成，教师指导

观察海鸥

——100以内数的读法、写法

写作：

47写作：

32

读作：

四十七读作：

三十二

教后反思

本课通过引导学生观察情境图，努力激发学生主动地发现问题，

提出问题，进而运用已有的知识经验去数数，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识，引导学生学会了拨珠、读数，增强学生数感。

4、课时备课

信息窗二观察海鸥

（二）

4课时

1、会比较100以内数的大小

2、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

3、培养学生良好的表达能力和与同伴合作交流的意识。

4、进一步感受数的作用，培养数感。

1、会比较100以内数的大小。

挂图、投影图

一、创设情景，提出问题

三、拓展应用

上节课我们在南极考察时看到了天上有47只海鸥，冰上有32只海鸥，看到这两个信息，你能提出什么问题呢？

板书：

天上的海鸥多还是冰上的海鸥多？

1、“怎样才能知道天上的海鸥多还是冰上的海鸥多？

”引导学生知道问天上的海鸥多还是冰上的海鸥多，其实就是比较47与32的大小，师：

怎么比较47与32的大小呢？

（对不同的方法教师应给

予及时的鼓励）

1、自主练习第3题，

2、“自主练习”第4题。

先用小棒摆一摆，说一说自己是怎么摆的。

注意让学生把图中的条件和问题表述清楚。

（1）师指导学生在理解图意后列式计算。

（2）让学生说一说自己是怎么样想的，鼓励学生用不同的方法计算。

（3）师让学生自主选择喜欢的方法做第5题。

3、“自主练习”第6题。

师鼓励学生说出自己的想法。

谈一谈你这节课学会了什么，说给同位听。

学生自由提问

（对于学生提出的问题中，不作统一要求。

如果学生不能提问出“天上的海鸥多还是冰上的海鸥多？

”教师可以引导学生提问。

学生独立思考。

小组交流想法。

全班交流，充分展示学生的思维过程。

生1：

根据数的顺序来比较。

生2：

数的组成来比较……

学生独立做，做完后小组交流想法。

学生积极发言

学生独立完成

学生独立去做，在交流自己选择的结果和想法。

——100以内数的比较

47＞32

5、课时备课

南极小客人我学会了吗

5课时

1、复习100以内的数数、数的顺序、比较数的大小。

2、培养学生整理已学过知识的能力，增强学习的兴趣。

进一步巩固100以内的数数、数的顺序、比较数的大小。

一、创设情境

三、回顾整理

这几天我们交了好多数字朋友，让我们来看看都是谁？

2、提出问题

看到这幅图，你能提出什么数学问题？

学生自由提问，教师在学生提问的过程中给予及时地引导，对问题进行筛选。

1、让我们读一读，都是哪些数字朋友？

2、看样子还真不少呢！

到底有多少你知道吗？

2、这些数字只要按照顺序串起来，就会有一个惊喜，让我们一起来试一试，好吗？

3、里面一定有你喜欢的数，用你喜欢的符号表示出来，说一说这个数的组成，看一看在你喜欢的数中，谁最大？

为什么说它最大？

在这个单元中，你还学到了什么？

教师对于学生的回答，给予归类整理。

引导学生回忆知识并对自己做出评价。

学生仔细观察图，说发现并自由提出问题。

学生同位之间读一读。

学生自己数一数，小组汇报统一答案。

学生连完之后，说一说是什么？

学生选一个最喜欢的的数，和小组的同学交流，比一比，谁选的数最大？

谁选的最小？

说一说是怎么比出来的？

我学会了吗？

8＜88

25＜60

第二单元教学备课

认识钟面、认读“整时”、“半时”、“大约几时”。

本单元是时间教学的起始单元，是“认识钟表”的起始课。

本单元主要使学生结合实际初步学会看钟表，体会认识钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间方面的内容打下基础。

1、结合现实情境初步认识钟面，能正确认读钟面上时针和分针所指示的整时和半时的时刻，初步认识几时刚过和快到几时。

2、在认识钟表的过程中，培养观察能力，感受时间的意义。

3、建立初步的时间观念，养成良好的作息习惯，知道珍惜时间。

能正确认读钟面上时针和分针所指示的整时和半时的时刻。

难点：

认识几时刚过和快到几时。

2课时

第2单元

下雨了学看钟表

6课时

1、能正确认读钟面上时针和分针所指示的整时和半时的时刻，初步认识几时刚过和快到几时。

2、培养学生的观察能力，使学生感受时间的意义。

3、使学生建立初步的时间观念，养成良好的作息习惯，知道珍惜时间。

4、适时对学生进行品德教育。

认识整时和半时。

认识“半时”、“几时刚过”和“快到几时

1、用多媒体课件展示（或画图展示）放学时下雨的情景，教师适时出示老师与小力通电话的情景。

放大小力家的钟面，问：

“小力是什么时间到家的？

你是怎样知道的？

2、师：

看来你们已经认识了钟表。

下面请小朋友们拿出自己的小钟表，观察小钟表，你会有哪些发现？

1、师用实物详细讲解钟面上有12个数字、12个大格、分针和时针。

你知道时针和分针是按什么方向转动吗？

你能读出每个钟面上的时刻吗？

（出示10时、8时、3时三个钟面）

师任意说一个整时的时刻，让学生拨表，集体订正。

3、师生总结：

分针指着12，时针指着几，就是几时。

4、分别出示小云、小青、小林家的钟面，问：

“小云、小青、小林分别是什么时间到家的？

师根据学生的回答适时小结，引导得出“半时”、“几时刚过”和“快到几时”的读法，并借助实物详细讲解“半时”、“几时刚过”和“快到几时”。

1、教师任意说一个时刻，让学生拨表，在实物投影上集体订正。

2、自主练习第3题，师组织学生独立完成。

3、让学生完成教材12页的空，集体订正。

4、自主练习第1题，集体订正。

5、自主练习第5题，引导学生观察思考，师小结，

使学生明白一天有两个8时。

6、自主练习第2题，看图讲数学故事，让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。

本节课你学会了什么？

你认为你表现的怎样？

好在哪里？

有什么不满意的地方？

学生在小组内交流

学生边演示边介绍

在教师的指导下学生操作

学生认读，指名回答

学生操作

学生跟读并操作

同位互相说时刻拨表，互相检查。

学生思考回答

学生踊跃发言，教师及时表扬

学生对自己评价

认识钟表

时针分针1-12

5时5时半

大约6时大约5时

学生已经积累了看钟表上时间的经验，教学是引导学生自己观察钟面，激发学生参与的积极性，再通过小组讨论、汇报观察思考，最后得出结论，让学生学会了四种表示时间的方式，且培养了学生的抽象思维能力。

综合练习课我学会了吗？

7课时

1、能结合现实情境熟练认读钟面上时针和分针所指示的整时、半时、几时刚过和快到几时四种时刻。

2、培养学生的观察能力，使学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，体验数学活动的探索性。

3、对学生进行孝敬老人等方面的品德教育。

能结合现实情境熟练认读钟面上时针和分针所指示的整时、半时、几时刚过和快到几时四种时刻。

一、忆一忆

二、创设情境，发现规律

三、巩固拓展

师；

小朋友们，大家想一想上节课，我们都学习了哪些知识？

把你知道的告诉你的同位。

课件演示旗杆在四个时刻（四个时刻用钟表出示）的影子，（也可以让学生提前自己量一量）让学生观察，你会发现什么？

教师适时组织学生参与评价，及时小结，及时发放丰收园里的大苹果。

1、出示教材14页第4题，先让学生完成教材上的空，再让学生看图讲一个

故事，并让学生谈体会，教师要抓住机会对学生进行孝敬老人等方面的品德教育。

2、让学生独立完成教材15页第6题，做后对答案。

3、教师出示小黑板，补充练习，多种形式巩固知识。

请你利用今天学习的知识，记下你做作业的时刻，吃饭的时刻和睡觉的时刻

同位讨论

小组内交流自己的发现。

各小组选出代表，组间交流各组发现的规律。

集体订正

指名回答，比赛练习

7时

9时半

大约12时

大约4时

第三单元教学备课

辨认东、西、南、北四个方向，用这些词语描述物体所在的方向;

初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。

本单元中有关方位的知识，这部分内容与生活联系较为紧密，但由于方位的知识比较抽象，对一年级的学生来说短时间内较难掌握。

平面图形的学习是建立在初步认识立体图形的基础上进行的，对于图形的认识学生的生活经验比较丰富。

本单元是今后进一步学习方位与图形相关知识的基础。

1、在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向；

在日常生活中，能借助给定的一个方向，辨认其他三个方向。

2、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

3、在观察、操作活动中，建立初步的空间感和方位感。

4、培养观察及操作能力，增强合作意识。

5、感受辨认方向在生活中的作用，体会数学美。

在日常生活中，能借助给定的一个方向，辨认其他三个方向。

2、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

能借助给定的一个方向，辨认其他三个方向。

挂图、课件、模型等

4课时

第3单元

农夫的一天方位

8课时

2、在观察、操作活动中，建立初步的空间感和方位感。

3、感受辨认方向在生活中的作用，体会数学美。

重点难点是在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向；

挂图、课件

一、游戏导入

二、发现问题、解决问题、掌握新知

三、布置作业

同学们，前面你认识过哪些方位？

我们用以前学过的方位来做拍手游戏好吗？

师生一起做拍手游戏。

我们再加上东、西、南、北你还会做吗？

你认为你的同位做得怎样？

引出：

怎样记住东、西、南、北？

解决自主练习1、2、5题。

再让学生做拍手游戏。

谁知道咱们教室的东、西、南、北分别是哪边呢？

怎样判断你有什么好办法吗？

在小组里商量一下。

师让小组代表来指方向

一组指方位，老师引导学生向这个小组提问为什么这样判断。

师找一个小组的同学分别站到教室四个方位。

我们来举行一个找位置的比赛。

要求：

请每个小组的同学按照头饰上的方位来坐，看哪个小组坐的又对又快。

出示教材情境图。

今天我们认识了东、西、南、北四个方位，请你看图讲一个故事，并用今天我们学的东、西、南、北四个方位。

方位在我们生活中用的可多了，老师还想知道你家在学校的什么方位？

课下同学们可以通过调查了解来解决这个问题。

学生做拍手游戏

学生借助生活经验记东、西、南、北。

让学生多说。

学生思考

小组反馈、交流。

学生提问

学生比赛

学生讲故事，教师适时引导学生参与评价。

农夫的一天

——认识方向

北

西东

南

牧童与牛认识图形

9课时

1、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正